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摘 要在语文课程改革模式下，游戏活动在现代教学中的运用极大地激发了课堂教学的活力。本文通过教学实例进一步明确游戏在小学语文教学中的具体作用，来谈如何巧妙地把游戏用在语文教学中。
关键词游戏活动;语文教学;妙用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0057-01
在语文教学中运用各种小游戏，可以激发学生的学习兴趣和想象力，从而达到理解和长知识、促发展的目的。下面笔者来谈谈自己在平时语文教学中，穿插游戏教学法的一些浅显做法，与大家共勉。
一、游戏在语文教学中的作用
1.游戏利于课堂导入。在学《乌鸦喝水》一课时，老师可以在上课时，提一个装有半瓶水的瓶子和带一些沙粒，上课之前老师做个游戏，或者让学生来完成。这个游戏可以让学生清楚地看到当把沙粒投入有半瓶水的瓶中时，水位会升高。从而便于引出《乌鴉喝水》一课，这样不但会增加学生的学习兴趣了，还会使学生的注意力得到集中，让学生明白向容器里面加东西，可以填充容器的空间，使瓶里水位升高，同时也会发现乌鸦通过动脑子才喝到水。学生学习积极性高涨，也加深了学生对课文内容的理解。
2.游戏利于简化和加深教学内容。在平时语文教学中，游戏形式的选择不仅满足教学需要，充分激发学生学习和参与热情，同时也要考虑所学知识的难易度，利用游戏活动将枯燥的识字教学化繁为简，变难为易，比如在基础知识积累中，采用以小组为单位，组织成语接龙游戏，成语的选取也可以从易到难，进行归类来参与接龙游戏。就增加了这堂课的词语基础知识容量，储备了词汇知识，同时，学生参与学习的积极性也大大提高了。这样，学生就必须为了拓宽知识积累范围，积极不断学习。
3.游戏利于学生获得经验和得到启发和体会。在写作教学中，学生经常没啥写，脑子里空洞，这时老师组织学生进行一个游戏，让学生去体会和感受，譬如打场篮球赛和登次山，让学生感受合作的重要性，登山要有耐力和坚持精神。
4.游戏利于活跃课堂气氛，为学生减压。一节课往往在过30分钟左右的时间时，学生就感觉困乏不想学了，此时，进行一个小小的游戏活动，来缓解一下学生的压力，来活跃一下气氛是非常好的，学生在游戏参与中也得到了锻炼，培养了小组合作团队意识。
二、游戏在语文教学中的妙用
1.在语文识字教学中的秒用。在语文识字教学中，通过笔者的观察，25分钟以后，学生的中枢神经系统兴奋度降低，学生学习的积极性有所下降，特别是枯燥的识字教学，更是如此。此时穿插一些游戏，把一些抢答，闯关的教学环节展示出来，那么效果就完全不一样了，学生学习注意力就更集中。也可以利用“加减法”学习生字。如“森”是“木 木 木”;“树”是“木 又 寸”;“朋”是“月 月”。此外可以利用猜谜语进行识字教学。如鹅看鸟鸟不在是“我”，西下女子谁不爱是“要”，口中有口难开口是“回”，江边一只鸟是“鸿”。这些字谜可以是老师说学生来猜，或者让学生练习编字谜，让大家来猜。这样的教学法为学生展现自我创造了机会，也开发了智力，学生乐意接受，并对学习内容记忆深刻。
2.在课文教学中的妙用。例如《东郭先生和狼》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章，老师可以让学生把这些自己能编导出的文章编导成课本剧或游戏，要求学生自己选人、自己编导，分组表演，大家共同欣赏、点评和评比，看谁编得好、表演得好。语言的流利性、动作的规范性、角色的模仿性，看谁做得最好。通过游戏来认识《东郭先生和狼》里面狼的第一次求救和想吃东郭先生的丑恶嘴脸，理解《孔乙己》一文中的“蘸”“摸”和“排”字的用法，体会孔乙己的动作。认识《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫妇对于勒态度的前后变化等等。这样便于让学生对所学文章的再次认识和理解，便于学生对重点字、词、句的理解和掌握。
3.在写作教学中的秒用。现在的学生在写文章时，好多学生怕写或者没什么可写，究其原因，或者是没有经历，或者是没有感受，或者是对事物认识不深刻，而面对这样的问题，可以通过一些游戏或活动就可以解决。如在让学生写《春游》时，老师就可以组织学生进行一次春游，在此过程中，可以让学生放风筝、踢毽子、老鹰抓小鸡，还可以游山玩水等等;在写《记一场篮球赛》时，老师就可以直接组织学生来打场篮球，再来写文章;如要写《登山》时，老师可以组织学生进行一次登山的活动等等。通过这样的游戏和活动，学生体验到了春游的愉悦心情、打篮球的合作意识、登山的艰辛，这样学生可以把每次的经验、体会和感受写出来，就是一篇好文章。
总之，在小学语文教学过程中，作为语文老师应充分利用学校的多媒体资源，根据学生的年龄特点设计一些具有知识性，实效性和教育性的游戏，让游戏经常进入课堂，让老师在教学中，教有所成。
参考文献：
[1]邱晶.浅谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2013（10）：52-52.
