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摘 要：在新教改背景下，教育工作者们更加重视课堂的教学效率，而不是单纯地完成授课任务。尤其是在八年级这个初中分水岭的阶段，教学效率不仅影响着授课质量，同时也决定了学生的学习效率。针对此问题，大部分数学教育工作者开始探索更加高效、有趣的授课方式，希望能够提升教学效率的同时，也培养学生的数学学科素养。
关键词：八年级;数学;教学效率;提升策略
引言：
在八年级教学阶段，数学这门学科中的知识量不但有所增加，并且理论知识更加抽象，大部分学生理解起来十分吃力，因而出现大批数学学困生。这不仅严重阻碍了教学的开展，同时也不利于同学们向更深层次的知识内容进行学习。针对这一教学现状，如何提高八年级数学教学的效率成为当前教育工作者们重点研究的问题。
一、课前铺垫，激发学习兴趣
课前的铺垫工作即对当堂课所要讲解的知识内容进行简单的介绍，其目的在于激发学生学习新知识的兴趣。然而当前许多教师将课前铺垫理解为学生的课前预习，并且忽视了课前铺垫工作对于打造高效课堂的重要意义。除此之外，还有一些教师在开展课前铺垫环节时方式过于单一，以致于根本无法发挥课前铺垫的意义。
针对这一问题，本文作者给出几种开展课前铺垫的方法：问题导入法、温故知新法、知识背景导入法等等，下面将对这三种主要的课前铺垫方法进行介绍。问题导入法顾名思义就是通过让同学们思考问题，将他们的注意力引入到课堂中，从而激发他们的求知欲。但是在设计问题时，教师需要注意问题的内容必须与当堂课所要讲解的知识内容相关，其次是问题具备一定的探索价值，不能过于简单;温故知新法是指在讲解新知识前，先让同学们回顾已经学过的知识，从而在回忆旧知识的过程中，产生对新知识的探索兴趣。比如在讲解北师大版初中八年级（下册）教材中“一元一次不等式与一元一次不等式组”这一章节知识点前，先请同学们回顾一元一次方程的一般形式，其次回想如何求解一元一次方程。同学们对于一元一次方程的求解已经轻车熟路，此时将一道一元一次方程的等号换成大于号或者小于号，再询问同学们是否知道如何求解。这时同学们便会产生疑问，并尝试着探索，在给出一些思考时间后，教师便可以将同学们引入到课堂中;最后介绍的是知识背景导入法，众所周知一些数学定理是通过数学家不断地推理、计算，最终得出的，因此在讲解新知识的时候，教师可以给同学们介绍一些有关于新知识的背景，从而吸引学生的学习兴趣[1]。
二、交流互动，营造和谐氛围
课堂中的师生交流是提高教学效率的重要方法之一，通过交流互动，一方面能够缓解学生的压抑感，另一方面能够使教师掌握学生的听课状态。然而现阶段在数学课堂中，许多教师很少与学生进行交流互动，他们普遍认为课堂时间本就少，如果再进行交流互动，那么将会影响授课进度。但是从实际的教学结果来看，师生互动能够在一定程度上提高授课效率。而交流互动的方式，不仅仅是师生问答的形式，这种方法会使同学们的心理产生压抑感。因此，在交流互动过程中，教师要以学生为课堂主体，鼓励学生主动与自己进行交流，并使他们养成提问的习惯，而不是只有教师可以提问，学生只能回答。
三、巧用多媒体，转化理论知识
在信息化时代背景下，多媒体技术已经在各个教育阶段普及，而多媒体技术不仅仅可以用做课件，同时还具备黑板演示、三维模拟、资料搜索等功能。因此，教师应该有效地利用多媒体技术，将课本中一些较为抽象的理论知识，以更加直观、通俗易懂的形式展现给同学们，从而使学生能够有效理解[2]。比如在讲解北师大版初中八年级（下册）数学教材中“图形的平移与旋转”这一章节知识点时，教材的二维平面存在一定的局限性，不能够直观地展示出图形如何旋转、平移，因此教师便可以借助多媒体的黑板演示功能，在讲解教材中的例题时，就可以演示图形是如何旋转或者平移的，在完成旋转和平移后是在什么位置，通过这种直观的黑板演示，能够帮助同学们建立起空间想象能力，从而便于他们对教材中知识内容的理解。
