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【摘要】随着现代教育技术越来越广泛的应用到学校教育活动中，已经带来了一系列深刻的变革。那么，老师的职业特点有什么新变化呢？因此，有必要重新认识教师的职业特点以便我们有目的地培养教师的现代教育技能。
【关键词】素质；特点；转变
传统的观念认为，教师是知识的占有者和传授者，教师首要的和基本的职能就是将自己拥有的知识传授给学生。而学生不向教师学习，就无法获得知识。教师采用的教学方法便是在学生面前侃侃而谈，把他们自己认为重要的知识填鸭式地教给学生，学生则花费大量时间去记忆事实和公式。然而，随着信息社会的到来人们传统的看法已开始改变。
现代教育由于知识载体的多样性，教育形式的灵活性，因而对教师的职业便有了许多与以往不同的要求，教师的角色随之也有了很大的转变。那么，未来教师的新任务是什么呢？由于各国地区的价值观不同，社会经济发展水平不同和研究方法不同，因而，各国地区的教师组织对教师的新任务做了很多研究，综合众多看法，以下观点值得我们关注。
一、学生学习的指导者
在信息技术高度发达的时代，教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者了。学生可以借助各种现代教育技术手段，各种媒体来自学，他们不需要教师面对面地授课，也能知道诸如太空知识和遗传工程知识 以及其他各个领域的最新知识。对待这种变化，《学生生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。”因此，教师的新职能将是指导者、组织者、辅导者。
二、未来的设计者
教育的主要功能是为未来的社会培养人才。传统社会中的教师只是通过传递人类积累的文化知识，让学生在传统的习惯势力影响下，自己去认识社会，适应缓慢地变革。但是随着社会发展速度加快，人类面临的挑战日益复杂化，社会的预期性将成为未来社会的重要特征。因为这个原因教育的功能将产生变化，教师的职能也包括有意识地为学生设计未来。
21世纪的新型教育，要求教师必须教育学生为他们的未来做准备，而不是为我们的过去做准备。教师要对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育教学活动，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面按照所规定的目标发展，使之不仅能科学预见未来，适应未来，还能大胆地构想未来、创造未来，使未来符合人类的理想。教师正是通过这种对未来人的培养，从而影响未来社会，所以说教师具有设计未来的职能。
三、教育的管理者
在信息技术参与教育过程的情况，教师将更多地参与学校的教育教学管理事务，在学校管理中扮演着重要的角色。这主要从以下两个方面表现出来。
其一，综合课程（Integrateclcurricrlrlrm）的开设，给教师的教学提出管理的要求。未来的教师，正在从教授一门门个别的学科转向运用一种综合的教学法。21世纪的教学工作，单一运用某一科学技能或数学技能或写作技能的机会在减少。教师把部分学科综合在一起，分类管理，有序地向学生提出学习要求。学生在教师的管理指导下，必须要自己领会学科领域之间的联系及其与生活技能之间的关系。显然，综合法要求教师在知识结构上更加全面化，要求他们愿意花时间在学科之间，形成联系，并且愿意调整其教学，以便使学生的学习变得更有意义。
其二，从学校管理体制的发展趋势看，要求教师参与学校的管理。信息技术的普遍运用，使教师从备课等书面工作和课堂讲授中解脱出来，使之有更多的精力和时间投入到处理校内外人际关系和学校的管理事务。教师毕竟是学校的主人翁，更了解教育规律，其专业化程度很高。这种趋势加上信息技术提供的可能，必然将强化教师在学校管理中的作用，从这个意义上说，教师将具有教育管理者的职能。
四、智力资源的开发者
在科学技术高度发达的时代，知识正以爆炸般的速度在增长，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，传统的以传授事实性知识为主的教学模式也不适应时代的要求，代之而起的将是以开发智力，能力为主的新型教学模式。教师将从知识的传授者转变为智力资源的开发者。
开发学生的潜能，首要的是培养学生的思维技能。教师已无法教给学生所有知识，只有训练好学生在实际生活中必需的思维技能，才能使他们具有持续学习能力。如批评性思维技能：树立目标、观察分析、对比比较、分类综合、简述观点、建立模式、寻找证据、解决问题。如创造性思维技能：思维流畅、思想灵活、叙述详细、富于创新。只要我们教给学生思维技能，就易于开发学生的智力资源。这样，他们将来不论干什么都会取得成功。因此，联合国教科文组第33届国际教育会议总报告员查尔斯，赫梅尔在1971年报告《今日教育为了明日的世界》中说，在百科全书比人老得更快的大变革年代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。
重新认识现代教师的职业特点，必定会对老师的素质提出新的更高的要求。其一、热爱教育、热爱生活。其二、创造性思维能力的品格。其三，广博和精深相结合的知识结构。其四，具备从教育的多方面能力，如研究能力、信息能力、操作能力、教育预见能力、交往能力、指导能力、教育创造能力等。培养师资要根据其特点，提高其素质，也要根据职业性质，提高其职业技能。教师能自动、娴熟地运用各种教学形式，是现代教育的要求。要从科教兴国的高度认识教育的作用，认真培养师资，使教师能更好的培养祖国需要的建设者和接班人。
参考文献：
