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摘 要：在新课改不断推进的过程中，我们国家的教育事业也获得了较大的突破。不过，初中数学作为比较复杂的学科，难度较大，学生学习起来较为困难，久而久之便产生了排斥心理，没有快乐可言。鉴于此，本文就打造初中数学快乐课堂，让快乐数学伴我成长展开了讨论。
关键词：快乐课堂;快乐数学;成长
“快乐课堂”应该是有效的学习，是快乐的情感的体验过程，即激发学生求知的内在动力，促使学生生动活泼、主动地学习，使学生感受到学习的乐趣。
一、“模拟真实”游戏，活力课堂
新课标指出，数学学习应该具有实验性和创新性，快乐数学具有较强的探索性，但同时也具备新课标强调的创新性，能够转变传统教学模式，使得数学学习不再枯燥乏味。课堂游戏教学是近几年初中数学课堂较为常见的教学手段，其能够和学生之间产生互动，加强师生交流，寓教于乐。例如：“概率应用举例”教学过程中，可以通过“模拟真实”的游戏形式，将课本中的题目转变成广告模式，加工制成一个转盘，将教室布置成超市，邀请同学扮演营业员和顾客。营业员要向顾客介绍超市活动：“凡是在本超市购物满100元，便有一次转动转盘的机会，若转盘停止指向红色区域，顾客可获得20元，若指向黄色则获得10元，若指向绿色则为5元，请大家踊跃参与。”这种情景游戏能够结合生活场景，让学生在情动的氛围下进行互动，转移学生的兴奋点，引导学生进入最好的学习状态，融入到数学知识的学习中。而后教师需要引导学生，提问道：“同学A（顾客）购买120元的商品，转动一次获得绿色的概率是多少？如果让你选择商品打折销售95%和购物满100元转动转盘一次，同学们会选择哪种方式？”将数学问题带入到游戏中后，同学们便会展开思考，在游戏中感受快乐。教师的引导非常重要，只有科学的引导才能让整个游戏始终围绕教育重点展开。
二、问题设计，增添数学课堂动力
数学课堂上，问题设计的好坏直接影响学生的学习兴趣。为了让学生感受初中数学学习的魅力，教师在设计问题时可采用层层推进的形式，由简到难，由浅到深，并融合一些趣味故事，给学生带来愉悦感。例如，初中数学角度计算这一课中，教师便可用趣味性故事导入课堂教学内容：“同学们，我们知道大雁总是成群结队地飞，经常以‘人’字型的队列飞行，同学们知道‘人’字型的角度吗？”通过类似问题的层层推进，让学生感受到数学学习的趣味性，感受到数学思维的魅力，多一份笑声，多一点动力，强化初中数学教学效果。
三、幽默语言，渲染课堂魅力
教师的语言感染力对初中数学学习来说非常重要，不仅能够调节师生关系，还能让學生有一种亲切感。数学课堂是比较平静的课堂，没有语文课堂的慷慨激昂，因此学生经常面无表情，埋头苦读。那么教师若是加强语言的感染力，采用幽默的语言和学生展开沟通，势必会别有一番风味。幽默的语言讲解也可以是课堂的润滑剂，在玩笑中让学生感受到快乐。例如：《勾股定理》一课的教学过程中，教师可询问同学见没见过一百头牛，同学肯定摇头说没有见过。这时候教师便可继续说道：“同学们没有见过，老师也没有见过，但是据说科学家在发现一个定论之后杀了一百头牛，最后将这条定论命名为百牛定理。”听到这里全班笑声一片，所有同学都安静下来等待教师继续说：“同学们是不是不相信老师呀？一百头牛全部杀掉也是非常耗费时间的呢，老师也有些不相信。不过这是真实存在的，这名科学家叫毕达哥拉斯，他在发现了勾股定理之后非常开心，因此让他的学生宰杀了100头牛。同学们是不是也想当毕达哥拉斯的学生，尝试下宰杀100头牛？”此时课堂氛围已经被完全带动起来，学生们也笑声不断，教师的情绪感染着同学们深入了解勾股定理，同时也为勾股定理的深入学打下了基础，使得学生对勾股定理的学习兴趣越发浓郁。
四、激励评价，增强学生成功欲望
数学教学课堂本身就是多样化的，教师应该立足于多样化教学课堂，发现学生的优势，积极鼓励和激励学生，使得多样化的课堂富有活力。课堂教学中学生每天都会产生细微的变化，这就需要教师找到其中的闪光点，引导学生思维，调整学生思维，激励学生用于尝试，增强学生成功欲望。教师在课堂评价的过程中要积极应用赞美之词，但是也要掌握好赞美的度，让学生受益匪浅的同时感受到被人夸奖的快乐，积极主动地参与到学习中。
结束语：
综上所述，初中数学快乐教学的方式有很多种，最终的目的都是让学生在学习中感受到快乐，强化学生对初中数学学习的积极性，提高数学素养。这就要求教师在设计课堂教学的过程中关注学生成长的各个阶段，强化自身修养的同时，将快乐带给学生。
参考文献：
[1]徐玉亮.初中数学快乐高效课堂教学策略探讨[J].数学学习与研究，2019（02）：46.
