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摘 要：在初中体育教学的过程中，部分学生常常出现厌学心理，因此初中体育教师必须要结合初中生所处的年龄特点，对初中生的厌学心理进一步的调节和引导，保证学生能够端正学习体育的态度，加强自身的纪律性，从而帮助学生改变厌学状态。本文主要根據学生在体育学习当中的实际情况，对学生产生厌学心理的原因进一步探究，针对性的提出解决学生厌学的策略，促进学生的进一步发展。
关键词：初中生，体育，厌学心理，原因，策略
引言
在初中生参与体育学习的过程中，常常受到外界环境等各方面的影响，导致学生产生厌学心理，这对于初中体育教师开展体育教学来讲产生一定的阻碍作用[1]。因此初中体育教师必须要注重进一步对初中生在体育学习过程中厌学心理产生的原因的探究，从而针对性的提出相关解决策略，保证学生完成自身的学习任务，推动体育学习的顺利开展。
1初中生对体育学习产生厌学心理的主要原因
当前，初中生在体育学习过程中产生厌学心理的原因并不是单一因素所导致的，主要分为以下几个方面：
1.1初中生对体育学习缺乏较为全面且准确的认知
初中生在参与体育学习的过程中，常常受到个人思想的影响，由于初中生的年龄较小，对于体育课程并不能够有正确的观念，不愿意主动的参与相关的体育活动[2]。根据相关调查研究发现，目前初中生对于体育课程的认识仍然处于较为肤浅的阶段，他们认为体育学习就是在课堂上玩耍，并不知道通过参与体育课程锻炼能够带来自身的发展。在这种观念的影响下，导致学生在体育课堂上无法全心的投入当中。
1.2初中生自身体质相对较差
当前由于家长对孩子过分的溺爱，导致孩子吃喝穿等物质方面非常优越，但是部分学生自身的身体相对较弱，家长只是重视对孩子营养的补充，却不能够重视对学生的锻炼，导致他们在体育课堂上无法按照体育课堂的要求来完成相关的动作，因此，在这种状况下使得学生对体育学习产生一定的厌学心理，不愿意参与相关的体育课。
1.3体育课堂设置不可理
在初中体育课堂进行设置的过程中，由于安排课程表缺乏一定的科学性，导致学生学习体育受到限制。例如，很多学校常常乐于把体育课安排在上午或者下午最后一节课，主要因为学生在几节课学习之后比较疲惫，所以需要通过体育课来进行调整。但是，此时学生身体处于较为饥饿的状态，在上体育课时常常感受到没有力气[3]。
2关于解决初中生体育厌学心理的对策
2.1加强初中生对于体育学科的认知
初中体育教师必须意识到学生产生厌学心理的主要原因是因为对于体育学科的认识相对有限，因此初中体育教师首先应该加强学生对体育学科的认知，从而提升学生自身能力。体育学科主要是帮助学生进行锻炼，从而通过有计划、有组织的练习来提高学生的身体素质，因此学生在参与体育课堂学习的过程中不仅仅能够提高个人的体能素养，另一方面也能够感受到在体育学习过程中所带来的乐趣，因此初中体育教师必须要帮助学生树立正确的学习观念，从而提高学生适应体育课堂的能力[4]。
初中体育教师要不断的运用多元化的教学方式，例如，在跳高学习的过程中，教师可以组织学生首先观看关于跳高运动员比赛的视频，让学生通过视频观看感受跳高运动员在跳高过程中的表现，激发学生的运动热情，学生在观看视频后便会产生浓厚兴趣，只有学生认为跳高是一项神奇并富有挑战性的运动后才会获得更好的成就感，在做这样的情感铺垫后，我们可以带领学生进行跳高练习，只有让学生设计不同的练习情景，才会使学生在跳高感受到学习的乐趣，而教师也要及时讲解关于跳高的基本方法和技巧，从而培养学生的锻炼意识激发学生参与体育训练的兴趣，从而使学生意识到参与体育课堂学习所带来的重要性，同时也要让学生理解体育学科主要的特点，这对于学生学习来讲至关重要，有效的避免学生产生厌学心理。
2.2立足于初中生实际情况，能够做到公平地对待和尊重学生
