论文部分内容阅读
作为一名教育工作者，在教育教学过程中应致力于民主化教学的探索与研究，强化师生互动，激发师生思维共振、情感共鸣，努力营造一种开放、和谐、宽松的教育教学氛围，从而构建和谐的中学地理课堂。
一、激发学生学习地理的兴趣
要想构建一个和谐的地理课堂，首先要激发学生学习地理的兴趣。因为兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上，培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上，怎样培养学生的学习兴趣呢？
1、利用课件巧妙导入，调动学生学习主动性。传统的新课导入能让学生花费最少的时间找到所要学习内容的位置，并了解本课要解决的问题，但却很难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能实施启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。我在教学过程中所采用的新课引入的方法就打破了传统新课引入法的局限，它不求知识的完整与体系，而是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。
2、在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大。
二、落实新课程理念，优化地理课堂教学
1、备课要认真、充分。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。
（1）新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”，一个班又一个班“放映”。
（2）认真研究教材，寻找记忆窍门。在备课时认真研究抽象、难记的知识，使其简单化，学生记起来自然就容易了。
2、要使课堂成为学生活动的乐园。要想营造一种民主、宽松、师生关系和谐、互相尊重的教学环境，就要让课堂成为学生活动的乐园。教师采取什么方法，才让课堂成为学生活动的乐园呢？
（1）改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式。为了使每个同学都积极参与“研究性学习”，激发学生的竞争意识。我采用分组交流或讨论问题等形式，在必要时允许学生回头或下桌进行讨论，说白了，就是说学生的一切动作或活动，只要是为了学习我都支持，这样以来学生的积极性大大提高了！
（2）课堂上学生讨论问题时，对于学生的认识观点，绝不轻易做出评判，多表扬、鼓励，少否定。
（3）提供直观、新颖、有趣的认知材料。认知心理学表明，学生对于提供的认知材料，由于呈现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言、文字、事物和图形等基本方式，针对学生的认知心理，展现时都应贯彻形象、直观、新颖的原则。
三、强化师生互动营造开放、和谐的地理教学氛围
1、给学生自由支配的时间与空间，让学生在教师的指引下自主发展？
叶圣陶先生曾经说过：教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。这就要求广大教育工作者在教育教学过程中，切实把学生定位在“学习主人”的位置上，给学生充足的、可供学生自由支配的时间和空间。
（1）就地理新教材而言，在内容的编排上大大增加了一些开放性、探究性较强的内容，对于这一部分内容的教学，教师要注重调动学生的自主能动性。在教学过程中大胆放手，让学生在自主探究中获取知识、形成技能。
（2）在课堂上提出研究性问题，让学生开动脑筋，自己寻找问题的答案。问题的提出，一定要利于培养学生发现问题间的联系，教会学生不要孤立地理解问题，一种现象的产生可能会有几种原因造成的，要从多个角度辨证地分析问题。如：全球变暖会引起海平面上升，而有“专家”说气候变暖导致海洋表面蒸发增大，并不会引起海平面上升，你认为哪个观点正确，并说明理由。对每一位学生的回答，教师要及时给以简明的评价和积极的引导。必要时，教师要做拓宽、延伸。
2、发挥“圆桌效应”，让学生在合作探讨中，获取知识，培养能力
一家人围坐在圆桌旁或就餐或谈心，往往会呈现出一种和谐、融洽、愉悦的氛围，这在教育界被称为“圆桌效应”。在教学中切实发挥“圆桌效应”是贯彻民主化教学原则的重要体现，它不仅有助于培养学生的合作意识，激发学生参与课堂教学的积极性，而且有助于培养学生在合作探究中获取知识、分析解决问题的能力，从而切实实现教学过程中的师生互动。就地理教学而言，由于新教材在组材方面大大增加了开放性、探究性较强的知识，为学生的合作学习提供了广阔的空间。只要教师在教学过程中善于把握教育契机，适时组织学生进行合作学习，让学生在合作探究中开拓知识视野，实现认知领域里的知识更新，就一定能盘活教育资源、激活课堂，提高学生的自主学习与合作探究的能力。
综上所述，构建和谐的中学地理课堂的方法是多种多样的，我们要根据不同的案例特征现实状况采用适当的方法。作为教师始终要记住的一个原则是：我们是戏的导演，学生才是戏的主角。激发学生的学习的兴趣，建立和谐师生关系，提高课堂学习效率，都是为了增强学生主动学习的意识，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，从而提高教育教学成绩，这也是我们教育教学的最终目的。
