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【摘要】我国的教学存在诸多弊端,中学历史教学也不例外,机械背书,题海遨游,枯燥无味,学生不能以史为鉴,一见到新情境、新材料、新问题就茫然失措。也是教师的课堂教学效率低下,“素质教百”要求我们必须改变这种状况,因为培养学生历史创新思维能力,是中学历史教学的中心任务。
【关键词】新课改;历史教学;实效性
New Curriculum Reform in the teaching of history under the conditions of how to improve the effectiveness of the exploration
Ha Liya•Tu erxunhan
【Abstract】
Of teaching in China, there are many drawbacks, secondary school teaching of history is no exception, machinery endorsement, entitled the sea surf, boring, students can not learn from history, one to see the new situation, new materials, new lost their sense of the problem. Teachers in their classrooms are also inefficient, "the quality of teaching 100," requires us to change this situation, because the history of innovative thinking to develop students ability is the central task of teaching high school history.
【Key words】New Curriculum; history teaching; Effectiveness
隨着社会的发展,社会对教育的要求也越来越高。由于“应试教育”的长期影响,我国的教学存在诸多弊端,中学历史教学也不例外,机械背书,题海遨游,枯燥无味,学生不能以史为鉴,一见到新情境、新材料、新问题就茫然失措。也是教师的课堂教学效率低下,“素质教百”要求我们必须改变这种状况,因为培养学生历史创新思维能力,是中学历史教学的中心任务。在这一时期,教育该如何更好地适应社会的要求,是摆在教师面前的一项重要任务。作为历史这一学科,由其自的特点所决定了它不同于其他学科那么直观、形象。因此,在教学中实施素质教育,要从提高教师的素质,优化教学内容,采取多种途径培养学生的能
力入手。
学习历史课程,可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人,人与自然及人与社会的关系。学习历史课程,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会的挑战。历史课程在素质教百中有着不可替代的作用。
当前,历史新课程改革已经进入全面实施阶段。新一轮课程改革从课程理念到课程目标,从教材内容的选取到知识的呈现方式,从课程结构到课程评价都发生了重大变化,体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念,这也对中学历史教师的知识结构提出了新的更高的要求。历史教师知识结构的水准将会对历史课程改革的成效产生显著的影响。那么在新课程下,中学历史教师应具备怎样的知识结构,该怎样优化自身的结构呢?
1 努力提高历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证
历史是一门综合性学科,其内容涉及经济,政治,军事,文化与自然科学的方方面面。作为中学历史教师,其掌握的本性知识不能仅仅局限于历史学这一学科范畴,而应向哲学、文学、地理学、政治学以及自然科学拓展,使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴,建立起多元化的本体性知识结构,从而能以全息视角把握历史学研究对象,给与学生全面、科学的指导,进而更好地发挥历史学的社会功能。教师是教育过程的引导者,他肩负着教书育人等多种社会功能,教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。
高素质的教师,首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水,自己先要有一桶水”。
高素质的教师,还要有全面的能力。在整个课堂教学中,教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理,无不潜移默化的影响着每个学生。
2 激趣,调动学习积极性主动性
有位哲人曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是认识某种活动的倾向,这种倾向对感知、注意具有导向性,它可以使人不知不觉的去观察、研究某种事物。对某项事务感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对历史科的兴趣。
2.1 启发导课。一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,在课堂教学中有个先声夺人的力量,将能抓住学生求职的心理,激发学习历史的兴趣,调动学生的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。如果讲中国历史“西夏与宋的关系”之前,给学生讲西夏的来历的传说:很久很久以前,一个骑白马的青年沿辽河而上,在木叶儿山下,和一位骑青牛的女子相遇…这样,使学生感到新奇,从而激起求知欲,由此导入新课。
2.2 利用插图,直观教学。历史插图涉及政治、经济、等各项领域,表达了文字难以表达的效果,使历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图,学生不但感兴趣,而且也由于很直观而容易接受。如将中国人民解放军战争中三大战役时,引导学生看战争形势图,不仅激发了学生的学习兴趣,它能使学生对所学内容产生一种积极地注意倾向,有利于强化记忆,而且激发起热烈持久的情绪。
2.3 运用多媒体,创设情境。历史是过去性的,又是生动、形象、具体的,其情境性强,但由于教材的简约性,是本来引人入胜的史买大为失色,用现代化教学手段去创设情境,再现当年的风貌,加深对教材的理解。相应的情境氛围使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。