对于产生厌学心理的学生，初中体育教师必须要在帮助学生进行疏导的过程中做到有效的尊重学生，能够用自己的真心和诚意打动学生，使学生敢于敞开心扉与自己交流。例如，教师要随时发现学生的闪光点，将学生的缺点变为优点。很多学生在上课时较为活泼，也会出现淘调皮捣蛋等各种行为，我们在喊口号时常常用1、2、3、4代替，但是有个别学生却非常的调皮喊出one、two、three、four的英文口号。在这种情况下，教师不应该积极的对学生进行否定，而是主动询问学生为什么能够喊出英文的口号，然后加以引导，在这样的情况下学生便会非常配合教师的工作，并且乐于学习相关的体育知识。
同时，初中体育教师必须要注重学生学习的实际情况，由于学生之间存在一定的差异性，所以在学习的过程中可能会失去信心，因此初中体育教师必须要注重在教学的过程中做到因材施教，发挥学生的个性特点，充分利用分层教学的方式，从而对学生学习的情况进一步掌握，在学生与自己进行对比的过程中提高个人体育技能，初中体育教师要定期的给予相关鼓励和肯定，保证学生获得学习体育的信心，使学生能够端正学习态度，不断地获得进步。
2.3科学合理的编写体育教材及设置课程
在开展初中体育教学的过程中，教材是体育课程开展的关键所在，因此，初中体育教师必须要结合学生年龄特点，有针对性的对体育教材进行编写，丰富教材内容，能够吸引学生学习兴趣，调动参与体育学习的积极性[5]。
3小结
综上所述，在初中体育教学的过程中，初中体育教师必须意识到学生产生厌学心理的原因所在，并认真分析学生的实际情况，针对学生的学习特点，积极的改进教学方法，并且端正学生学习体育的态度，不断的优化体育教学的相关策略，能够促进学生积极主动的参与体育活动，调动学生学习体育的积极性，加强学生学习体育技能相关方面的训练，注重与家长之间的互动交流，帮助家长树立正确的教育观念，从而为学生学习体育奠定良好的基础，保证学生通过体育训练获得自身体能的发展。
参考文献
[1] 范子敏. 初中体育课中渗透心理干预的实证研究[D].南京体育学院，2015.
[2] 李玉珍. 寿光市初中生“体育厌学”现象调查与应对[D].鲁东大学，2016.
[3] 徐晓辉. 关于初中生厌学心理的疏导性研究[J]. 学周刊，2018（26）：39-40.
[4] 章唯. 初中生厌学现状及箱庭疗法干预的研究[D].扬州大学，2014.
[5] 张正中. 中初中体育课程疾病及其诊治研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：初中生，体育，厌学心理，原因，策略
引言
在初中生参与体育学习的过程中，常常受到外界环境等各方面的影响，导致学生产生厌学心理，这对于初中体育教师开展体育教学来讲产生一定的阻碍作用[1]。因此初中体育教师必须要注重进一步对初中生在体育学习过程中厌学心理产生的原因的探究，从而针对性的提出相关解决策略，保证学生完成自身的学习任务，推动体育学习的顺利开展。
1初中生对体育学习产生厌学心理的主要原因
当前，初中生在体育学习过程中产生厌学心理的原因并不是单一因素所导致的，主要分为以下几个方面：
1.1初中生对体育学习缺乏较为全面且准确的认知
初中生在参与体育学习的过程中，常常受到个人思想的影响，由于初中生的年龄较小，对于体育课程并不能够有正确的观念，不愿意主动的参与相关的体育活动[2]。根据相关调查研究发现，目前初中生对于体育课程的认识仍然处于较为肤浅的阶段，他们认为体育学习就是在课堂上玩耍，并不知道通过参与体育课程锻炼能够带来自身的发展。在这种观念的影响下，导致学生在体育课堂上无法全心的投入当中。
1.2初中生自身体质相对较差
当前由于家长对孩子过分的溺爱，导致孩子吃喝穿等物质方面非常优越，但是部分学生自身的身体相对较弱，家长只是重视对孩子营养的补充，却不能够重视对学生的锻炼，导致他们在体育课堂上无法按照体育课堂的要求来完成相关的动作，因此，在这种状况下使得学生对体育学习产生一定的厌学心理，不愿意参与相关的体育课。
1.3体育课堂设置不可理
在初中体育课堂进行设置的过程中，由于安排课程表缺乏一定的科学性，导致学生学习体育受到限制。例如，很多学校常常乐于把体育课安排在上午或者下午最后一节课，主要因为学生在几节课学习之后比较疲惫，所以需要通过体育课来进行调整。但是，此时学生身体处于较为饥饿的状态，在上体育课时常常感受到没有力气[3]。
