论文部分内容阅读
摘要：众所周知，小学阶段是人一生学习生涯的开端，是一个人正式参与到学习过程的初级阶段，所以这个阶段对于学生很重要。初级阶段形成的学习习惯可能会影响学生的一生，或者说可能对其学习方法产生重大的影响。而数学学科跟其他科目相比，理解难度较大，所以如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极主动地去学习，培养其自主学习能力是教师研究的重点。
关键词：小学数学;高年级;自主学习能力;培养
引言
由于受到传统教学观念影响，部分小学教师在数学教学中过于注重自身的权威性，要求学生在学习中按照教材以及自己设计的学习方法进行学习，导致学生在学习中无法体现自主性，进而影响了学生自主学习能力的培养，并降低了其学习的效率和质量。因此，教师在教学中要注重体现学生的学习地位，引导学生自主学习、个性化发展，加强其自主学习能力的培养，从而促使小学生的数学核心素养得到发展。
一、影响学生自主学习能力的因素
（一）学生缺乏数学自主学习的认知
小学高年级学生对自主学习能力有错误的认知，他们片面地认为预习就是自主学习，而自主学习仅仅代指预习。所以教师在引导高年级学生进行自主学习时，学生只会强化数学预习效果，而不会注重自我能力的发展。而之所以会产生这样的情况，其根本原因在于就是没有系统地阐明自主学习具备的能力，没有全面讲解如何有效开展自主学习，学生家长同时也缺乏这一方面的引导，只关注于学生学习本身，注重督促学生完成教师布置的作业。
（二）部分教师经验匮乏
有些教师对自主学习的重要性了解不够，并且因为经验匮乏，不知道如何教学生，所以在教学中存在灌输知识的惯性。固然，数学教师掌握的数学知识很多，但如果无法培养学生独立自主学习的习惯与能力，学生就只能掌握有限的知识。在数学教学中，教师要不断地去思考如何教学，怎样给学生带来有效的学习方法和知识要领。为了有效实行数学教学，教师应该创新自身的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
二、培养小学高年级学生数学自主学习能力的有效策略
（一）借助教具展示，加深学生课堂印象
小学高年级数学课程内容虽然没有特别难理解，但是相比其他科目来说比较抽象，仅仅依靠教师上课的讲解无法使学生对数学理论知识有一个深刻全面的理解，且很难将课堂学到的知识运用到实际生活中去解决问题。随着科学技术的不断发展，教师在教学过程中可以借助多种教学工具，帮助学生更好地理解和观察，一方面能够提升学生的思维能力，更好地吸收课堂所学的知识内容，另一方面学生通过实际操作，对理论性的知识有了一个具体的了解和掌握，学习能力得到了大幅提升。例如，在进行“圆的认识”教学中，教师可以利用多媒体工具，向学生展示生活中比较常见的有关圆的建筑物或者手工艺品，让学生通过图片对圆有一个初步的认识。然后教师可以向学生提问：“你们可以利用手边的工具，在本子上画一个圆吗？”有的学生利用杯盖，有的学生利用三角板上的圆对照画了一个，还有的学生利用手中的学习工具——圆规画了一个圆。接着，教师也利用圆规在黑板上画了一个圆，并介绍了“圆的圆心、半径、直径”。再让学生自己动手多画几个圆，并剪下来折一折，谈一谈有什么发现，结合多种教学工具以及学生的动手操作，让学生对圆有了初步的认识，而且也掌握了圆的基本特征，加深了对圆的印象，有助于提升学生的学习能力。
（二）加强思维引导、挖掘自主学习潜力
小学数学教师在教学活动中不仅需要注重知识的传授，也要在教学中引导学生转变学习思路、明确学习重难点，以此提升学生的数学思维，使学生养成良好的数学自主学习习惯。例如在小学高年级“圆柱的表面积”这一章的教学中，由于学生是第一次在学习中接触立体图形，因此难以找到学习思路，对此，教师在教学中要充分留意学生的学习过程，在学生遇到问题时及时给予帮助，避免直接给出答案，要引导并启发学生将圆柱表面积的“面”拆分开来，分层两个圆形和一个四边形的面积，从而引导他们将以往学习过的平面图形计算方法运用到立体图形表面积计算过程中。如此一来，学生既掌握了圆柱表面积计算方法，也明确了类似题目的计算思路，同时通过教师引导，也充分获取了学习信心。因此，这一教学方法不仅能够有效挖掘学生的自主学习潜力，也综合培养了学生的自主学习能力。