四、小组合作学习，培养学生自主学习能力
高效的数学课堂不仅仅是完成教材内容的讲解，同时还要在授课过程中，培养学生的数学思维以及自主学习能力，而针对八年级数学教材的特点，教师可以选择小组合作学习的方法，在培养学生自主学习能力的同时，也达到高效教学的目的。但是，在开展小组合作学习过程中，教师需要注意的是每一组的成员学习水平要包含各个层次，避免出现极端分配组员的情况，要确保组内的学困生能够在尖子生的带领下主动参与学习。其次，在进行组内学习讨论时，教师需要明确学习任务，引导小组成员展開学习，避免学生在组内学习时，讨论与课堂无关紧要的话题。最后，在学生进行组内学习的过程中，教师也要深入到各个组中，了解每一组的学习情况，并参与到小组讨论中，及时为同学们答疑解惑，从而达到小组合作学习的价值[3]。
五、适当进行课堂测验，完善授课体系
在讲解完当堂课的知识点后，教师可以利用课堂剩余的时间进行课堂测验，当堂测验能够帮助同学们巩固所学知识，加深对知识内容的理解与运用，并且还能够帮助他们发现自己存在的问题。课堂测验的题目难度需要保持在基础的水平，并且以基础知识为主，教师可以将教材中的例题进行简单的变换，引导学生进行解题。除此之外，在解题过程中要督促每一名同学都动手计算，避免学生对教师产生依赖感。
结束语：
综上所述，八年级数学知识难度有所增加，且涵盖的内容较为广泛。数学教育工作者要想提高课堂教学效率，必须先改变传统的教育理念，其次是结合实际的教学对象，选择最为合适的授课方法，从而打造高效课堂，帮助同学们学习数学。
参考文献
[1]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019，04：56+58.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019，S1：54-56.
[3]郑素娟.初中数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019，48：145.
关键词：八年级;数学;教学效率;提升策略
引言：
在八年级教学阶段，数学这门学科中的知识量不但有所增加，并且理论知识更加抽象，大部分学生理解起来十分吃力，因而出现大批数学学困生。这不仅严重阻碍了教学的开展，同时也不利于同学们向更深层次的知识内容进行学习。针对这一教学现状，如何提高八年级数学教学的效率成为当前教育工作者们重点研究的问题。
一、课前铺垫，激发学习兴趣
课前的铺垫工作即对当堂课所要讲解的知识内容进行简单的介绍，其目的在于激发学生学习新知识的兴趣。然而当前许多教师将课前铺垫理解为学生的课前预习，并且忽视了课前铺垫工作对于打造高效课堂的重要意义。除此之外，还有一些教师在开展课前铺垫环节时方式过于单一，以致于根本无法发挥课前铺垫的意义。
针对这一问题，本文作者给出几种开展课前铺垫的方法：问题导入法、温故知新法、知识背景导入法等等，下面将对这三种主要的课前铺垫方法进行介绍。问题导入法顾名思义就是通过让同学们思考问题，将他们的注意力引入到课堂中，从而激发他们的求知欲。但是在设计问题时，教师需要注意问题的内容必须与当堂课所要讲解的知识内容相关，其次是问题具备一定的探索价值，不能过于简单;温故知新法是指在讲解新知识前，先让同学们回顾已经学过的知识，从而在回忆旧知识的过程中，产生对新知识的探索兴趣。比如在讲解北师大版初中八年级（下册）教材中“一元一次不等式与一元一次不等式组”这一章节知识点前，先请同学们回顾一元一次方程的一般形式，其次回想如何求解一元一次方程。同学们对于一元一次方程的求解已经轻车熟路，此时将一道一元一次方程的等号换成大于号或者小于号，再询问同学们是否知道如何求解。这时同学们便会产生疑问，并尝试着探索，在给出一些思考时间后，教师便可以将同学们引入到课堂中;最后介绍的是知识背景导入法，众所周知一些数学定理是通过数学家不断地推理、计算，最终得出的，因此在讲解新知识的时候，教师可以给同学们介绍一些有关于新知识的背景，从而吸引学生的学习兴趣[1]。