3 教师主动为学生创造学习的良好气氛
课堂是学生活动最多的地方,也是学生自我表现和体验成功的最佳场所。作为一名历史教师,要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者,更主要的是学生学习历史的“欣赏者”,而课堂又是教师“欣赏”学生的主要场所。所以,在课堂教学中教师应积极创设条件,为学生提供实践的机会、也就是成功的机会。例如:针对新教材中的一些探究题,教师可以放手让学生去准备,利用课堂展示他们的探究成果。
和谐的学习氛围中,才能激发学生的学习兴趣,并调动其积极性、主动性和创造性,才能使学生真正融入到课堂中,将历史知识变成一股股细流融入心田。
发挥学生的主体性,才能真正是学生理解历史事件和事件中的历史人物,之所以特别关注《历史角色的扮演是一种特殊形式的研究性学习方式》。
4 正确对待学习中出现的“错误”
在积极推进素质教育的今天,课堂教学结构产生了较大的变革。以人为本,突出了学生这个主体;全员参与,普遍实时互动,生生互动;激活思维,学会学习,努力创设平等、和谐的环境,教师精心指导,学生主动学习,刻苦探求。营造民主与尊重的氛围,让学生有机会自由发挥自己的见解和疑难。我们做教师的则要格外关注学生在学习过程中产生的困惑和错误,因势利导,以提高教学质量。下面就谈谈自己的认识和体会。
学生在学习过程中出现这样那样的问题和错误现象是正常现象。关注学生学习中的反馈信息,对学习中的好列子固然应该表扬,以扩大影响,就是学习中发生的“错误”也应加正确处理,以便把学习引向深入。
最后,教师要积累教学经验,对学生学习中容易出错的地方做到大体上心中有数,以便事前想好相应的教学措施,正如俗语所说的在泥泞路上行走,容易滑跤的地方,最好先铺上一层稻草。
生命如水,赏识人生,学会赏识爱满天下。作为历史教师,不仅要向学生传授历史专业知识,而且还要和学生进行思想、情感的沟通与交流,时刻关注学生的每一点细微的进步,每一个小小的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,让学生产生成就感和自豪感,使学生在快乐中获得知识,以有效地教好历史。
5 确立学生在历史学习过程中的主体地位,培养学生自主学习的意识
学生是历史学习的主体,推进素质教育,深化历史课堂教学改革,需要我们认识主体、尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。
学生在自身的“体验”中学习历史,在体验中“学会学习历史”,就是能力的培养过程和人文素质的提高过程新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习,许多教材提倡课堂学习活动化、交际花,如把学生分成各种各样的小组,进行角色表演、游戏、辩论等。在合作学习的过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相幫助,集体的荣誉感、责任感、领导意识,以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强,这些品质在教材中并没有明显要求,在考试中也不会涉及,是一种隐新的东西,但是他给学生提供了一种艮好的环境和引导,帮助学生形成这些现代社会所必需的素质在历史课堂中,不应让教师占据整个45分钟,而应把充分的学习的时间和空间还给学生,以谆谆善诱方式引导学生,让学生自主的学习,以培养学生各方面的能力为主,使学生摆脱学习的被动性;师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系,并引导学生在些基础上形成艮好的学习和生活习惯。
再次,就是应让学生主动参与到教学活动中来。历史知识不是靠表面就可以参透其中道理的。所谓学史可以明志,学史可以知今,只有真正学好了历史才能做到“古为今用,洋为中用”。而学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难秦效的。实践是知识的来源,没有实践的知识只能是无源之水,无本之木。陶行知先生曾经说过:“行是知之始,知是行之成”。学生主动参与课堂教学活动,独立分析和解决问题,发现新问题,多提新问题,这些都可以增强学生的学习的积极性,给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间,给学生以便多的机会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感,从而体会到学习的轻松与愉悦,并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。
总的来说,我们的每一位教师不但要提高素质的理论基础,学习新课标内容,而且重视它们在新课堂中的实际运用,才能提高历史课堂教学的实际效果。
二十一世纪的车轮不会停下,二十一世纪将在我们的面前迅速飞过,二十一世纪给我们带来了机遇,也给我们带来了挑战,我们能否抓住机遇,迎接挑战,关键在科技教育,而科技教育的关键在教师,让我们全体教师携起手来,紧握时代脉搏,共同开启历史新篇辛。
收稿日期:2010-01-18
【关键词】新课改;历史教学;实效性
New Curriculum Reform in the teaching of history under the conditions of how to improve the effectiveness of the exploration
Ha Liya•Tu erxunhan
【Abstract】
Of teaching in China, there are many drawbacks, secondary school teaching of history is no exception, machinery endorsement, entitled the sea surf, boring, students can not learn from history, one to see the new situation, new materials, new lost their sense of the problem. Teachers in their classrooms are also inefficient, "the quality of teaching 100," requires us to change this situation, because the history of innovative thinking to develop students ability is the central task of teaching high school history.
