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摘 要：将视频资源在初中生物教学过程中进行合理的应用，能够有效提升教学效果，帮助学生提高学习生物的兴趣。在信息时代高速发展带动下，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛，很多学校都配备了相应的技术设备，拥有了播放视频资源的条件。基于此，初中生物教师既可以搜集到更丰富多样的教学素材，又能够基于播放视频资源等多样化教学手段的灵活引用来进一步优化授课环节与成果。但就目前来看，视频资源在具体应用中还存在一些有待完善的地方，还需要广大生物教师联系实际进行不断完善。
关键词：视频资源;初中生物;应用
在初中生物课堂教学过程中，大部分知识是为了培养学生的理性思维和逻辑思维，同时在学习这一科目时也要求学生具备一定的基础理性思维和逻辑思维。基于此，在初中生物课堂上，视频资源的恰当引用，不仅有助于丰富授课内容，也有助于全面激活学生生物思维，让学生能够更加直观地感受生物抽象知识，对这些知识进行进一步的理解。正确应用视频资源可以让教师的教学效率更高，提高他们的教学效果。
一、在初中生物教学中运用视频资源的意义
在生物课程教学的过程中需要将学生的自主能动性和学习积极性充分发挥出来，只有激发了学生学习初中生物的兴趣，才能够帮助学生更加有效地提高他们的学习效能。在初中生物课堂教学中引入视频资源，可以有效地帮助学生提高他们的学习效率。
（一）提高学生的学习积极性
初中生物课堂教学的内容较为广泛，对于初中学生来说，生物内容较为枯燥，因此很容易影响他们的学习积极性。因此初中生物教师应该创新教学方法，寓教于乐，以达到事半功倍的教学效果。随着互联网信息时代的发展，在目前的初中课程教学中，应用视频资源也开始得到了大家的关注，通过视频资源，学生能够更加直观地感知和学习相关知识内容[1]。不仅如此，从视觉和听觉上视频资源都能够强化学生的感官刺激，活跃课堂教学氛围，从更大程度上帮助学生提高学习生物的积极性，有效提高课堂教学效能。
（二）增强学生的学习自主性
如果只是进行单一的教学，并没有办法充分调动初中学生的学习自主性，而将传统初中生物课堂教学和视频资源教学有效融合就能够解决这一问题。通过引导学生结合教师提供的视频资源来开展更深层次的学习探究，可以让学生对所学知识产生透彻理解。相对于教师单调地讲授知识来说，这种融合了视频资源教学的方式更加容易让学生接受，有利于调动学生学习初中生物知识的自主能动性。
例如，初中生物教师在带领学生学习气管、会厌软骨以及痰的形成等相关的生物知识时，就可以让学生通过生动的画面更加直观地感受相关知识内容。与此同时，初中生物教师只需要对学生进行适当的引导，就可以提高学生学习相关生物知识的能动性，从而提高生物课堂学习效率。
（三）创新多元化新型教学观念
传统的初中生物课堂教学忽略了学生的体验，也降低了课堂教学的效能，并不利于构建多元化新型课堂教学模式。在初中生物课堂教学中融入视频学习资源，可以让学生从多方面感受学习初中生物知识的快乐，更好地和初中生物教师进行良性互动，这对学生未来的发展有着积极的促进作用。初中生物教师通过引入相关的生物教学视频资源，可以正确引导学生的价值观，帮助学生树立更加全面多元化的价值观念。
二、在初中生物教学中应用视频资源的问题
虽然在目前的初中生物教学过程中运用视频资源对学生和教师来说都是一种十分有效的教学方法，但是在运用的过程中，这种教学方法也存在很多的问题。如大部分初中生物教师并没有对视频资源进行合理的应用，主要在于课前教师并没有合理修改和设计视频资源，导致视频时间过长[2]。
