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随着新课程理念的提出，教育界越来越关注学生创新意识的培养，而要培养学生的创新意识其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力.那么，如何培养中学生的质疑能力呢？
一、从教师方面入手
1.改变传统教育观念和教学模式
在中学数学教学中，长期以来受传统教育观念的影响，教师往往为了让学生接受知识、形成技能，而采用“教师问，学生答”的课堂教学模式.这种教学模式在一定程度上压抑了学生好问的天性，也打击了不少学生主动思考的积极性.如此一来，很多学生不敢提出问题，害怕遭受同学嘲笑，对自己能否提出问题也产生质疑.面对这样的现状，首先教师必须改变传统教育观念和教学模式，迎合新课改的需要，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生敢于大胆提问，进而培养学生的质疑能力.其次，教师要不断学习新的理论知识，在教育实践中去了解学生，采用适合学生的教学方法；改变传统教育观念，积极构建多维课堂教学模式，做适应时代要求的新型教师.
2.培养质疑兴趣，鼓励学生多问
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索.兴趣是调动学生学习积极性，引导学生主动探索新知识不可缺少的动因.要提高学生质疑能力首先要让学生对数学感兴趣.因为数学内容比较抽象，学生常常感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正体现学生在教学活动中的主体地位.培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索.培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行.学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识.我们要相信学生、了解学生，给学生思考、质疑、探索、表达的机会.做到学生能学会的知识不讲解得太详细，适当地点拨、引导即可，这样我们会收到意想不到的效果.同时我们还要鼓励学生多问，对于学生提出的问题，不要盲目地去批评，多给予表扬.
3.营造质疑氛围，让学生敢于质疑
当学生处于一种宽松的心理环境时就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑.传统的教学往往是采用“满堂灌”的方式对学生进行教育.学生没有自己的思考空间，跟随教师的步伐，自己的思维受到抑制，没有得到很好的发展.时代的发展呼吁我们每一名教育者，以一种全新的教学方式来教导学生，让学生真正体会到自己是学习的主人，建立民主、和谐的师生关系，营造轻松、活跃的学习氛围，进而让学生敢于质疑.
二、从学生方面入手
1.抓好基础知识，多角度学习思考
加强基础知识教学，使学生形成扎实的数学基础，是素质教育的需要.假如学生对概念、性质理解不透彻，就很难形成举一反三的能力，使成绩不够稳定，进而对数学不感兴趣，厌倦学习数学.假若能把数学基础打好，掌握好学习数学的方法，在数学的学习中就能够取得事半功倍的效果，也会觉得数学学习轻松、容易掌握.
数学题往往存在多种解法，我们应多角度去尝试思考.解决问题可以培养学生的发散性思维，帮助学生逐步加深对问题的认识.因为不同的解法往往是从各自的侧面、相异的渠道反映出条件与结论间的联系.
解法之繁简，实质上又是知识联系紧松、深浅的标志，而奇解、妙法则是发现某种新的联系的反映.因而寻求多种解法是培养学生思维能力的重要方面.多角度分析和思考问题，可以培养学生的求异思维、发散性思维，对提高学生的质疑能力也有重要的影响.故要达到这个目标，必须加强基础知识教学.
2.养成勤奋学习的习惯，有百折不挠的精神
勤奋，对数学学习而言，就是勤于动脑筋，善于组织自己的思维活动，对所学内容不断深化，绝不满足于只记住公式、定理的结论或表面上的了解.认知心理学研究表明，学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成.其中自信心是学习动力系统中的支撑点和调节器.它影响学习者对学习任务的选择、接受和努力程度；影响情绪反应和学习准备状态；影响坚持性和意志行为.不管怎么说，在学习中要有埋头苦干的精神，但绝不能只是一味地埋头苦干，要能善于钻研、归纳，这样才能取得事半功倍的效果.
3.培养学生合作交流的精神
数学合作交流是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作以直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识.同时，在长期团结协作的过程中，也培养了学生的群体精神、合作精神，培养学生动手实践和自主探究的习惯.教师应正确理解合作交流，只有真正意义上的合作交流，才能对数学学习有真正的促进作用.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果.在数学教学中，培养学生的数学合作交流精神十分重要.
总之，学生的质疑能力有高有低.作为教师，应努力呵护，在教学过程中加以培养和提高.相信，在广大教育工作者持之以恒的努力下，一定会培养出具有创新意识和创新能力的一代新人.
