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摘要：构建高效课堂是深入推进新课程实施、提高教育教学效率的必然选择，也是当前教师的首要任务。基于自身的教育经验和教学实践，笔者结合《光的折射》这一课剖析了其对高效课堂的理解。
关键词：中学物理；高效课堂；光的折射
中图分类号：G633.7
引言：新课程背景下，为了适应素质教育的发展，必须提高中学物理课堂教学的效率，打造高效课堂。然而一般来说所谓的“高效”课堂却往往留于形式化，学生难以把握基础知识，获得实质性发展。经过一系列尝试，笔者认为高效课堂的实现，要把握以下几点：
1.教学目标明确化是课堂高效的基本点
实现高效课堂的前提是明确“三维”教学目标。目标之于教学犹如灯塔之于航船，目标明确教学才能有的放矢。课堂教学必须紧紧围绕教学目标进行，将明确的教学目标有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的学习才有了明确的目标，才能激发起强烈的求知欲望，积极主动地为实现这些目标而努力学习。
1.1 教学中应力求“三维”目标能得到有机整合
不少教师认为教学的惟一目标是完成认知目标，而忽视了教学过程中人的情感和能力需求，为了实现“三维”目标的有机整合，对于“光的折射”这节课，我这样设计教学目标：知识与技能目标：①知道光的折射现象；②通过实验，认识光从空气射入水中或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律；③会画光的折射光路图，会用光的折射规律解释生活中的折射现象。过程与方法目标：①学生通过观察图片、实验、视频来认识生活中的折射现象；②通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的物理规律，并用已知的规律解释简单问题的能力。情感态度和价值观目标：①初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；②在活动中培养学生的观察能力和合作意识；③通过对“筷子弯折”等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲。
1.2 教学目标要立足学情
教育要从学生的实际出发。由于学生总是从已有的知识水平、思维角度、自身的生活经验等出发来接受新事物，所以教师要清楚学生原有的知识结构，设置教学目标时要重视新旧知识的联系与差异。“光的折射”这节新课，我打算把“光的折射”与“光的反射”进行类比教学。为此我会设计一个课前作业，作业的内容设计三个问题：①一般情况下，光在玻璃、水、空气按照传播速度由大到小的排列顺序是什么？（这个知识在讲解光的折射规律记忆的技巧时要用到）②光的反射概念是什么？③光的反射定律内容是什么？（本节课笔者是把折射规律和反射规律进行类比教学，所以反射的相关知识是本节新课的知识基础。）这三个问题的完成形式是组员去小组长那接受提问检查。这样的课前作业为本节新课目标的完成作了知识铺垫。
2.教学内容生活化是课堂高效的支撑点
新课改提出教学“要注重与现实生活的联系”，教学只有与生活实际联系起来，才会具有强大的生命力。而物理学科自身的魅力更说明了这一点。为了使教学内容更贴近学生的生活，首先教师要做一个生活的有心人，不断积累，同时将生活实际有效融人课堂中。
3.教学模式多样化是是课堂高效的突破点
同样的内容不同的呈现方式，收效是不同的。教学时，教师要努力调动学生所有的感官，增强学生的直观印象，使教学更能贴近学生的生活。教师可以根据自身的经验与身边可供利用的教学资源，努力创造丰富多样的教学形式。
3.1 多媒体教学使物理教学“活”起来
信息技术的迅猛发展将多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体课件信息量大，链接了大量的动画、图片和视频等，形象直观，使课堂教学更加生动丰富。
3.2 实验演示设疑，激发求知创新思维
有些实验现象学生在生活中很难见到，这时教师尽量不能为了省事而直接用多媒体来代替实验。如果教师能安排一些演示实验，让学生在观察中积极思考，主动探究，知识就容易内化。如老师和一个学生共同演示实验渔民叉鱼的实验，这能够让多数同学体验到平常生活中不容易体验到的经历，这也比多媒体展示更有说服力。再如演示光从空气斜射和垂直射入玻璃砖的现象，可轻松的引导学生概括出折射的定义。很多教学内容都可以演示，只要教师用心，教学效果往往能收到事半功倍的效果。