例如，在生物课堂教学中，为了让学生对开花、结果的过程有更深入的了解与更准确的把握，就可以为学生播放相应的视频资源。但一定要结合具体情况，合理控制好视频资源的时间长度，如果时间过长就会降低学生的观看积极性，甚至分散学生的注意力，影响课堂纪律，占用课堂时间，导致教师也没有更多的时间讲解知识点。因此如果初中生物教师没有办法对视频资源进行合理的应用，就会影响课堂教学的效果，也就无法有效提高课堂教学的质量。同时在初中生物教学中运用视频资源这种教学模式的过程中，也会出现学生缺乏兴趣的问题。例如，给学生讲解有关细胞分裂的知识时，想让学生更好地对细胞分裂的过程进行清晰的了解，就可以选择相应的视频资源。但是这种视频内容要求在显微镜下对细胞不断分裂的形态进行观看，因此存在一定的重复性，这种视频资源不仅缺少艺术性和美感，同时也会让学生产生视觉疲劳。在这种枯燥的教学情境中，就会分散学生注意力，使其失去学习生物知识的兴趣。
三、在初中生物教学中应用视频资源的策略
（一）引用视频资源优化新课导入
初中生物教师想要更好地进行课堂教学，就要在新课导入环节有一个良好的开端。在初中生物教学过程中，教师可以运用更加具有现代化趣味的视频资源进行课堂导入，以有效吸引学生的注意力，激发学生学习初中生物知识的兴趣，引导学生积极主动投入课堂教学活动中。
例如，初中生物教师在带领学生学习和鸟相关的生物知识时，就可以运用多媒体设备给学生播放《迁徙的鸟》主题曲视频，在优美的旋律中，视频中展现了群鸟翱翔的画面，在刚刚开始上课时就吸引了学生的注意力。在结束视频资源的播放后，教师可以引导学生对“鸟儿为何具备这么好的飞行能力？”这一问题进行深入思考。通过问题引导，就可以给学生营造出一个更加轻松愉悦的学习氛围，通过这种方式进行新课导入，更加有利于實现高效生物课堂。
但同时也要注意，视频资源一定要简洁，避免在课堂导入环节播放时间过长的视频，以免占用太多的课堂时间，影响接下来的教学环节和活动，只需要给学生带来新鲜感，吸引他们的注意力，让学生能够充入融入这一节课中就可以。 （二）引用视频资源优化演示教学
在现代化生物教学中，视频演示是一种常见的教学方法，生物教师可以结合教学目标和内容，挑选一些更具有针对性的视频资源，直观演示和生物体行为以及结构相关的内容[3]。在内容设计上视频演示资源更加具有多样化特征，可以对生物实验过程和学习方法等进行演示，同时还可以模拟生物圈范围，将动物和植物的细胞结构以及微生物结构展现在学生的面前。初中生物教师通过这种视频演示的方式来开展生物教学，要确保选择视频的科学性和合理性。深入研究视频中所演示的实验方法和数据是否正确，所总结的实验结论是否合理，同时还要注意在视频资源中所演示的内容是否符合学生的认知。
（三）激发学生的学习兴趣
初中生物教师在实际的教学过程中主要是将一些主要知识点的视频作为教学资源，因此所选取的视频素材比较枯燥，缺少灵活性和趣味性，也就没有办法有效吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
例如，在给学生讲解和细胞分裂相关的生物知识时，为了让学生能够对多细胞产生的过程进行更加深入的了解，大部分初中生物教师会选择显微镜下细胞不断分裂的状态以及无限复制过程的视频作为教学素材。但是这种视频资源无法激发学生的兴趣，同时也缺少必要的美感，学生在学习过程中也就没有办法感受到生物知识所带来的魅力。同时这种枯燥的视频也没有办法让学生长时间集中自己的注意力，从而降低学生学习生物的兴趣。因此初中生物教师可以通过视频资源来给学生分享自然知识，让学生置身于真实的情境中，这比盲目对学生进行灌输指导要有更好的效果。
例如，初中生物教师在带领学生探究“花的结构”这一节的内容时，首先就可以带领学生观看各种花的图片，然后让学生挑选几种日常生活中常见的花朵进行细节实验，对实验材料进行细致的分解，让学生对其认真观察之后，记录他们所得的信息。学生在这种直观的教学体验中，就可以更加深刻地记忆相关知识，也可以活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。
