【摘 要】
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为应对国家实施中小学“统整课程”对教师素养的挑战，21世纪初，瑞典启动了“整合编码”的教师教育课程改革。改革着重突出以下方面：首先，强调所授学位的科际整合，以培养师范生形成
【机 构】
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华东师范大学学前教育与特殊教育学院
【基金项目】
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2011年度教育部人文社会科学研究规划项目(项目编号:11YJC880039,项目名称:新时期教师专业准入标准的研制研究)课题的成果之一
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为应对国家实施中小学“统整课程”对教师素养的挑战，21世纪初，瑞典启动了“整合编码”的教师教育课程改革。改革着重突出以下方面：首先，强调所授学位的科际整合，以培养师范生形成教育整合的新理念。其次，充分授权师范教育课程的自由度。在规定了师范生所学的三个主要领域的基础上，教育主管部门给予各大高校充分的课程自由权。第三，加强了教师教育内容的整合化，特别是提出师范生的成长主要不是依赖原先各自为阵的各科教学法，而是强调学习的统整性，倡导主题整合。在“集合编码”与“整合编码”的两种取向上，瑞典的教师教育课程改革坚定地
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