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【摘要】在教学中如何激发孩子们的兴趣，让他们“快乐的参与，快乐的学习”是我们老师一直在思考的问题。课堂上模式陈旧，提不起学生的兴致，调动不了学生的积极性，老师教的没劲，学生学的无趣，因此要把“快乐”带进我们的课堂以及我们的教学中，这样不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，让他们从中感受音乐带给他们的愉悦；还可以淋漓尽致的发挥他们自身的特点，让他们在快乐中学习，成长！
【关键词】音乐教学 快乐成才
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学；趣味是音乐的趣味，趣味在形式上要新奇求变；在心理上，趣味又是有层次的，同时也是心理动因的不同——好玩、好奇、表现欲……；同时又要避免为趣味而趣味为快乐而快乐，“热热闹闹，一无所获”，因此要始终不脱离音乐，不脱离音乐学习的进程。在一节课中，有层级有梯度地以趣味为动力推动音乐体验的深广度，注意以“有趣的形式”与“学力的训练”相结合。
一、创设情境，引发学生兴趣，营造气氛快乐学习
把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好有趣的课堂情境，使学生产生兴趣。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成或超越课堂教学任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如我进行二年级《钻山洞》一课的教学时，将整个教学过程都创设在故事情境里，由始至终都围绕“小兔要参加比赛”这个情节设计，用欢乐谷小动物要开运动会作为导入，以龟兔赛跑失败，小白兔为在比赛场上重新赢得伙伴们的喜爱和鼓励为由，邀请小朋友们和它一起积极准备比赛，再到参加运动会取得胜利，从而让小朋友们一步步熟悉节奏、学唱歌曲、两声部练习以及感受运动中的音乐所塑造的不同的小兔的形象。就这样，通过情境的创设，将学生的学力训练融进有趣的故事情节，以趣激学！
二、情感交流，激发学生共鸣，鼓励学生主动参与
教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，老师通过语言动作，表情等方式传递着情感信息，如，在组织学小朋友们进教室律动时，我深有体会，如果只让小朋友听音乐进教室，老师在旁当观众，那么他们只会肤浅的做几个动作，而且动作比较僵化，如果老师不是在旁当观众，而是随着音乐和小朋友们一起唱着，跳着，与他们手拉手一同进教室。那么音乐课从一开始就通过无声的交流，营造了一个和谐，轻松的氛围，使学生在快乐的心里状态下，进入音乐学习是那么主动，积极。
三、游戏参与，勃发学生热情，培养学生活跃思维
在轻松、愉快的音乐游戏中，孩子们的想象、创造性思维均比平时活跃。为此，在音乐教学中，根据低年级小学生的年龄特点，开展一些音乐游戏与活动，为孩子们创设一个活跃的思维环境，对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。
四、动情表演，感受美的熏陶，培养学生审美意识
小学生，特别是低年级的小朋友，好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来，他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。低年级学生每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，用最贴切的情感来演绎歌曲。如在进行《小孔雀，告诉你》这首歌曲的处理时，我在学生学习歌词时就有意识的用我的手型以及动作的幅度来灌输小朋友对歌曲情感的表达，用孔雀的手型有弹性的上下抖动来念唱前四句，用展翅的动作来念读连贯的“展翅飞万里，跳舞轻盈盈”这两句，最后在回到之前的孔雀的手型来表示后两句“是个友谊小使者，五洲小朋友来了忙开屏 忙开屏”；不仅如此，我还在教唱得过程中，也有意识的把这些动作用到歌曲处理中来，通过我的示范，让小朋友来说一说老师的动作和声音强弱、情感的变化，学生通过眼睛的观察、耳朵的聆听、身心的体验总结出前段歌曲要唱得轻巧，中段的两句要连贯，(要有一种灵动的感觉)后两句再回到轻巧上来，由此可见，教师不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表演出歌曲的感情和艺术形象，通过表演进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味，感受到歌曲的趣味。
五、实践体验，拓宽学生视野，增强学生合作意识
教完歌曲的词曲后，一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏。这样增强了学生的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了学生对音色的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义精神和团结协作精神。