（四）通过视频资源指导实验教学
绝大部分初中生物教师都是以讲解的方式代替了实际的实验操作，学生只能通过死记硬背来对整个实验的基本技巧进行掌握，但是学生面对实验操作题时就没有办法解决。因为学生缺少实际的操作经验，因此也就缺少对实验进行理解和分析的能力，所以很难解决实验题目。初中生物教师在实际的教学过程中就可以通过视频资源来进行实验操作讲解。
例如，在进行“制作并观察动、植物细胞临时装片”实验的实际操作之前，可以先让学生观看实验视频，了解实验步骤，然后教师还可以将实验中的重点环节通过视频的方式呈现在学生面前，让学生更加科学严谨地明白其中的重要步骤。除此之外，初中生物教师还可以利用视频资源将实验规范讲给学生，让学生在实验室中能够遵守规章制度，合理使用显微镜、酒精灯等实验器材。学生很难记住教师的口头阐述和强调，因此初中生物教师就可以通过视频资源和具体的案例向学生进行讲解和说明，给学生留下更加深刻的印象。而初中生物教师通过视频资源来指导学生的实验教学，就可以提高实验教学的有效性，同时在实验时也需要考虑实验条件。大部分初中生物教师由于受到教学条件的影响，不能开展全部的生物实验，而通过视频教学就可以弥补这一不足。教师可以在互联网中收集和实验相关的资料和视频，组织学生一起观看，对其中的实验流程进行掌握和记忆。相对于教师枯燥的讲解，这种视频教学的方式更加生动形象，在观看的过程中也可以帮助学生集中注意力，学生在观看视频的过程中能够更好地理解其中的专业名词，更加有利于学生理解和应用知识，从而提高他们的实验操作能力。
总而言之，初中生物教师在开展生物教学的过程中如果能够合理运用视频资源，就可以激发学生的学习兴趣，深化学生的学科素养，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]朱理论.视频资源在初中生物教學中的应用研究[J].新课程导学，2015（20）.
[2]黄颖.初中生物教学中视频资源的合理应用探讨[J].中华少年，2018（33）.
[3]徐燕.视频资源在初中生物教学中的应用探讨[J].文理导航，2015（32）.
关键词：视频资源;初中生物;应用
在初中生物课堂教学过程中，大部分知识是为了培养学生的理性思维和逻辑思维，同时在学习这一科目时也要求学生具备一定的基础理性思维和逻辑思维。基于此，在初中生物课堂上，视频资源的恰当引用，不仅有助于丰富授课内容，也有助于全面激活学生生物思维，让学生能够更加直观地感受生物抽象知识，对这些知识进行进一步的理解。正确应用视频资源可以让教师的教学效率更高，提高他们的教学效果。
一、在初中生物教学中运用视频资源的意义
在生物课程教学的过程中需要将学生的自主能动性和学习积极性充分发挥出来，只有激发了学生学习初中生物的兴趣，才能够帮助学生更加有效地提高他们的学习效能。在初中生物课堂教学中引入视频资源，可以有效地帮助学生提高他们的学习效率。
（一）提高学生的学习积极性
初中生物课堂教学的内容较为广泛，对于初中学生来说，生物内容较为枯燥，因此很容易影响他们的学习积极性。因此初中生物教师应该创新教学方法，寓教于乐，以达到事半功倍的教学效果。随着互联网信息时代的发展，在目前的初中课程教学中，应用视频资源也开始得到了大家的关注，通过视频资源，学生能够更加直观地感知和学习相关知识内容[1]。不仅如此，从视觉和听觉上视频资源都能够强化学生的感官刺激，活跃课堂教学氛围，从更大程度上帮助学生提高学习生物的积极性，有效提高课堂教学效能。
（二）增强学生的学习自主性