二、交流互动，营造和谐氛围
课堂中的师生交流是提高教学效率的重要方法之一，通过交流互动，一方面能够缓解学生的压抑感，另一方面能够使教师掌握学生的听课状态。然而现阶段在数学课堂中，许多教师很少与学生进行交流互动，他们普遍认为课堂时间本就少，如果再进行交流互动，那么将会影响授课进度。但是从实际的教学结果来看，师生互动能够在一定程度上提高授课效率。而交流互动的方式，不仅仅是师生问答的形式，这种方法会使同学们的心理产生压抑感。因此，在交流互动过程中，教师要以学生为课堂主体，鼓励学生主动与自己进行交流，并使他们养成提问的习惯，而不是只有教师可以提问，学生只能回答。
三、巧用多媒体，转化理论知识
在信息化时代背景下，多媒体技术已经在各个教育阶段普及，而多媒体技术不仅仅可以用做课件，同时还具备黑板演示、三维模拟、资料搜索等功能。因此，教师应该有效地利用多媒体技术，将课本中一些较为抽象的理论知识，以更加直观、通俗易懂的形式展现给同学们，从而使学生能够有效理解[2]。比如在讲解北师大版初中八年级（下册）数学教材中“图形的平移与旋转”这一章节知识点时，教材的二维平面存在一定的局限性，不能够直观地展示出图形如何旋转、平移，因此教师便可以借助多媒体的黑板演示功能，在讲解教材中的例题时，就可以演示图形是如何旋转或者平移的，在完成旋转和平移后是在什么位置，通过这种直观的黑板演示，能够帮助同学们建立起空间想象能力，从而便于他们对教材中知识内容的理解。
四、小组合作学习，培养学生自主学习能力
高效的数学课堂不仅仅是完成教材内容的讲解，同时还要在授课过程中，培养学生的数学思维以及自主学习能力，而针对八年级数学教材的特点，教师可以选择小组合作学习的方法，在培养学生自主学习能力的同时，也达到高效教学的目的。但是，在开展小组合作学习过程中，教师需要注意的是每一组的成员学习水平要包含各个层次，避免出现极端分配组员的情况，要确保组内的学困生能够在尖子生的带领下主动参与学习。其次，在进行组内学习讨论时，教师需要明确学习任务，引导小组成员展開学习，避免学生在组内学习时，讨论与课堂无关紧要的话题。最后，在学生进行组内学习的过程中，教师也要深入到各个组中，了解每一组的学习情况，并参与到小组讨论中，及时为同学们答疑解惑，从而达到小组合作学习的价值[3]。
五、适当进行课堂测验，完善授课体系
在讲解完当堂课的知识点后，教师可以利用课堂剩余的时间进行课堂测验，当堂测验能够帮助同学们巩固所学知识，加深对知识内容的理解与运用，并且还能够帮助他们发现自己存在的问题。课堂测验的题目难度需要保持在基础的水平，并且以基础知识为主，教师可以将教材中的例题进行简单的变换，引导学生进行解题。除此之外，在解题过程中要督促每一名同学都动手计算，避免学生对教师产生依赖感。
结束语：
综上所述，八年级数学知识难度有所增加，且涵盖的内容较为广泛。数学教育工作者要想提高课堂教学效率，必须先改变传统的教育理念，其次是结合实际的教学对象，选择最为合适的授课方法，从而打造高效课堂，帮助同学们学习数学。
参考文献
[1]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019，04：56+58.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019，S1：54-56.
[3]郑素娟.初中数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019，48：145.