总之，在教学过程中以学生为主体，让他们在轻松、愉快、生动、和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，这样学生的创新能力会不断提高，学生的个性也得到很好的发展，对学习音乐的兴趣也会不断的加强。
（作者单位：吴江市松陵镇中心小学）
编辑/杨帆
【关键词】音乐教学 快乐成才
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学；趣味是音乐的趣味，趣味在形式上要新奇求变；在心理上，趣味又是有层次的，同时也是心理动因的不同——好玩、好奇、表现欲……；同时又要避免为趣味而趣味为快乐而快乐，“热热闹闹，一无所获”，因此要始终不脱离音乐，不脱离音乐学习的进程。在一节课中，有层级有梯度地以趣味为动力推动音乐体验的深广度，注意以“有趣的形式”与“学力的训练”相结合。
一、创设情境，引发学生兴趣，营造气氛快乐学习
把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好有趣的课堂情境，使学生产生兴趣。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成或超越课堂教学任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如我进行二年级《钻山洞》一课的教学时，将整个教学过程都创设在故事情境里，由始至终都围绕“小兔要参加比赛”这个情节设计，用欢乐谷小动物要开运动会作为导入，以龟兔赛跑失败，小白兔为在比赛场上重新赢得伙伴们的喜爱和鼓励为由，邀请小朋友们和它一起积极准备比赛，再到参加运动会取得胜利，从而让小朋友们一步步熟悉节奏、学唱歌曲、两声部练习以及感受运动中的音乐所塑造的不同的小兔的形象。就这样，通过情境的创设，将学生的学力训练融进有趣的故事情节，以趣激学！
二、情感交流，激发学生共鸣，鼓励学生主动参与
教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，老师通过语言动作，表情等方式传递着情感信息，如，在组织学小朋友们进教室律动时，我深有体会，如果只让小朋友听音乐进教室，老师在旁当观众，那么他们只会肤浅的做几个动作，而且动作比较僵化，如果老师不是在旁当观众，而是随着音乐和小朋友们一起唱着，跳着，与他们手拉手一同进教室。那么音乐课从一开始就通过无声的交流，营造了一个和谐，轻松的氛围，使学生在快乐的心里状态下，进入音乐学习是那么主动，积极。
三、游戏参与，勃发学生热情，培养学生活跃思维
在轻松、愉快的音乐游戏中，孩子们的想象、创造性思维均比平时活跃。为此，在音乐教学中，根据低年级小学生的年龄特点，开展一些音乐游戏与活动，为孩子们创设一个活跃的思维环境，对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。
四、动情表演，感受美的熏陶，培养学生审美意识
小学生，特别是低年级的小朋友，好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来，他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。低年级学生每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，用最贴切的情感来演绎歌曲。如在进行《小孔雀，告诉你》这首歌曲的处理时，我在学生学习歌词时就有意识的用我的手型以及动作的幅度来灌输小朋友对歌曲情感的表达，用孔雀的手型有弹性的上下抖动来念唱前四句，用展翅的动作来念读连贯的“展翅飞万里，跳舞轻盈盈”这两句，最后在回到之前的孔雀的手型来表示后两句“是个友谊小使者，五洲小朋友来了忙开屏 忙开屏”；不仅如此，我还在教唱得过程中，也有意识的把这些动作用到歌曲处理中来，通过我的示范，让小朋友来说一说老师的动作和声音强弱、情感的变化，学生通过眼睛的观察、耳朵的聆听、身心的体验总结出前段歌曲要唱得轻巧，中段的两句要连贯，(要有一种灵动的感觉)后两句再回到轻巧上来，由此可见，教师不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表演出歌曲的感情和艺术形象，通过表演进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味，感受到歌曲的趣味。
五、实践体验，拓宽学生视野，增强学生合作意识
教完歌曲的词曲后，一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏。这样增强了学生的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了学生对音色的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义精神和团结协作精神。
总之，在教学过程中以学生为主体，让他们在轻松、愉快、生动、和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，这样学生的创新能力会不断提高，学生的个性也得到很好的发展，对学习音乐的兴趣也会不断的加强。
（作者单位：吴江市松陵镇中心小学）
编辑/杨帆