如果只是进行单一的教学，并没有办法充分调动初中学生的学习自主性，而将传统初中生物课堂教学和视频资源教学有效融合就能够解决这一问题。通过引导学生结合教师提供的视频资源来开展更深层次的学习探究，可以让学生对所学知识产生透彻理解。相对于教师单调地讲授知识来说，这种融合了视频资源教学的方式更加容易让学生接受，有利于调动学生学习初中生物知识的自主能动性。
例如，初中生物教师在带领学生学习气管、会厌软骨以及痰的形成等相关的生物知识时，就可以让学生通过生动的画面更加直观地感受相关知识内容。与此同时，初中生物教师只需要对学生进行适当的引导，就可以提高学生学习相关生物知识的能动性，从而提高生物课堂学习效率。
（三）创新多元化新型教学观念
传统的初中生物课堂教学忽略了学生的体验，也降低了课堂教学的效能，并不利于构建多元化新型课堂教学模式。在初中生物课堂教学中融入视频学习资源，可以让学生从多方面感受学习初中生物知识的快乐，更好地和初中生物教师进行良性互动，这对学生未来的发展有着积极的促进作用。初中生物教师通过引入相关的生物教学视频资源，可以正确引导学生的价值观，帮助学生树立更加全面多元化的价值观念。
二、在初中生物教学中应用视频资源的问题
虽然在目前的初中生物教学过程中运用视频资源对学生和教师来说都是一种十分有效的教学方法，但是在运用的过程中，这种教学方法也存在很多的问题。如大部分初中生物教师并没有对视频资源进行合理的应用，主要在于课前教师并没有合理修改和设计视频资源，导致视频时间过长[2]。
例如，在生物课堂教学中，为了让学生对开花、结果的过程有更深入的了解与更准确的把握，就可以为学生播放相应的视频资源。但一定要结合具体情况，合理控制好视频资源的时间长度，如果时间过长就会降低学生的观看积极性，甚至分散学生的注意力，影响课堂纪律，占用课堂时间，导致教师也没有更多的时间讲解知识点。因此如果初中生物教师没有办法对视频资源进行合理的应用，就会影响课堂教学的效果，也就无法有效提高课堂教学的质量。同时在初中生物教学中运用视频资源这种教学模式的过程中，也会出现学生缺乏兴趣的问题。例如，给学生讲解有关细胞分裂的知识时，想让学生更好地对细胞分裂的过程进行清晰的了解，就可以选择相应的视频资源。但是这种视频内容要求在显微镜下对细胞不断分裂的形态进行观看，因此存在一定的重复性，这种视频资源不仅缺少艺术性和美感，同时也会让学生产生视觉疲劳。在这种枯燥的教学情境中，就会分散学生注意力，使其失去学习生物知识的兴趣。
三、在初中生物教学中应用视频资源的策略
（一）引用视频资源优化新课导入
初中生物教师想要更好地进行课堂教学，就要在新课导入环节有一个良好的开端。在初中生物教学过程中，教师可以运用更加具有现代化趣味的视频资源进行课堂导入，以有效吸引学生的注意力，激发学生学习初中生物知识的兴趣，引导学生积极主动投入课堂教学活动中。
例如，初中生物教师在带领学生学习和鸟相关的生物知识时，就可以运用多媒体设备给学生播放《迁徙的鸟》主题曲视频，在优美的旋律中，视频中展现了群鸟翱翔的画面，在刚刚开始上课时就吸引了学生的注意力。在结束视频资源的播放后，教师可以引导学生对“鸟儿为何具备这么好的飞行能力？”这一问题进行深入思考。通过问题引导，就可以给学生营造出一个更加轻松愉悦的学习氛围，通过这种方式进行新课导入，更加有利于實现高效生物课堂。
但同时也要注意，视频资源一定要简洁，避免在课堂导入环节播放时间过长的视频，以免占用太多的课堂时间，影响接下来的教学环节和活动，只需要给学生带来新鲜感，吸引他们的注意力，让学生能够充入融入这一节课中就可以。 （二）引用视频资源优化演示教学
在现代化生物教学中，视频演示是一种常见的教学方法，生物教师可以结合教学目标和内容，挑选一些更具有针对性的视频资源，直观演示和生物体行为以及结构相关的内容[3]。在内容设计上视频演示资源更加具有多样化特征，可以对生物实验过程和学习方法等进行演示，同时还可以模拟生物圈范围，将动物和植物的细胞结构以及微生物结构展现在学生的面前。初中生物教师通过这种视频演示的方式来开展生物教学，要确保选择视频的科学性和合理性。深入研究视频中所演示的实验方法和数据是否正确，所总结的实验结论是否合理，同时还要注意在视频资源中所演示的内容是否符合学生的认知。
