凝聚智慧，引领发展。校长的“智慧”是指校长要有开阔的视野，登高望远，富有远见；有自己的办学思想、哲学和方略。学校间的差异不是规模、设施、地域的不同，而是主导文化的不同。文化的差异导致思维习惯、行为方式的差异，导致学校发展模式、发展速度的差异。苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”当学校的坐标和发展规划确定以后，校长要聚各方才智，确定适应新形势的教育理念和办学思想。
　　办学要有理想，要让教师的事业有精神依附，要用充满智慧的办学理念引领学校发展。校长的智慧从何而来，校长的办学理念如何生成，唯有校长自身不断学习。
　　要向名家、书本学习。优秀校长成长的历程是追随教育大师、追随名师的过程，是与大师和名师同行的过程，在追寻与同行中，交流思想、产生智慧。要从实践中学习。李镇西校长曾说过：“要寻找到教育理想和本地教育实际较为恰当的切入点。”先进的教育思想必须融入到办学实践中，并不断反思、不断总结才会寻找到切合本校实际的教育理念、办学目标，才能真正引领教师发展、学校发展。在学习的路上，校长还要让教师与你同行，和你相伴，引领教师在学习中形成共同愿景，碰撞出智慧的火花。
　　富有诚信，凝聚人心。政令畅通是每一位管理者都在追求的管理效果，而政令畅通的前提很大程度上是“取信于民”，要想取信于民，首先校长在教师们心中一定要讲诚信。
　　要兑现承诺。校长要言出必行、言行一致。作为校长，切不可说一套、做一套，当制度、原则与个人利益发生冲突时，有些领导就运用权力来谋取利益，这样必然会导致群众的不信任。有些校长在开学初往往会许下一些承诺以鼓舞士气，或者制订了一些奖惩措施，可谓信誓旦旦。白纸黑字的许诺无疑是激励机制的重要组成部分，教师们努力工作、辛勤付出，当要兑现的时候，有些领导忘记了承诺，无视教师们的辛劳，一拖再拖或以各种理由搪塞敷衍，当初的种种制度成了一纸空文，教师的积极性受到严重挫伤。
　　要阳光操作。凡事做到公开、公平、公正是校长诚信的重要体现。从学校评优、评先、职称晋升、绩效考核、竞赛到教师的课务分担、中层干部的推荐，都是教师关注的焦点，也是校长能否取得教师信任的关键。这些涉及教师切身利益的事项，必须做到阳光操作，让教师们心服口服。
　　胸襟博大，人格感人。容忍和谅解更能感怀和教育人，校长要有宽容之心，要具有海纳百川的胸怀。在管理之中，应多些宽容，少些苛求；多些欣赏，少些指责；多点信任，少些怀疑。
　　校长要以人为善，最大程度地相信每一位教师，以宽广的胸襟对待每一位教师，包括对自己有意见的教师，并与之和谐相处。在校长的治校过程中，并不是每一个想法、做法都能得到教师们的普遍认同，但是校长一定要有雅量，要能容忍教师发牢骚、耍脾气、提反对意见。不但要善待理解自己、支持自己的教师，更要善待不理解甚至和自己唱反调的教师，这是校长应该具备的胸襟和风范。对于一些因误解或不了解情况而产生的不满情绪，校长应在可能的情况下，通过合适的方式及时地把真相置于阳光之下，这是消除误解的最好办法。
　　校长要以身作则，以自己的行动做出表率。“则”就是准则、榜样，校长必须时时刻刻记住，自己是校长更是教师，不能忘记做教师的本色。身教胜过言传，“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”校长要将自己融入到教师中间，让自己深切体会教师日常工作的艰辛；校长要把调查研究作为管理的重要内容，切忌办学摸脑袋、想当然；校长要严于律己，要求教师做到的，校长首先做到，要求教师不做的，校长自己坚决不做。