【Key words】New Curriculum; history teaching; Effectiveness
隨着社会的发展,社会对教育的要求也越来越高。由于“应试教育”的长期影响,我国的教学存在诸多弊端,中学历史教学也不例外,机械背书,题海遨游,枯燥无味,学生不能以史为鉴,一见到新情境、新材料、新问题就茫然失措。也是教师的课堂教学效率低下,“素质教百”要求我们必须改变这种状况,因为培养学生历史创新思维能力,是中学历史教学的中心任务。在这一时期,教育该如何更好地适应社会的要求,是摆在教师面前的一项重要任务。作为历史这一学科,由其自的特点所决定了它不同于其他学科那么直观、形象。因此,在教学中实施素质教育,要从提高教师的素质,优化教学内容,采取多种途径培养学生的能
力入手。
学习历史课程,可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人,人与自然及人与社会的关系。学习历史课程,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会的挑战。历史课程在素质教百中有着不可替代的作用。
当前,历史新课程改革已经进入全面实施阶段。新一轮课程改革从课程理念到课程目标,从教材内容的选取到知识的呈现方式,从课程结构到课程评价都发生了重大变化,体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念,这也对中学历史教师的知识结构提出了新的更高的要求。历史教师知识结构的水准将会对历史课程改革的成效产生显著的影响。那么在新课程下,中学历史教师应具备怎样的知识结构,该怎样优化自身的结构呢?
1 努力提高历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证
历史是一门综合性学科,其内容涉及经济,政治,军事,文化与自然科学的方方面面。作为中学历史教师,其掌握的本性知识不能仅仅局限于历史学这一学科范畴,而应向哲学、文学、地理学、政治学以及自然科学拓展,使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴,建立起多元化的本体性知识结构,从而能以全息视角把握历史学研究对象,给与学生全面、科学的指导,进而更好地发挥历史学的社会功能。教师是教育过程的引导者,他肩负着教书育人等多种社会功能,教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。
高素质的教师,首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水,自己先要有一桶水”。
高素质的教师,还要有全面的能力。在整个课堂教学中,教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理,无不潜移默化的影响着每个学生。
2 激趣,调动学习积极性主动性
有位哲人曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是认识某种活动的倾向,这种倾向对感知、注意具有导向性,它可以使人不知不觉的去观察、研究某种事物。对某项事务感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对历史科的兴趣。
2.1 启发导课。一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,在课堂教学中有个先声夺人的力量,将能抓住学生求职的心理,激发学习历史的兴趣,调动学生的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。如果讲中国历史“西夏与宋的关系”之前,给学生讲西夏的来历的传说:很久很久以前,一个骑白马的青年沿辽河而上,在木叶儿山下,和一位骑青牛的女子相遇…这样,使学生感到新奇,从而激起求知欲,由此导入新课。
2.2 利用插图,直观教学。历史插图涉及政治、经济、等各项领域,表达了文字难以表达的效果,使历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图,学生不但感兴趣,而且也由于很直观而容易接受。如将中国人民解放军战争中三大战役时,引导学生看战争形势图,不仅激发了学生的学习兴趣,它能使学生对所学内容产生一种积极地注意倾向,有利于强化记忆,而且激发起热烈持久的情绪。
2.3 运用多媒体,创设情境。历史是过去性的,又是生动、形象、具体的,其情境性强,但由于教材的简约性,是本来引人入胜的史买大为失色,用现代化教学手段去创设情境,再现当年的风貌,加深对教材的理解。相应的情境氛围使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。
3 教师主动为学生创造学习的良好气氛