3.3 以小组合作为主的教学法激发学生的学习的兴趣
小组合作教学法贯彻“寓学于乐”的原则，将学生置于一种愉快的学习环境中，使他们积极合作主动实践。从美国缅因州国家实验室关于学生学习方式的金字塔可以看出，传统的接受式学习方式的效率非常低下。“光的折射规律”是这一节的重要知识点，教师直接讲授，学生不仅难以理解，更容易忘却。基于此，这个知识点我是这样设计的：通过演示实验启发学生总结出折射规律，小组讨论记忆折射规律的技巧（口诀法），接着分组实验（探究光通过玻璃砖时的折射特点的实验）去验证光的折射规律，进而应用光的这是规律去解释生活中的现象。
4.教学点评适当化是课堂高效的关键点
《学会生存》一书中写道：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。因此在课堂教学中，教师应该尽量给予学生一些表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点，在最恰当的时机进行及时点评。“点评”就是“点拨”与“评价”，这是高效课堂教师必备的两种教学行为。如何“点拨”？一是该出“口”时就出“口”，不该出“口”时要封“口”。二是锤炼“点”语，点破点透。
关于“评价”，教师在评价中传达赏识情感，让他们充分体验学习的乐趣，古语说“数子十过，不如奖子一功”，即使是错误或不够准确的理解，教师也应当鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心，久而久之学习者就会形成正确的学习价值观。
总之，课堂教学的高效性对每一位物理教师来说，都是一个不断尝试的过程。正所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，在教学改革的路途中，我们迈出的仅是第一步而已，高效课堂的实施还有众多的问题需要我们在教学实践中去探索和思考。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2002.6
[2]张先梅.《浅析互动教学模式下辩论教学法的运用[J]》.武汉商业服务学院报.2010年版
[3]张雅莉：《什么样的课堂才是高效课堂》[J].《魅力中国》2011年第3期
关键词：中学物理；高效课堂；光的折射
中图分类号：G633.7
引言：新课程背景下，为了适应素质教育的发展，必须提高中学物理课堂教学的效率，打造高效课堂。然而一般来说所谓的“高效”课堂却往往留于形式化，学生难以把握基础知识，获得实质性发展。经过一系列尝试，笔者认为高效课堂的实现，要把握以下几点：
1.教学目标明确化是课堂高效的基本点
实现高效课堂的前提是明确“三维”教学目标。目标之于教学犹如灯塔之于航船，目标明确教学才能有的放矢。课堂教学必须紧紧围绕教学目标进行，将明确的教学目标有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的学习才有了明确的目标，才能激发起强烈的求知欲望，积极主动地为实现这些目标而努力学习。
1.1 教学中应力求“三维”目标能得到有机整合
不少教师认为教学的惟一目标是完成认知目标，而忽视了教学过程中人的情感和能力需求，为了实现“三维”目标的有机整合，对于“光的折射”这节课，我这样设计教学目标：知识与技能目标：①知道光的折射现象；②通过实验，认识光从空气射入水中或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律；③会画光的折射光路图，会用光的折射规律解释生活中的折射现象。过程与方法目标：①学生通过观察图片、实验、视频来认识生活中的折射现象；②通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的物理规律，并用已知的规律解释简单问题的能力。情感态度和价值观目标：①初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；②在活动中培养学生的观察能力和合作意识；③通过对“筷子弯折”等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲。
1.2 教学目标要立足学情
