在数学教学中，培养学生的数学思想和解决问题的能力，以及应用数学的意识非常重要。如何轻松、愉快地激起学生学习的欲望呢？笔者认为，在数学教学过程中，教师应使用多种教学手段，调动学生学习数学的积极性，活跃课堂氛围，创造学习的新环境，让学生求知的欲望贯穿于整个课堂。
　　 一、注重导入的设计
　　 教育心理学研究表明，当学生学习的内容是学生生活中最熟悉的事情时，学生自觉接受知识的程度会比较高。在新课导入的环节中，如果教师能通过巧妙的设计，引导学生主动参与学习，诱导学生以积极主动的状态投入到学习新知的氛围中去，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。
　　 例如在教学“用分数表示可能性大小”时，笔者先播放了奥运会的比赛活动，让学生猜想在乒乓球比赛时如何决定谁先发球。在学生说出用猜硬币的方法后，笔者接着问：“用猜硬币的方法决定谁先发球公平吗？为什么？”学生立刻就明白了，抛硬币时有可能抛到正面，也有可能抛到反面，几率是相等的。用学生熟悉的乒乓球比赛引出数学问题，学生在交流和欣赏的同时产生了自豪感，诱发了他们的求知欲，探索新知也就水到渠成了。
　　 二、创设宽松的氛围
　　 新课程理念下的课堂，师生之间的关系是以情感交流为纽带的。因此在教学中，教师应当创设一个宽松的教学氛围和情境，激发学生学习的欲望。作为一名教师，首先要从思想上、学习上、生活上关爱学生，只有心中充满对学生的爱，学生才会在教师面前表现出真实的自我；其次，教师要有扎实的基本功，比如漂亮工整的板书、清新流畅的语言等。教师的一举一动、一言一行往往能潜移默化地感染学生，让学生在愉悦、轻松的氛围下，享受学习数学的乐趣。
　　 三、采用直观的教学手段
　　 学生虽然对各种事物充满好奇，但是传统的教学方式限制了學生运用知识解决实际问题能力的发展。因此，教师要尽量采用各种不同的教学手段，如多媒体技术的应用，可以帮助学生创建丰富的生活情境，发挥其动态和静态相结合的教学优势，缩短学生的认识过程，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力的支持。
　　 例如在教学“图形的旋转”时，为了揭示旋转的基本要素，笔者用课件演示了一些漂亮的图案，然后问学生：“这些漂亮的图案是围绕哪个固定点旋转得来的呢？”从而使学生明白旋转的一个基本要素是定点。接着，笔者又用课件演示了三角形、心形旋转的画面，引导学生观察图形在旋转时的不同点，得出旋转的另一个要素，即方向。最后，笔者又演示了钟面上指针旋转的画面，来解释顺时针旋转和逆时针旋转的概念，从而降低了学生理解的难度。
　　 四、利用有效的评价
　　 教学评价策略主要指对教学活动的过程和结果做出的一系列情感、态度、价值判断的行为。有效的评价能够使学生在愉悦的环境中学习知识，同时能帮助学生认识到自己在学习方法、思维或其他方面的长处与不足，从而取人之长、补己之短。
　　 在平时的课堂上，教师要最大限度地挖掘后进生的闪光点，当他们有进步时，一定要及时给予激励性评价。例如有位平时从不举手的学生勇敢地回答了问题后，笔者夸奖他：“你终于跨出了勇敢的一步，我为你高兴。相信今后，你只要坚持，一定会越来越棒！”“你真有想法！”“你的聪明让人折服。”“如果你再动动脑子的话肯定能行，老师一直觉得你很棒。”另外，教师评价的时间也有讲究，过早的总结性评价会扼杀学生思维的火花，只有及时、恰当的评价，才能激发学生更广阔的思维，使学生迸发出更多、更美好的创新灵感，对数学产生浓厚的兴趣。
　　 总之，作为教师，应时刻注重培养学生学习的兴趣。学生只有产生了学习的欲望，才能集中精力，主动、积极、创造性地学习。
　　 （作者单位：江苏省海门市临江中心小学）