（三）激发学生的学习兴趣
初中生物教师在实际的教学过程中主要是将一些主要知识点的视频作为教学资源，因此所选取的视频素材比较枯燥，缺少灵活性和趣味性，也就没有办法有效吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
例如，在给学生讲解和细胞分裂相关的生物知识时，为了让学生能够对多细胞产生的过程进行更加深入的了解，大部分初中生物教师会选择显微镜下细胞不断分裂的状态以及无限复制过程的视频作为教学素材。但是这种视频资源无法激发学生的兴趣，同时也缺少必要的美感，学生在学习过程中也就没有办法感受到生物知识所带来的魅力。同时这种枯燥的视频也没有办法让学生长时间集中自己的注意力，从而降低学生学习生物的兴趣。因此初中生物教师可以通过视频资源来给学生分享自然知识，让学生置身于真实的情境中，这比盲目对学生进行灌输指导要有更好的效果。
例如，初中生物教师在带领学生探究“花的结构”这一节的内容时，首先就可以带领学生观看各种花的图片，然后让学生挑选几种日常生活中常见的花朵进行细节实验，对实验材料进行细致的分解，让学生对其认真观察之后，记录他们所得的信息。学生在这种直观的教学体验中，就可以更加深刻地记忆相关知识，也可以活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。
（四）通过视频资源指导实验教学
绝大部分初中生物教师都是以讲解的方式代替了实际的实验操作，学生只能通过死记硬背来对整个实验的基本技巧进行掌握，但是学生面对实验操作题时就没有办法解决。因为学生缺少实际的操作经验，因此也就缺少对实验进行理解和分析的能力，所以很难解决实验题目。初中生物教师在实际的教学过程中就可以通过视频资源来进行实验操作讲解。
例如，在进行“制作并观察动、植物细胞临时装片”实验的实际操作之前，可以先让学生观看实验视频，了解实验步骤，然后教师还可以将实验中的重点环节通过视频的方式呈现在学生面前，让学生更加科学严谨地明白其中的重要步骤。除此之外，初中生物教师还可以利用视频资源将实验规范讲给学生，让学生在实验室中能够遵守规章制度，合理使用显微镜、酒精灯等实验器材。学生很难记住教师的口头阐述和强调，因此初中生物教师就可以通过视频资源和具体的案例向学生进行讲解和说明，给学生留下更加深刻的印象。而初中生物教师通过视频资源来指导学生的实验教学，就可以提高实验教学的有效性，同时在实验时也需要考虑实验条件。大部分初中生物教师由于受到教学条件的影响，不能开展全部的生物实验，而通过视频教学就可以弥补这一不足。教师可以在互联网中收集和实验相关的资料和视频，组织学生一起观看，对其中的实验流程进行掌握和记忆。相对于教师枯燥的讲解，这种视频教学的方式更加生动形象，在观看的过程中也可以帮助学生集中注意力，学生在观看视频的过程中能够更好地理解其中的专业名词，更加有利于学生理解和应用知识，从而提高他们的实验操作能力。
总而言之，初中生物教师在开展生物教学的过程中如果能够合理运用视频资源，就可以激发学生的学习兴趣，深化学生的学科素养，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]朱理论.视频资源在初中生物教學中的应用研究[J].新课程导学，2015（20）.
[2]黄颖.初中生物教学中视频资源的合理应用探讨[J].中华少年，2018（33）.
[3]徐燕.视频资源在初中生物教学中的应用探讨[J].文理导航，2015（32）.