摘 要：写作能力的培养对于学生文字功底、书面输出、文字表达等多方面具有无可替代的作用，因此，提高学生的写作能力十分重要。而对于写作教学而言，个性化的教学手段可以有效提高学生的写作能力，对学生在文字方面的发展有着十分积极的促进作用。围绕如何在小学语文作文教学的过程中通过个性化的培养手段以提高学生的写作能力做出详细论证。
　　 关键词：小学语文;作文写作;个性化培养;有效策略
　　 小学语文教学的意义在于通过培养学生的语文素养，帮助学生学好其他课程，并促进学生自身的全面发展，即语文是学生学习的基础，是一切学习开展的地基。语文教学分为语言能力的培養和写作能力的培养，二者都是语文教学中的核心。而在小学阶段，写作能力的培养往往是语文教学开展中的一大难题，其原因主要在于学生没有一定的生活经验和情感基础，这就导致学生写出的文章往往出现情感空洞、内容流水等现象。因此，为了解决这一问题，语文教师可以引入个性化培养的教学手段，通过对学生的个性化把握实现小学语文写作教学的顺利开展。
　　 一、创新写作考核机制，增强学生表现欲望
　　 兴趣是学生学习的最大动力。当学生对某一知识产生浓厚兴趣之后，将会自发主动地开展学习。在写作教学过程中，语文教师可以通过创设情境式的教学课堂，将现实元素和生活片段融入写作教学过程中，营造生活化的教学氛围，由此激发学生对写作学习的乐趣。
　　 例如，在以“我最尊敬的人”为主题的写作教学中，教师可以学生日常生活中的事情和人物作为这节写作课的教学引入和素材，比如最尊敬的人，教师可以将父亲、母亲、爷爷、奶奶、军人、警察、老师、环卫工人等学生日常生活中可以接触且具有一定记忆的人作为素材案例，随后再借助PPT和音频的方式渲染课堂氛围，在气氛和案例的引导下，学生会自发站起来分享自己的作文素材。在这个环节，教师一定要准确运用学生的表现欲，由表现欲催化学生写作的个性化，只有这样才能让作文变得优秀。当学生得到教师的这个信号后，会在之后的写作中独辟蹊径，在自己的记忆中搜寻最特别的素材作为文章主要内容，以此使得自己的文章与众不同。
　　 二、开展情感互动式教学，促进写出真情实感
　　 互动式的情感教学课堂是指教师借助现代教学设备，以视频、音频和图片等形式建立一个学生和教师、学生和学生、学生和知识所联动的教学课堂，在互动式的情感教学课堂上，学生的情感将最大化地和作文写作题材产生共鸣，实现有感而发。
　　 如在“给爸爸妈妈的一封信”的写作教学过程中，教师便可以通过情感互动的教学模式来营造最佳的教学氛围。父爱母爱是小学生对爱的第一个认识，也是最具有深厚情感的，因此，教师可以通过讲述自己的儿时回忆，向学生分享自己和爸爸妈妈最难忘的日子，随后教师可以给学生观看自己童年和爸爸妈妈的照片，并在照片播放和故事讲述的过程中插入一段温馨的音乐刺激学生的情感，由此拨动学生情绪，实现学生与主题的共鸣。通过丰富情感的调动实现对每一个学生记忆的回溯，由此实现每一名学生在写作时内容的多元化。
　　 三、创新课后作业设计，丰富作文素材积累
　　 写作的灵感和思路来源于日常的素材积累，当积累的素材足以丰富，学生才会下笔如有神。作为教师，可以创新课后作业形式，通过寓教于乐的方式给学生布置关于作文素材积累的作业。让学生广泛积累生活中的小事、书本中的佳句、影视作品的片段等，为学生扩充写作素材的来源。
　　 在课后作业的安排布置上，教师可以通过小日记的形式让学生记录积累每天的点点滴滴。比如，学生今天看了一本书，这本书里有一句很好的话，学生便可以记录下来;又比如学生今天和自己的爸爸妈妈去了什么地方，发现了什么新的东西，也可以记录下来，养成记录大事小事、点点滴滴、文学名句、影视片段、新奇知识等的习惯，可以无形中增加学生的作文素材量。此外，当学生第一天记录完毕后，教师要在第二天收起来给予点评或是小红花的盖印，以此使学生树立自信心，让学生有一个持续下去的动力。这样学生会在生活的点滴中积累到只属于自己的作文素材，降低写作时素材的雷同率，增强学生文章的原创性。
　　 总之，在小学教育阶段，教师只有重视学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的表现欲，学生才会更容易接收所学知识，进而更好地配合教师开展课堂教学。因此，对于小学语文写作教学来说，教师应该在传统的教学模式中融入个性化教学的手法，让学生更好地接受写作，由此提高学生的写作能力。本文围绕如何在小学写作教学中通过个性化发展手段以提高学生的写作能力做出了详细论证，并列举了具有可操作性的现实案例加以佐证。
　　 参考文献：
　　 [1]拓万霞.小学语文写作个性化培养策略[A].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2019：2.
　　 [2]鲜红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：158.