2关于解决初中生体育厌学心理的对策
2.1加强初中生对于体育学科的认知
初中体育教师必须意识到学生产生厌学心理的主要原因是因为对于体育学科的认识相对有限，因此初中体育教师首先应该加强学生对体育学科的认知，从而提升学生自身能力。体育学科主要是帮助学生进行锻炼，从而通过有计划、有组织的练习来提高学生的身体素质，因此学生在参与体育课堂学习的过程中不仅仅能够提高个人的体能素养，另一方面也能够感受到在体育学习过程中所带来的乐趣，因此初中体育教师必须要帮助学生树立正确的学习观念，从而提高学生适应体育课堂的能力[4]。
初中体育教师要不断的运用多元化的教学方式，例如，在跳高学习的过程中，教师可以组织学生首先观看关于跳高运动员比赛的视频，让学生通过视频观看感受跳高运动员在跳高过程中的表现，激发学生的运动热情，学生在观看视频后便会产生浓厚兴趣，只有学生认为跳高是一项神奇并富有挑战性的运动后才会获得更好的成就感，在做这样的情感铺垫后，我们可以带领学生进行跳高练习，只有让学生设计不同的练习情景，才会使学生在跳高感受到学习的乐趣，而教师也要及时讲解关于跳高的基本方法和技巧，从而培养学生的锻炼意识激发学生参与体育训练的兴趣，从而使学生意识到参与体育课堂学习所带来的重要性，同时也要让学生理解体育学科主要的特点，这对于学生学习来讲至关重要，有效的避免学生产生厌学心理。
2.2立足于初中生实际情况，能够做到公平地对待和尊重学生
对于产生厌学心理的学生，初中体育教师必须要在帮助学生进行疏导的过程中做到有效的尊重学生，能够用自己的真心和诚意打动学生，使学生敢于敞开心扉与自己交流。例如，教师要随时发现学生的闪光点，将学生的缺点变为优点。很多学生在上课时较为活泼，也会出现淘调皮捣蛋等各种行为，我们在喊口号时常常用1、2、3、4代替，但是有个别学生却非常的调皮喊出one、two、three、four的英文口号。在这种情况下，教师不应该积极的对学生进行否定，而是主动询问学生为什么能够喊出英文的口号，然后加以引导，在这样的情况下学生便会非常配合教师的工作，并且乐于学习相关的体育知识。
同时，初中体育教师必须要注重学生学习的实际情况，由于学生之间存在一定的差异性，所以在学习的过程中可能会失去信心，因此初中体育教师必须要注重在教学的过程中做到因材施教，发挥学生的个性特点，充分利用分层教学的方式，从而对学生学习的情况进一步掌握，在学生与自己进行对比的过程中提高个人体育技能，初中体育教师要定期的给予相关鼓励和肯定，保证学生获得学习体育的信心，使学生能够端正学习态度，不断地获得进步。
2.3科学合理的编写体育教材及设置课程
在开展初中体育教学的过程中，教材是体育课程开展的关键所在，因此，初中体育教师必须要结合学生年龄特点，有针对性的对体育教材进行编写，丰富教材内容，能够吸引学生学习兴趣，调动参与体育学习的积极性[5]。
3小结
综上所述，在初中体育教学的过程中，初中体育教师必须意识到学生产生厌学心理的原因所在，并认真分析学生的实际情况，针对学生的学习特点，积极的改进教学方法，并且端正学生学习体育的态度，不断的优化体育教学的相关策略，能够促进学生积极主动的参与体育活动，调动学生学习体育的积极性，加强学生学习体育技能相关方面的训练，注重与家长之间的互动交流，帮助家长树立正确的教育观念，从而为学生学习体育奠定良好的基础，保证学生通过体育训练获得自身体能的发展。
参考文献
[1] 范子敏. 初中体育课中渗透心理干预的实证研究[D].南京体育学院，2015.
[2] 李玉珍. 寿光市初中生“体育厌学”现象调查与应对[D].鲁东大学，2016.
[3] 徐晓辉. 关于初中生厌学心理的疏导性研究[J]. 学周刊，2018（26）：39-40.
[4] 章唯. 初中生厌学现状及箱庭疗法干预的研究[D].扬州大学，2014.
[5] 张正中. 中初中体育课程疾病及其诊治研究[D].湖南师范大学，2015.