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叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性。教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个階段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。最近几天，通过学习《有效教学》，对教学反思的内涵和策略有了一些了解。下面，我就结合自己的教学，谈谈自己的一点见解。
一、教学反思的内涵
顾名思义，教学反思就是对过去教学经历的再认识。反思不等于回顾，反思需要回顾，但反思更需要思考，反思既要在回顾中思考，又要在思考中回顾；反思不等于反省，反思包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳；反思不等于总结，反思需要总结，但反思更侧重于随感。教学反思是理性扬弃的过程，因此，教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃；教学反思是财富积累的过程，因此，教师的每一次反思，都累积着过去教学实践中的成功经验和失败教训；教学反思是自我超越的过程，因此，教师的每一次反思，都蕴涵着对未来教学乃至专业发展愿景的规划。只有自觉主动地进行教学反思，才会实现自我超越。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，而永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
二、教学反思的内容
教学反思，要“思”之有物。这里的“物”特指教学实践的过程。教师经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。这就需要我们通过“自问”来梳理。
一问“特色”是什么？教学的特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在学习方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养；其间，当别具匠心的构思、别出心裁的创意、别树一帜的诱导、别开生面的合作等等要素汇合成一种与众不同的“风格”时，就构成了教学的特色。因此，作为教师，要善问自己的教学特色是什么？
三、教学反思的途径
1、课前反思——教学成功的基础
对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。课前认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“打折销售”等的授课中，要求学生在走入工地，了解地砖的铺设；要求学生在走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量树的高度”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。
2、课中反思——有效调整自己的教学思路
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。此时教师就要对自己的教学设计进行反思，调整教学思路，针对遇到的教学问题作出适当的调整。教师在教学中因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，使学生能够结合实际高效率地运用知识，培养解决问题的能力，更好地提高了教学质量和教学效果，使课堂教学达到最佳。
3、课后反思——诊视自己的教学得失
从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。
一、教学反思的内涵
顾名思义，教学反思就是对过去教学经历的再认识。反思不等于回顾，反思需要回顾，但反思更需要思考，反思既要在回顾中思考，又要在思考中回顾；反思不等于反省，反思包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳；反思不等于总结，反思需要总结，但反思更侧重于随感。教学反思是理性扬弃的过程，因此，教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃；教学反思是财富积累的过程，因此，教师的每一次反思，都累积着过去教学实践中的成功经验和失败教训；教学反思是自我超越的过程，因此，教师的每一次反思，都蕴涵着对未来教学乃至专业发展愿景的规划。只有自觉主动地进行教学反思，才会实现自我超越。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，而永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
二、教学反思的内容
教学反思，要“思”之有物。这里的“物”特指教学实践的过程。教师经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。这就需要我们通过“自问”来梳理。
一问“特色”是什么？教学的特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在学习方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养；其间，当别具匠心的构思、别出心裁的创意、别树一帜的诱导、别开生面的合作等等要素汇合成一种与众不同的“风格”时，就构成了教学的特色。因此，作为教师，要善问自己的教学特色是什么？
三、教学反思的途径
1、课前反思——教学成功的基础
对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。课前认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“打折销售”等的授课中，要求学生在走入工地，了解地砖的铺设；要求学生在走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量树的高度”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。
2、课中反思——有效调整自己的教学思路
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。此时教师就要对自己的教学设计进行反思，调整教学思路，针对遇到的教学问题作出适当的调整。教师在教学中因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，使学生能够结合实际高效率地运用知识，培养解决问题的能力，更好地提高了教学质量和教学效果，使课堂教学达到最佳。
3、课后反思——诊视自己的教学得失
从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。