教育要从学生的实际出发。由于学生总是从已有的知识水平、思维角度、自身的生活经验等出发来接受新事物，所以教师要清楚学生原有的知识结构，设置教学目标时要重视新旧知识的联系与差异。“光的折射”这节新课，我打算把“光的折射”与“光的反射”进行类比教学。为此我会设计一个课前作业，作业的内容设计三个问题：①一般情况下，光在玻璃、水、空气按照传播速度由大到小的排列顺序是什么？（这个知识在讲解光的折射规律记忆的技巧时要用到）②光的反射概念是什么？③光的反射定律内容是什么？（本节课笔者是把折射规律和反射规律进行类比教学，所以反射的相关知识是本节新课的知识基础。）这三个问题的完成形式是组员去小组长那接受提问检查。这样的课前作业为本节新课目标的完成作了知识铺垫。
2.教学内容生活化是课堂高效的支撑点
新课改提出教学“要注重与现实生活的联系”，教学只有与生活实际联系起来，才会具有强大的生命力。而物理学科自身的魅力更说明了这一点。为了使教学内容更贴近学生的生活，首先教师要做一个生活的有心人，不断积累，同时将生活实际有效融人课堂中。
3.教学模式多样化是是课堂高效的突破点
同样的内容不同的呈现方式，收效是不同的。教学时，教师要努力调动学生所有的感官，增强学生的直观印象，使教学更能贴近学生的生活。教师可以根据自身的经验与身边可供利用的教学资源，努力创造丰富多样的教学形式。
3.1 多媒体教学使物理教学“活”起来
信息技术的迅猛发展将多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体课件信息量大，链接了大量的动画、图片和视频等，形象直观，使课堂教学更加生动丰富。
3.2 实验演示设疑，激发求知创新思维
有些实验现象学生在生活中很难见到，这时教师尽量不能为了省事而直接用多媒体来代替实验。如果教师能安排一些演示实验，让学生在观察中积极思考，主动探究，知识就容易内化。如老师和一个学生共同演示实验渔民叉鱼的实验，这能够让多数同学体验到平常生活中不容易体验到的经历，这也比多媒体展示更有说服力。再如演示光从空气斜射和垂直射入玻璃砖的现象，可轻松的引导学生概括出折射的定义。很多教学内容都可以演示，只要教师用心，教学效果往往能收到事半功倍的效果。
3.3 以小组合作为主的教学法激发学生的学习的兴趣
小组合作教学法贯彻“寓学于乐”的原则，将学生置于一种愉快的学习环境中，使他们积极合作主动实践。从美国缅因州国家实验室关于学生学习方式的金字塔可以看出，传统的接受式学习方式的效率非常低下。“光的折射规律”是这一节的重要知识点，教师直接讲授，学生不仅难以理解，更容易忘却。基于此，这个知识点我是这样设计的：通过演示实验启发学生总结出折射规律，小组讨论记忆折射规律的技巧（口诀法），接着分组实验（探究光通过玻璃砖时的折射特点的实验）去验证光的折射规律，进而应用光的这是规律去解释生活中的现象。
4.教学点评适当化是课堂高效的关键点
《学会生存》一书中写道：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。因此在课堂教学中，教师应该尽量给予学生一些表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点，在最恰当的时机进行及时点评。“点评”就是“点拨”与“评价”，这是高效课堂教师必备的两种教学行为。如何“点拨”？一是该出“口”时就出“口”，不该出“口”时要封“口”。二是锤炼“点”语，点破点透。
关于“评价”，教师在评价中传达赏识情感，让他们充分体验学习的乐趣，古语说“数子十过，不如奖子一功”，即使是错误或不够准确的理解，教师也应当鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心，久而久之学习者就会形成正确的学习价值观。
总之，课堂教学的高效性对每一位物理教师来说，都是一个不断尝试的过程。正所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，在教学改革的路途中，我们迈出的仅是第一步而已，高效课堂的实施还有众多的问题需要我们在教学实践中去探索和思考。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2002.6
[2]张先梅.《浅析互动教学模式下辩论教学法的运用[J]》.武汉商业服务学院报.2010年版
[3]张雅莉：《什么样的课堂才是高效课堂》[J].《魅力中国》2011年第3期