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摘 要：在指导学生写作中要注重作文的写作特点，要树立大语文、大作文的观念；要注重学生的基本能力，让学生有一手漂亮的书法；要注重作文的综合训练，全面提高学生的写作能力。
关键词：作文教学 特点 能力 综合写作
从事语文教学三十多年来，我一直把作文教学看作是语文教学中的一个重点。在中考中，作文占有40％的大比例分数，然而，在指导学生写作时还存在着简单化、片面化的一些误区，如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累、只专一练“写”而忽视“听、说、读”的训练、只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，学生写作文时总是感到无话可说，写出的作文内容空洞、思想贫乏、语言干瘪、书写潦草、材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高。因此，我在指导学生写作时，从下列几个方面做起，感觉还不错，今天把它总结成文字同同行商榷。
一、要从作文教学的特点入手
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。同时，其他方面也不可忽视。因此，在提高学生写作能力时要特别注重学生综合素质的培养，不能只局限在单单重视语文能力尤其是只重视写作方法指导的小圈子里，要树立大语文、大作文的观念。不然，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也仍然写不好。所以，培养学生的综合能力对提高作文水平至关重要。
二、要从最基本的能力抓起
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在近几年中考中，把书写能力作为考点之一，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。所以平时应结合本校对语文教学的要求，让学生练一手漂亮的书法，每天要求学生写一张硬笔书法并定期进行评比，展览优秀书法，充分调动学生练习书法的积极性。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数也相应的提高了。
三、要注重作文的综合训练
作文训练是一个长期的综合能力的培养过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面做起：
1、注重培养学生的观察能力。这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多，家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。不仅要同语文打交道，而且要善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理，然后指导学生形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。
2、注重提高学生的阅读能力。 阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。如《在烈日和暴雨下》的环境描写、《孔乙己》的人物描写等都是学生学习的优秀范例，要求学生理解背诵。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。要多向学生推荐优秀的作文，我坚持每天向学生推荐一篇优秀作文，供学生阅读，从中学到一方面的知识。
3、注重学生写作中的起草与修改。在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力，它可以培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当、变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，以学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生并无多大的实际帮助。
4、训练与实用。一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等，这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。
总而言之，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，并在实践中认真总结经验，不断进行改进，达到提高学生写作水平的目的。
关键词：作文教学 特点 能力 综合写作
从事语文教学三十多年来，我一直把作文教学看作是语文教学中的一个重点。在中考中，作文占有40％的大比例分数，然而，在指导学生写作时还存在着简单化、片面化的一些误区，如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累、只专一练“写”而忽视“听、说、读”的训练、只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，学生写作文时总是感到无话可说，写出的作文内容空洞、思想贫乏、语言干瘪、书写潦草、材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高。因此，我在指导学生写作时，从下列几个方面做起，感觉还不错，今天把它总结成文字同同行商榷。
一、要从作文教学的特点入手
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。同时，其他方面也不可忽视。因此，在提高学生写作能力时要特别注重学生综合素质的培养，不能只局限在单单重视语文能力尤其是只重视写作方法指导的小圈子里，要树立大语文、大作文的观念。不然，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也仍然写不好。所以，培养学生的综合能力对提高作文水平至关重要。
二、要从最基本的能力抓起
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在近几年中考中，把书写能力作为考点之一，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。所以平时应结合本校对语文教学的要求，让学生练一手漂亮的书法，每天要求学生写一张硬笔书法并定期进行评比，展览优秀书法，充分调动学生练习书法的积极性。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数也相应的提高了。
三、要注重作文的综合训练
作文训练是一个长期的综合能力的培养过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面做起：
1、注重培养学生的观察能力。这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多，家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。不仅要同语文打交道，而且要善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理，然后指导学生形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。
2、注重提高学生的阅读能力。 阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。如《在烈日和暴雨下》的环境描写、《孔乙己》的人物描写等都是学生学习的优秀范例，要求学生理解背诵。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。要多向学生推荐优秀的作文，我坚持每天向学生推荐一篇优秀作文，供学生阅读，从中学到一方面的知识。
3、注重学生写作中的起草与修改。在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力，它可以培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当、变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，以学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生并无多大的实际帮助。
4、训练与实用。一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等，这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。
总而言之，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，并在实践中认真总结经验，不断进行改进，达到提高学生写作水平的目的。