[1]《学会生存》，教育科学出版社1996年版，第108页
[2]查尔斯，赫尔梅著，王静余译：《今日的教育为了明天的世界》，中国对外翻译公司1983年版，第28-29页
【关键词】素质；特点；转变
传统的观念认为，教师是知识的占有者和传授者，教师首要的和基本的职能就是将自己拥有的知识传授给学生。而学生不向教师学习，就无法获得知识。教师采用的教学方法便是在学生面前侃侃而谈，把他们自己认为重要的知识填鸭式地教给学生，学生则花费大量时间去记忆事实和公式。然而，随着信息社会的到来人们传统的看法已开始改变。
现代教育由于知识载体的多样性，教育形式的灵活性，因而对教师的职业便有了许多与以往不同的要求，教师的角色随之也有了很大的转变。那么，未来教师的新任务是什么呢？由于各国地区的价值观不同，社会经济发展水平不同和研究方法不同，因而，各国地区的教师组织对教师的新任务做了很多研究，综合众多看法，以下观点值得我们关注。
一、学生学习的指导者
在信息技术高度发达的时代，教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者了。学生可以借助各种现代教育技术手段，各种媒体来自学，他们不需要教师面对面地授课，也能知道诸如太空知识和遗传工程知识 以及其他各个领域的最新知识。对待这种变化，《学生生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。”因此，教师的新职能将是指导者、组织者、辅导者。
二、未来的设计者
教育的主要功能是为未来的社会培养人才。传统社会中的教师只是通过传递人类积累的文化知识，让学生在传统的习惯势力影响下，自己去认识社会，适应缓慢地变革。但是随着社会发展速度加快，人类面临的挑战日益复杂化，社会的预期性将成为未来社会的重要特征。因为这个原因教育的功能将产生变化，教师的职能也包括有意识地为学生设计未来。
21世纪的新型教育，要求教师必须教育学生为他们的未来做准备，而不是为我们的过去做准备。教师要对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育教学活动，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面按照所规定的目标发展，使之不仅能科学预见未来，适应未来，还能大胆地构想未来、创造未来，使未来符合人类的理想。教师正是通过这种对未来人的培养，从而影响未来社会，所以说教师具有设计未来的职能。
三、教育的管理者
在信息技术参与教育过程的情况，教师将更多地参与学校的教育教学管理事务，在学校管理中扮演着重要的角色。这主要从以下两个方面表现出来。
其一，综合课程（Integrateclcurricrlrlrm）的开设，给教师的教学提出管理的要求。未来的教师，正在从教授一门门个别的学科转向运用一种综合的教学法。21世纪的教学工作，单一运用某一科学技能或数学技能或写作技能的机会在减少。教师把部分学科综合在一起，分类管理，有序地向学生提出学习要求。学生在教师的管理指导下，必须要自己领会学科领域之间的联系及其与生活技能之间的关系。显然，综合法要求教师在知识结构上更加全面化，要求他们愿意花时间在学科之间，形成联系，并且愿意调整其教学，以便使学生的学习变得更有意义。
其二，从学校管理体制的发展趋势看，要求教师参与学校的管理。信息技术的普遍运用，使教师从备课等书面工作和课堂讲授中解脱出来，使之有更多的精力和时间投入到处理校内外人际关系和学校的管理事务。教师毕竟是学校的主人翁，更了解教育规律，其专业化程度很高。这种趋势加上信息技术提供的可能，必然将强化教师在学校管理中的作用，从这个意义上说，教师将具有教育管理者的职能。
四、智力资源的开发者
在科学技术高度发达的时代，知识正以爆炸般的速度在增长，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，传统的以传授事实性知识为主的教学模式也不适应时代的要求，代之而起的将是以开发智力，能力为主的新型教学模式。教师将从知识的传授者转变为智力资源的开发者。
开发学生的潜能，首要的是培养学生的思维技能。教师已无法教给学生所有知识，只有训练好学生在实际生活中必需的思维技能，才能使他们具有持续学习能力。如批评性思维技能：树立目标、观察分析、对比比较、分类综合、简述观点、建立模式、寻找证据、解决问题。如创造性思维技能：思维流畅、思想灵活、叙述详细、富于创新。只要我们教给学生思维技能，就易于开发学生的智力资源。这样，他们将来不论干什么都会取得成功。因此，联合国教科文组第33届国际教育会议总报告员查尔斯，赫梅尔在1971年报告《今日教育为了明日的世界》中说，在百科全书比人老得更快的大变革年代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。
重新认识现代教师的职业特点，必定会对老师的素质提出新的更高的要求。其一、热爱教育、热爱生活。其二、创造性思维能力的品格。其三，广博和精深相结合的知识结构。其四，具备从教育的多方面能力，如研究能力、信息能力、操作能力、教育预见能力、交往能力、指导能力、教育创造能力等。培养师资要根据其特点，提高其素质，也要根据职业性质，提高其职业技能。教师能自动、娴熟地运用各种教学形式，是现代教育的要求。要从科教兴国的高度认识教育的作用，认真培养师资，使教师能更好的培养祖国需要的建设者和接班人。
参考文献：
[1]《学会生存》，教育科学出版社1996年版，第108页
[2]查尔斯，赫尔梅著，王静余译：《今日的教育为了明天的世界》，中国对外翻译公司1983年版，第28-29页