（三）授之以渔，掌握学习方法
在五年级《长方体（二）》中，教师可以先给学生留出充足的时间，引导学生思考计算出长方体正方体的体积的方式。学生可以大胆发挥想象，即便说出的方式不具备可行性，或是计算方式错误，教师也要让学生有自主思考的时间。在具体讲述知识点时，可以针对学生给出的答案进行分析，并详细说明可行或是不可行的原因，这样学生才会切实掌握长方体和正方体体积的计算法则。同理，教师在开展其他教学内容时，也要让学生有一个思考的过程，要引导学生自主摸索适合自己的学习方式，自主探究数学公式定理的由来。比如先引入一个简单的问题，让学生思考，然后逐渐加大问题的难度，时不时提供一些指导。这种过程是痛苦的，但是只要学生一旦掌握了正确高效的学习方式，在学习时就如同打通了任督二脉，学习就会突飞猛进。
结束语
综上所述，小学对于学生来说是奠定数学能力的最好阶段，有了良好的数学基础，在以后的学习当中才能更加省时省力。小学阶段是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期，在这个时期，教师应该积极地改变自身的教育方式，通过培养学生的自主学习能力来激发其学习兴趣，从而更好地培养他们的综合学习能力，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]魏丽莉.浅谈小学高年级学生数学自主学习能力的培養[J].新课程，2020（48）：199.
[2]朱晓勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界（下旬），2020（11）：8-9.
[3]范丽霞.谈小学高年级数学培养自主学习能力的方法[J].当代家庭教育，2020（32）：135-136.
关键词：小学数学;高年级;自主学习能力;培养
引言
由于受到传统教学观念影响，部分小学教师在数学教学中过于注重自身的权威性，要求学生在学习中按照教材以及自己设计的学习方法进行学习，导致学生在学习中无法体现自主性，进而影响了学生自主学习能力的培养，并降低了其学习的效率和质量。因此，教师在教学中要注重体现学生的学习地位，引导学生自主学习、个性化发展，加强其自主学习能力的培养，从而促使小学生的数学核心素养得到发展。
一、影响学生自主学习能力的因素
（一）学生缺乏数学自主学习的认知
小学高年级学生对自主学习能力有错误的认知，他们片面地认为预习就是自主学习，而自主学习仅仅代指预习。所以教师在引导高年级学生进行自主学习时，学生只会强化数学预习效果，而不会注重自我能力的发展。而之所以会产生这样的情况，其根本原因在于就是没有系统地阐明自主学习具备的能力，没有全面讲解如何有效开展自主学习，学生家长同时也缺乏这一方面的引导，只关注于学生学习本身，注重督促学生完成教师布置的作业。
（二）部分教师经验匮乏
有些教师对自主学习的重要性了解不够，并且因为经验匮乏，不知道如何教学生，所以在教学中存在灌输知识的惯性。固然，数学教师掌握的数学知识很多，但如果无法培养学生独立自主学习的习惯与能力，学生就只能掌握有限的知识。在数学教学中，教师要不断地去思考如何教学，怎样给学生带来有效的学习方法和知识要领。为了有效实行数学教学，教师应该创新自身的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
二、培养小学高年级学生数学自主学习能力的有效策略
（一）借助教具展示，加深学生课堂印象