[2]薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）：40.
关键词：快乐课堂;快乐数学;成长
“快乐课堂”应该是有效的学习，是快乐的情感的体验过程，即激发学生求知的内在动力，促使学生生动活泼、主动地学习，使学生感受到学习的乐趣。
一、“模拟真实”游戏，活力课堂
新课标指出，数学学习应该具有实验性和创新性，快乐数学具有较强的探索性，但同时也具备新课标强调的创新性，能够转变传统教学模式，使得数学学习不再枯燥乏味。课堂游戏教学是近几年初中数学课堂较为常见的教学手段，其能够和学生之间产生互动，加强师生交流，寓教于乐。例如：“概率应用举例”教学过程中，可以通过“模拟真实”的游戏形式，将课本中的题目转变成广告模式，加工制成一个转盘，将教室布置成超市，邀请同学扮演营业员和顾客。营业员要向顾客介绍超市活动：“凡是在本超市购物满100元，便有一次转动转盘的机会，若转盘停止指向红色区域，顾客可获得20元，若指向黄色则获得10元，若指向绿色则为5元，请大家踊跃参与。”这种情景游戏能够结合生活场景，让学生在情动的氛围下进行互动，转移学生的兴奋点，引导学生进入最好的学习状态，融入到数学知识的学习中。而后教师需要引导学生，提问道：“同学A（顾客）购买120元的商品，转动一次获得绿色的概率是多少？如果让你选择商品打折销售95%和购物满100元转动转盘一次，同学们会选择哪种方式？”将数学问题带入到游戏中后，同学们便会展开思考，在游戏中感受快乐。教师的引导非常重要，只有科学的引导才能让整个游戏始终围绕教育重点展开。
二、问题设计，增添数学课堂动力
数学课堂上，问题设计的好坏直接影响学生的学习兴趣。为了让学生感受初中数学学习的魅力，教师在设计问题时可采用层层推进的形式，由简到难，由浅到深，并融合一些趣味故事，给学生带来愉悦感。例如，初中数学角度计算这一课中，教师便可用趣味性故事导入课堂教学内容：“同学们，我们知道大雁总是成群结队地飞，经常以‘人’字型的队列飞行，同学们知道‘人’字型的角度吗？”通过类似问题的层层推进，让学生感受到数学学习的趣味性，感受到数学思维的魅力，多一份笑声，多一点动力，强化初中数学教学效果。
三、幽默语言，渲染课堂魅力
教师的语言感染力对初中数学学习来说非常重要，不仅能够调节师生关系，还能让學生有一种亲切感。数学课堂是比较平静的课堂，没有语文课堂的慷慨激昂，因此学生经常面无表情，埋头苦读。那么教师若是加强语言的感染力，采用幽默的语言和学生展开沟通，势必会别有一番风味。幽默的语言讲解也可以是课堂的润滑剂，在玩笑中让学生感受到快乐。例如：《勾股定理》一课的教学过程中，教师可询问同学见没见过一百头牛，同学肯定摇头说没有见过。这时候教师便可继续说道：“同学们没有见过，老师也没有见过，但是据说科学家在发现一个定论之后杀了一百头牛，最后将这条定论命名为百牛定理。”听到这里全班笑声一片，所有同学都安静下来等待教师继续说：“同学们是不是不相信老师呀？一百头牛全部杀掉也是非常耗费时间的呢，老师也有些不相信。不过这是真实存在的，这名科学家叫毕达哥拉斯，他在发现了勾股定理之后非常开心，因此让他的学生宰杀了100头牛。同学们是不是也想当毕达哥拉斯的学生，尝试下宰杀100头牛？”此时课堂氛围已经被完全带动起来，学生们也笑声不断，教师的情绪感染着同学们深入了解勾股定理，同时也为勾股定理的深入学打下了基础，使得学生对勾股定理的学习兴趣越发浓郁。
四、激励评价，增强学生成功欲望
数学教学课堂本身就是多样化的，教师应该立足于多样化教学课堂，发现学生的优势，积极鼓励和激励学生，使得多样化的课堂富有活力。课堂教学中学生每天都会产生细微的变化，这就需要教师找到其中的闪光点，引导学生思维，调整学生思维，激励学生用于尝试，增强学生成功欲望。教师在课堂评价的过程中要积极应用赞美之词，但是也要掌握好赞美的度，让学生受益匪浅的同时感受到被人夸奖的快乐，积极主动地参与到学习中。
结束语：
综上所述，初中数学快乐教学的方式有很多种，最终的目的都是让学生在学习中感受到快乐，强化学生对初中数学学习的积极性，提高数学素养。这就要求教师在设计课堂教学的过程中关注学生成长的各个阶段，强化自身修养的同时，将快乐带给学生。
参考文献：
[1]徐玉亮.初中数学快乐高效课堂教学策略探讨[J].数学学习与研究，2019（02）：46.
[2]薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）：40.