课堂是学生活动最多的地方,也是学生自我表现和体验成功的最佳场所。作为一名历史教师,要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者,更主要的是学生学习历史的“欣赏者”,而课堂又是教师“欣赏”学生的主要场所。所以,在课堂教学中教师应积极创设条件,为学生提供实践的机会、也就是成功的机会。例如:针对新教材中的一些探究题,教师可以放手让学生去准备,利用课堂展示他们的探究成果。
和谐的学习氛围中,才能激发学生的学习兴趣,并调动其积极性、主动性和创造性,才能使学生真正融入到课堂中,将历史知识变成一股股细流融入心田。
发挥学生的主体性,才能真正是学生理解历史事件和事件中的历史人物,之所以特别关注《历史角色的扮演是一种特殊形式的研究性学习方式》。
4 正确对待学习中出现的“错误”
在积极推进素质教育的今天,课堂教学结构产生了较大的变革。以人为本,突出了学生这个主体;全员参与,普遍实时互动,生生互动;激活思维,学会学习,努力创设平等、和谐的环境,教师精心指导,学生主动学习,刻苦探求。营造民主与尊重的氛围,让学生有机会自由发挥自己的见解和疑难。我们做教师的则要格外关注学生在学习过程中产生的困惑和错误,因势利导,以提高教学质量。下面就谈谈自己的认识和体会。
学生在学习过程中出现这样那样的问题和错误现象是正常现象。关注学生学习中的反馈信息,对学习中的好列子固然应该表扬,以扩大影响,就是学习中发生的“错误”也应加正确处理,以便把学习引向深入。
最后,教师要积累教学经验,对学生学习中容易出错的地方做到大体上心中有数,以便事前想好相应的教学措施,正如俗语所说的在泥泞路上行走,容易滑跤的地方,最好先铺上一层稻草。
生命如水,赏识人生,学会赏识爱满天下。作为历史教师,不仅要向学生传授历史专业知识,而且还要和学生进行思想、情感的沟通与交流,时刻关注学生的每一点细微的进步,每一个小小的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,让学生产生成就感和自豪感,使学生在快乐中获得知识,以有效地教好历史。
5 确立学生在历史学习过程中的主体地位,培养学生自主学习的意识
学生是历史学习的主体,推进素质教育,深化历史课堂教学改革,需要我们认识主体、尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。
学生在自身的“体验”中学习历史,在体验中“学会学习历史”,就是能力的培养过程和人文素质的提高过程新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习,许多教材提倡课堂学习活动化、交际花,如把学生分成各种各样的小组,进行角色表演、游戏、辩论等。在合作学习的过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相幫助,集体的荣誉感、责任感、领导意识,以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强,这些品质在教材中并没有明显要求,在考试中也不会涉及,是一种隐新的东西,但是他给学生提供了一种艮好的环境和引导,帮助学生形成这些现代社会所必需的素质在历史课堂中,不应让教师占据整个45分钟,而应把充分的学习的时间和空间还给学生,以谆谆善诱方式引导学生,让学生自主的学习,以培养学生各方面的能力为主,使学生摆脱学习的被动性;师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系,并引导学生在些基础上形成艮好的学习和生活习惯。
再次,就是应让学生主动参与到教学活动中来。历史知识不是靠表面就可以参透其中道理的。所谓学史可以明志,学史可以知今,只有真正学好了历史才能做到“古为今用,洋为中用”。而学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难秦效的。实践是知识的来源,没有实践的知识只能是无源之水,无本之木。陶行知先生曾经说过:“行是知之始,知是行之成”。学生主动参与课堂教学活动,独立分析和解决问题,发现新问题,多提新问题,这些都可以增强学生的学习的积极性,给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间,给学生以便多的机会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感,从而体会到学习的轻松与愉悦,并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。
总的来说,我们的每一位教师不但要提高素质的理论基础,学习新课标内容,而且重视它们在新课堂中的实际运用,才能提高历史课堂教学的实际效果。
二十一世纪的车轮不会停下,二十一世纪将在我们的面前迅速飞过,二十一世纪给我们带来了机遇,也给我们带来了挑战,我们能否抓住机遇,迎接挑战,关键在科技教育,而科技教育的关键在教师,让我们全体教师携起手来,紧握时代脉搏,共同开启历史新篇辛。
收稿日期:2010-01-18