一、从教师方面入手
1.改变传统教育观念和教学模式
在中学数学教学中，长期以来受传统教育观念的影响，教师往往为了让学生接受知识、形成技能，而采用“教师问，学生答”的课堂教学模式.这种教学模式在一定程度上压抑了学生好问的天性，也打击了不少学生主动思考的积极性.如此一来，很多学生不敢提出问题，害怕遭受同学嘲笑，对自己能否提出问题也产生质疑.面对这样的现状，首先教师必须改变传统教育观念和教学模式，迎合新课改的需要，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生敢于大胆提问，进而培养学生的质疑能力.其次，教师要不断学习新的理论知识，在教育实践中去了解学生，采用适合学生的教学方法；改变传统教育观念，积极构建多维课堂教学模式，做适应时代要求的新型教师.
2.培养质疑兴趣，鼓励学生多问
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索.兴趣是调动学生学习积极性，引导学生主动探索新知识不可缺少的动因.要提高学生质疑能力首先要让学生对数学感兴趣.因为数学内容比较抽象，学生常常感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正体现学生在教学活动中的主体地位.培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索.培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行.学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识.我们要相信学生、了解学生，给学生思考、质疑、探索、表达的机会.做到学生能学会的知识不讲解得太详细，适当地点拨、引导即可，这样我们会收到意想不到的效果.同时我们还要鼓励学生多问，对于学生提出的问题，不要盲目地去批评，多给予表扬.
3.营造质疑氛围，让学生敢于质疑
当学生处于一种宽松的心理环境时就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑.传统的教学往往是采用“满堂灌”的方式对学生进行教育.学生没有自己的思考空间，跟随教师的步伐，自己的思维受到抑制，没有得到很好的发展.时代的发展呼吁我们每一名教育者，以一种全新的教学方式来教导学生，让学生真正体会到自己是学习的主人，建立民主、和谐的师生关系，营造轻松、活跃的学习氛围，进而让学生敢于质疑.
二、从学生方面入手
1.抓好基础知识，多角度学习思考
加强基础知识教学，使学生形成扎实的数学基础，是素质教育的需要.假如学生对概念、性质理解不透彻，就很难形成举一反三的能力，使成绩不够稳定，进而对数学不感兴趣，厌倦学习数学.假若能把数学基础打好，掌握好学习数学的方法，在数学的学习中就能够取得事半功倍的效果，也会觉得数学学习轻松、容易掌握.
数学题往往存在多种解法，我们应多角度去尝试思考.解决问题可以培养学生的发散性思维，帮助学生逐步加深对问题的认识.因为不同的解法往往是从各自的侧面、相异的渠道反映出条件与结论间的联系.
解法之繁简，实质上又是知识联系紧松、深浅的标志，而奇解、妙法则是发现某种新的联系的反映.因而寻求多种解法是培养学生思维能力的重要方面.多角度分析和思考问题，可以培养学生的求异思维、发散性思维，对提高学生的质疑能力也有重要的影响.故要达到这个目标，必须加强基础知识教学.
2.养成勤奋学习的习惯，有百折不挠的精神
勤奋，对数学学习而言，就是勤于动脑筋，善于组织自己的思维活动，对所学内容不断深化，绝不满足于只记住公式、定理的结论或表面上的了解.认知心理学研究表明，学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成.其中自信心是学习动力系统中的支撑点和调节器.它影响学习者对学习任务的选择、接受和努力程度；影响情绪反应和学习准备状态；影响坚持性和意志行为.不管怎么说，在学习中要有埋头苦干的精神，但绝不能只是一味地埋头苦干，要能善于钻研、归纳，这样才能取得事半功倍的效果.
3.培养学生合作交流的精神
数学合作交流是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作以直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识.同时，在长期团结协作的过程中，也培养了学生的群体精神、合作精神，培养学生动手实践和自主探究的习惯.教师应正确理解合作交流，只有真正意义上的合作交流，才能对数学学习有真正的促进作用.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果.在数学教学中，培养学生的数学合作交流精神十分重要.
总之，学生的质疑能力有高有低.作为教师，应努力呵护，在教学过程中加以培养和提高.相信，在广大教育工作者持之以恒的努力下，一定会培养出具有创新意识和创新能力的一代新人.