[2]孙秀媛.浅谈小学语文教学中游戏方法的运用[J].新课程（小学），2013（1）：14-15.
关键词游戏活动;语文教学;妙用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0057-01
在语文教学中运用各种小游戏，可以激发学生的学习兴趣和想象力，从而达到理解和长知识、促发展的目的。下面笔者来谈谈自己在平时语文教学中，穿插游戏教学法的一些浅显做法，与大家共勉。
一、游戏在语文教学中的作用
1.游戏利于课堂导入。在学《乌鸦喝水》一课时，老师可以在上课时，提一个装有半瓶水的瓶子和带一些沙粒，上课之前老师做个游戏，或者让学生来完成。这个游戏可以让学生清楚地看到当把沙粒投入有半瓶水的瓶中时，水位会升高。从而便于引出《乌鴉喝水》一课，这样不但会增加学生的学习兴趣了，还会使学生的注意力得到集中，让学生明白向容器里面加东西，可以填充容器的空间，使瓶里水位升高，同时也会发现乌鸦通过动脑子才喝到水。学生学习积极性高涨，也加深了学生对课文内容的理解。
2.游戏利于简化和加深教学内容。在平时语文教学中，游戏形式的选择不仅满足教学需要，充分激发学生学习和参与热情，同时也要考虑所学知识的难易度，利用游戏活动将枯燥的识字教学化繁为简，变难为易，比如在基础知识积累中，采用以小组为单位，组织成语接龙游戏，成语的选取也可以从易到难，进行归类来参与接龙游戏。就增加了这堂课的词语基础知识容量，储备了词汇知识，同时，学生参与学习的积极性也大大提高了。这样，学生就必须为了拓宽知识积累范围，积极不断学习。
3.游戏利于学生获得经验和得到启发和体会。在写作教学中，学生经常没啥写，脑子里空洞，这时老师组织学生进行一个游戏，让学生去体会和感受，譬如打场篮球赛和登次山，让学生感受合作的重要性，登山要有耐力和坚持精神。
4.游戏利于活跃课堂气氛，为学生减压。一节课往往在过30分钟左右的时间时，学生就感觉困乏不想学了，此时，进行一个小小的游戏活动，来缓解一下学生的压力，来活跃一下气氛是非常好的，学生在游戏参与中也得到了锻炼，培养了小组合作团队意识。
二、游戏在语文教学中的妙用
1.在语文识字教学中的秒用。在语文识字教学中，通过笔者的观察，25分钟以后，学生的中枢神经系统兴奋度降低，学生学习的积极性有所下降，特别是枯燥的识字教学，更是如此。此时穿插一些游戏，把一些抢答，闯关的教学环节展示出来，那么效果就完全不一样了，学生学习注意力就更集中。也可以利用“加减法”学习生字。如“森”是“木 木 木”;“树”是“木 又 寸”;“朋”是“月 月”。此外可以利用猜谜语进行识字教学。如鹅看鸟鸟不在是“我”，西下女子谁不爱是“要”，口中有口难开口是“回”，江边一只鸟是“鸿”。这些字谜可以是老师说学生来猜，或者让学生练习编字谜，让大家来猜。这样的教学法为学生展现自我创造了机会，也开发了智力，学生乐意接受，并对学习内容记忆深刻。
2.在课文教学中的妙用。例如《东郭先生和狼》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章，老师可以让学生把这些自己能编导出的文章编导成课本剧或游戏，要求学生自己选人、自己编导，分组表演，大家共同欣赏、点评和评比，看谁编得好、表演得好。语言的流利性、动作的规范性、角色的模仿性，看谁做得最好。通过游戏来认识《东郭先生和狼》里面狼的第一次求救和想吃东郭先生的丑恶嘴脸，理解《孔乙己》一文中的“蘸”“摸”和“排”字的用法，体会孔乙己的动作。认识《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫妇对于勒态度的前后变化等等。这样便于让学生对所学文章的再次认识和理解，便于学生对重点字、词、句的理解和掌握。
3.在写作教学中的秒用。现在的学生在写文章时，好多学生怕写或者没什么可写，究其原因，或者是没有经历，或者是没有感受，或者是对事物认识不深刻，而面对这样的问题，可以通过一些游戏或活动就可以解决。如在让学生写《春游》时，老师就可以组织学生进行一次春游，在此过程中，可以让学生放风筝、踢毽子、老鹰抓小鸡，还可以游山玩水等等;在写《记一场篮球赛》时，老师就可以直接组织学生来打场篮球，再来写文章;如要写《登山》时，老师可以组织学生进行一次登山的活动等等。通过这样的游戏和活动，学生体验到了春游的愉悦心情、打篮球的合作意识、登山的艰辛，这样学生可以把每次的经验、体会和感受写出来，就是一篇好文章。
总之，在小学语文教学过程中，作为语文老师应充分利用学校的多媒体资源，根据学生的年龄特点设计一些具有知识性，实效性和教育性的游戏，让游戏经常进入课堂，让老师在教学中，教有所成。
参考文献：
[1]邱晶.浅谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2013（10）：52-52.
[2]孙秀媛.浅谈小学语文教学中游戏方法的运用[J].新课程（小学），2013（1）：14-15.