一、激发学生学习地理的兴趣
要想构建一个和谐的地理课堂，首先要激发学生学习地理的兴趣。因为兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上，培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上，怎样培养学生的学习兴趣呢？
1、利用课件巧妙导入，调动学生学习主动性。传统的新课导入能让学生花费最少的时间找到所要学习内容的位置，并了解本课要解决的问题，但却很难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能实施启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。我在教学过程中所采用的新课引入的方法就打破了传统新课引入法的局限，它不求知识的完整与体系，而是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。
2、在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大。
二、落实新课程理念，优化地理课堂教学
1、备课要认真、充分。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。
（1）新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”，一个班又一个班“放映”。
（2）认真研究教材，寻找记忆窍门。在备课时认真研究抽象、难记的知识，使其简单化，学生记起来自然就容易了。
2、要使课堂成为学生活动的乐园。要想营造一种民主、宽松、师生关系和谐、互相尊重的教学环境，就要让课堂成为学生活动的乐园。教师采取什么方法，才让课堂成为学生活动的乐园呢？
（1）改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式。为了使每个同学都积极参与“研究性学习”，激发学生的竞争意识。我采用分组交流或讨论问题等形式，在必要时允许学生回头或下桌进行讨论，说白了，就是说学生的一切动作或活动，只要是为了学习我都支持，这样以来学生的积极性大大提高了！
（2）课堂上学生讨论问题时，对于学生的认识观点，绝不轻易做出评判，多表扬、鼓励，少否定。
（3）提供直观、新颖、有趣的认知材料。认知心理学表明，学生对于提供的认知材料，由于呈现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言、文字、事物和图形等基本方式，针对学生的认知心理，展现时都应贯彻形象、直观、新颖的原则。
三、强化师生互动营造开放、和谐的地理教学氛围
1、给学生自由支配的时间与空间，让学生在教师的指引下自主发展？
叶圣陶先生曾经说过：教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。这就要求广大教育工作者在教育教学过程中，切实把学生定位在“学习主人”的位置上，给学生充足的、可供学生自由支配的时间和空间。
（1）就地理新教材而言，在内容的编排上大大增加了一些开放性、探究性较强的内容，对于这一部分内容的教学，教师要注重调动学生的自主能动性。在教学过程中大胆放手，让学生在自主探究中获取知识、形成技能。
（2）在课堂上提出研究性问题，让学生开动脑筋，自己寻找问题的答案。问题的提出，一定要利于培养学生发现问题间的联系，教会学生不要孤立地理解问题，一种现象的产生可能会有几种原因造成的，要从多个角度辨证地分析问题。如：全球变暖会引起海平面上升，而有“专家”说气候变暖导致海洋表面蒸发增大，并不会引起海平面上升，你认为哪个观点正确，并说明理由。对每一位学生的回答，教师要及时给以简明的评价和积极的引导。必要时，教师要做拓宽、延伸。
2、发挥“圆桌效应”，让学生在合作探讨中，获取知识，培养能力
一家人围坐在圆桌旁或就餐或谈心，往往会呈现出一种和谐、融洽、愉悦的氛围，这在教育界被称为“圆桌效应”。在教学中切实发挥“圆桌效应”是贯彻民主化教学原则的重要体现，它不仅有助于培养学生的合作意识，激发学生参与课堂教学的积极性，而且有助于培养学生在合作探究中获取知识、分析解决问题的能力，从而切实实现教学过程中的师生互动。就地理教学而言，由于新教材在组材方面大大增加了开放性、探究性较强的知识，为学生的合作学习提供了广阔的空间。只要教师在教学过程中善于把握教育契机，适时组织学生进行合作学习，让学生在合作探究中开拓知识视野，实现认知领域里的知识更新，就一定能盘活教育资源、激活课堂，提高学生的自主学习与合作探究的能力。
综上所述，构建和谐的中学地理课堂的方法是多种多样的，我们要根据不同的案例特征现实状况采用适当的方法。作为教师始终要记住的一个原则是：我们是戏的导演，学生才是戏的主角。激发学生的学习的兴趣，建立和谐师生关系，提高课堂学习效率，都是为了增强学生主动学习的意识，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，从而提高教育教学成绩，这也是我们教育教学的最终目的。