摘 要：在小学的课程中，小学数学相对而言是比较困难的一门学科，尤其是数学知识里的应用题以及一些复杂题目，学生在解答过程中存在着很多的困难与疑问。即便一部分同学能够在考试的过程中回答出正确的答案，但是，在日常生活中遇到需要计算的数学题时就会不知所措，甚至不会采用简便的算法。学以致用是小学数学遇到最大的瓶颈。对于老师和学生而言，都是一项很难攻克的任务。主要通过对于小學数学教学进行研究，通过教学的改革以及课程教学训練的调整，让学生在对数学知识的理解和应用方面做到学以致用、举一反三。
　　关键词：小学数学；数学知识；日常数学；学以致用
　　一、小学数学教学过程中面临的难题
　　首先，在教学的过程中，小学数学主要的难点在于应用题上。在学应用题的过程中，小学生经常遇到的一个问题就是无法判定已知条件是否有用。由于在学习的过程中经常会出现一些没有意义的已知条件，这些设有任何意义的条件，常常是对于学生读题的考验。学生在理解的过程中常常会把一些毫无意义的已知条件当作一个必要的解题条件来用。比如我们会遇到这样的一些类型的应用题，植物园有向日葵五十棵，杨树十棵，柳树二十棵，请问植物园一共有多少棵树？在学习的过程中，学生常常会把三个数直接加起来，算出一个总数。我们的问题只是问树木有多少棵，在解题过程中，学生会因为一些数据的存在而产生混淆，最终不能回答出正确的答案。这就是学生经常会面临的一个问题，无法分清这些数值是否具有实际意义，也就是说在审题过程中存在很大的曲解。
　　其次，无法将数学知识应用于实际生活当中。我们在练习的过程中会应用到一些简便的算法，比如99 98=？那就是相当于用简便算法：100-1 100-2=197，然而在计算实际生活中有关钱的计算题时候，我们遇到很多学生都会直接用99 98=197，忽略了一些在数学应用过程中的简便算法，这样就没有真正做到学以致用，我们的数学知识没有被应用到生活的实际案例中。
　　二、小学数学的教学应对策略
　　面对以上的一些数学解题过程中遇到了困难的问题。首先，就需要老师在教学的过程中要将教学内容与生活实际联系在一起，更多地用生活中实际遇到的一些问题在解题的过程中取代一些离生活比较远的题目，选择更贴近生活的数学题，对于学生理解数学知识的应用会有更好的帮助。其次，就是要让学生明白分析题目的方法，题目中的哪些话有用，哪些话是关键的词，需要像学习语文一样划出重点，尤其是每一道题的数量和单位名称。将题目进行分类，在计算的过程中将相关联的已知条件联系在一起，把没有关联的已知条件过滤掉，这样才能计算出正确的答案。最后，就是杜绝题海战术，在毕业班复习的时候，很多老师都会选择题海战术，而真正能够提升学生能力的是让学生见识到更多的数学类题型，而不是采用一系列相似类型的数学题进行反复练习。要让学生的解题思路更广阔，能够接触更多的数学知识，开拓学生的数学思维，在一定的基础上进行成绩的拔高，而不是不断反反复复去联系一些数学基本公式，做一些常见的数学题，这样是毫无意义的。不仅不能取得优秀的成绩，反而会限制住学生的解题思路，没有掌握解题技巧就是死记硬背的学习方式，对将来的学习没有可借鉴的优点。
　　总之，由于小学数学是最接近生活的一门学科，在日常生活中常常会遇到一些计算时间、路程、金钱地问题，这就要求所有的数学老师在上课的过程中一定要以生活的案例作为题目，对于不同类型数学题进行讲解。不管是任何的数学解题方法一定不能脱离生活的日程，将生活中最常见的一些问题引入到课本中。对于一些比较复杂或者不贴近生活的习题，要尽量避开。从生活需求出发，才能提高学生对于数学的实际应用能力。同时，小学数学在解题的过程中常常会因为学生的思路短浅，回答问题时不能做到举一反三，解析数学问题存在弊端，从而增加了解题的步骤和复杂程度。学生对于数学题的真正求解的过程和出题者的意图不是很明确，导致解题时浪费大量的时间，缺少简便的思路。老师在课堂中需要不断地对学生进行锻炼，提高学生的学习方法以及转变学生对于数学的认知，最终实现提高数学成绩，而且能做到学以致用，为后面的数学学习能力奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]杭瑛.源于生活，高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.
　　[2]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012（8）.
　　编辑 李博宁