小学高年级数学课程内容虽然没有特别难理解，但是相比其他科目来说比较抽象，仅仅依靠教师上课的讲解无法使学生对数学理论知识有一个深刻全面的理解，且很难将课堂学到的知识运用到实际生活中去解决问题。随着科学技术的不断发展，教师在教学过程中可以借助多种教学工具，帮助学生更好地理解和观察，一方面能够提升学生的思维能力，更好地吸收课堂所学的知识内容，另一方面学生通过实际操作，对理论性的知识有了一个具体的了解和掌握，学习能力得到了大幅提升。例如，在进行“圆的认识”教学中，教师可以利用多媒体工具，向学生展示生活中比较常见的有关圆的建筑物或者手工艺品，让学生通过图片对圆有一个初步的认识。然后教师可以向学生提问：“你们可以利用手边的工具，在本子上画一个圆吗？”有的学生利用杯盖，有的学生利用三角板上的圆对照画了一个，还有的学生利用手中的学习工具——圆规画了一个圆。接着，教师也利用圆规在黑板上画了一个圆，并介绍了“圆的圆心、半径、直径”。再让学生自己动手多画几个圆，并剪下来折一折，谈一谈有什么发现，结合多种教学工具以及学生的动手操作，让学生对圆有了初步的认识，而且也掌握了圆的基本特征，加深了对圆的印象，有助于提升学生的学习能力。
（二）加强思维引导、挖掘自主学习潜力
小学数学教师在教学活动中不仅需要注重知识的传授，也要在教学中引导学生转变学习思路、明确学习重难点，以此提升学生的数学思维，使学生养成良好的数学自主学习习惯。例如在小学高年级“圆柱的表面积”这一章的教学中，由于学生是第一次在学习中接触立体图形，因此难以找到学习思路，对此，教师在教学中要充分留意学生的学习过程，在学生遇到问题时及时给予帮助，避免直接给出答案，要引导并启发学生将圆柱表面积的“面”拆分开来，分层两个圆形和一个四边形的面积，从而引导他们将以往学习过的平面图形计算方法运用到立体图形表面积计算过程中。如此一来，学生既掌握了圆柱表面积计算方法，也明确了类似题目的计算思路，同时通过教师引导，也充分获取了学习信心。因此，这一教学方法不仅能够有效挖掘学生的自主学习潜力，也综合培养了学生的自主学习能力。
（三）授之以渔，掌握学习方法
在五年级《长方体（二）》中，教师可以先给学生留出充足的时间，引导学生思考计算出长方体正方体的体积的方式。学生可以大胆发挥想象，即便说出的方式不具备可行性，或是计算方式错误，教师也要让学生有自主思考的时间。在具体讲述知识点时，可以针对学生给出的答案进行分析，并详细说明可行或是不可行的原因，这样学生才会切实掌握长方体和正方体体积的计算法则。同理，教师在开展其他教学内容时，也要让学生有一个思考的过程，要引导学生自主摸索适合自己的学习方式，自主探究数学公式定理的由来。比如先引入一个简单的问题，让学生思考，然后逐渐加大问题的难度，时不时提供一些指导。这种过程是痛苦的，但是只要学生一旦掌握了正确高效的学习方式，在学习时就如同打通了任督二脉，学习就会突飞猛进。
结束语
综上所述，小学对于学生来说是奠定数学能力的最好阶段，有了良好的数学基础，在以后的学习当中才能更加省时省力。小学阶段是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期，在这个时期，教师应该积极地改变自身的教育方式，通过培养学生的自主学习能力来激发其学习兴趣，从而更好地培养他们的综合学习能力，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]魏丽莉.浅谈小学高年级学生数学自主学习能力的培養[J].新课程，2020（48）：199.
[2]朱晓勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界（下旬），2020（11）：8-9.
[3]范丽霞.谈小学高年级数学培养自主学习能力的方法[J].当代家庭教育，2020（32）：135-136.