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摘 要： 在生物教学中，只有在教学的各个环节注重学生学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲，才能提高课堂教学的有效性，学生的综合素质才能不断提高。
关键词： 生物课堂教学 有效性 提高策略
如果一个初中生物老师能在课堂上激发出学生的生物学习，那他的教学就成功了一半。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展学生的智力，学生的综合素质才能不断得到提高。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。
一、明确目的，激发兴趣
生物课堂应充满生活的气息，让生物回归生活是学生学好生物的重要保证，这就要求教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习、成长。只有这样，生物教学才能真正实现走出教材，走向生活。教师在教学中应向学生介绍：21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，从而激发他们的学习兴趣与求知欲。
二、建立良好的师生关系
师生之间所有的积极情感都是在良好的师生关系的基础上产生的，良好的关系又是通过沟通实现的。教师应通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生引入自己的课堂教学中，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与学生建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和潜能。教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学达到最佳效果创造了有利条件。
三、创设情境，诱发兴趣
初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容，结合学生的知识基础，创设一些富有趣味性的问题情境，在课堂上巧妙地造成悬念，激发学生的学习兴趣，使学生发散思维，发展创造能力。
四、教学形式多样化，诱发学生学习兴趣
设计多样的课堂形式，突出学生的主体地位，把课堂活动化、生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。比如实验活动形式，培养学生学习生物学实验的基本技能，并使学生加深理解、巩固和验证课堂上所学到的知识，了解生物知识在日常生产实践中的应用；竞赛与游戏相结合的活动形式，能够让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题，从而巩固教学知识；野外考察等活动形式，能够突出理论联系实际，进一步提高学生对生物学科的学习兴趣。其他的活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等。
五、实验操作，激发兴趣
学习生物不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力和亲自实验的能力，激发学生的学习兴趣。比如在学习“观察和实验的用具”时，将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣浓厚，轻松愉快。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。在实验过程中，结合学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。对于课本中的大多数验证性实验，将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳。在课时允许的情况下增加实验，给学生尽可能多的动手机会。
六、利用各种直观教学手段激发学习兴趣
学生接受知识离不开具体形象。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学手段，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。如果教师能灵活应用这些教学手段，创造生动活泼的教学环境，就很容易调动学生视觉听觉等的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而强化课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际，巧设疑点，激发学生的学习兴趣。
七、联系实践生活，寻求兴趣
“兴趣的基础是需要”。仅仅激发和培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣持久。现代社会处处离不开生物，初中生物教师只有使学生认识到生物在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学生的学习兴趣才会自然。学好生物，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在身体中的实际位置、生理特点，同时培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物基础知识的理解。长期坚持，必然会潜移默化地培养学生学习生物的兴趣。我们要充分利用周围的环境，在完成课堂教学任务之后开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，让学生谈谈生物与生活，组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。
生物教学的趣味性可以为培养初中生学习生物兴趣提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。至于要使学生产生学习兴趣，还需要教师在教学过程中使学生激动的学习情绪体验稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，产生学习需要。当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快的情绪体验出现后，学生才能产生学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
关键词： 生物课堂教学 有效性 提高策略
如果一个初中生物老师能在课堂上激发出学生的生物学习，那他的教学就成功了一半。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展学生的智力，学生的综合素质才能不断得到提高。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。
一、明确目的，激发兴趣
生物课堂应充满生活的气息，让生物回归生活是学生学好生物的重要保证，这就要求教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习、成长。只有这样，生物教学才能真正实现走出教材，走向生活。教师在教学中应向学生介绍：21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，从而激发他们的学习兴趣与求知欲。
二、建立良好的师生关系
师生之间所有的积极情感都是在良好的师生关系的基础上产生的，良好的关系又是通过沟通实现的。教师应通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生引入自己的课堂教学中，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与学生建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和潜能。教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学达到最佳效果创造了有利条件。
三、创设情境，诱发兴趣
初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容，结合学生的知识基础，创设一些富有趣味性的问题情境，在课堂上巧妙地造成悬念，激发学生的学习兴趣，使学生发散思维，发展创造能力。
四、教学形式多样化，诱发学生学习兴趣
设计多样的课堂形式，突出学生的主体地位，把课堂活动化、生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。比如实验活动形式，培养学生学习生物学实验的基本技能，并使学生加深理解、巩固和验证课堂上所学到的知识，了解生物知识在日常生产实践中的应用；竞赛与游戏相结合的活动形式，能够让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题，从而巩固教学知识；野外考察等活动形式，能够突出理论联系实际，进一步提高学生对生物学科的学习兴趣。其他的活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等。
五、实验操作，激发兴趣
学习生物不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力和亲自实验的能力，激发学生的学习兴趣。比如在学习“观察和实验的用具”时，将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣浓厚，轻松愉快。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。在实验过程中，结合学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。对于课本中的大多数验证性实验，将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳。在课时允许的情况下增加实验，给学生尽可能多的动手机会。
六、利用各种直观教学手段激发学习兴趣
学生接受知识离不开具体形象。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学手段，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。如果教师能灵活应用这些教学手段，创造生动活泼的教学环境，就很容易调动学生视觉听觉等的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而强化课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际，巧设疑点，激发学生的学习兴趣。
七、联系实践生活，寻求兴趣
“兴趣的基础是需要”。仅仅激发和培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣持久。现代社会处处离不开生物，初中生物教师只有使学生认识到生物在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学生的学习兴趣才会自然。学好生物，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在身体中的实际位置、生理特点，同时培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物基础知识的理解。长期坚持，必然会潜移默化地培养学生学习生物的兴趣。我们要充分利用周围的环境，在完成课堂教学任务之后开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，让学生谈谈生物与生活，组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。
生物教学的趣味性可以为培养初中生学习生物兴趣提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。至于要使学生产生学习兴趣，还需要教师在教学过程中使学生激动的学习情绪体验稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，产生学习需要。当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快的情绪体验出现后，学生才能产生学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。