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摘 要：会"读"是我们每个人都要学会的，在任何课堂、场景中随时需要我们"读"。在语文课文中会"读"是一项必有得技能，会"朗读"更是在语文课堂中所需要的。我们发现，现在在语文课堂中经常出现一种现象，由同学来"朗读"文章，读完之后，老师大都会说一句"要注重读出感情，下来好好练习一下。"等等话语，这件事就算过去了，正是因为这样，缺乏老师在"朗读"上面的教学，合适的教学方法，学生经验的缺失，使学生现在的朗读水平大大受影响。因此，我们要提高学生的朗读水平。
关键词：小学语文;朗读训练;教学
引言：
朗读训练在传统教学中有所忽略，但是它是必不可少的教学内容，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。朗读训练看似简单，但是他需要正确的方法进行教学，才能让学生掌握。尤其对于小学生来说，这一阶段更要重视朗读训练培养学生，加强对学生的朗读训练，不单单是对学生上语文课有帮助，有利于帮助小学生增强语感能力，增强思考问题的能力等等。所以说，更要用科学的教学方法对学生进行朗读训练。
一、给学生朗读时间，让学生自己感悟其中的情感
现在的语文课上，学生自己的朗读时间少，有的也只是老师让学生快速浏览一遍课文。还有的教师认为，与其让学生自己读还不如老师多讲一点知识，于是学生就没有了属于自己的课上朗读时间。所以，教师应该认识到这一点，根据教课内容适当安排学生的朗读时间，或者单独拿一节课对学生进行朗读训练，把朗读时间交给学生，让学生有充分的时间认真读，从中读出情感出来，读出味道。让学生在语文课堂中自己当"参与者"，老师更不能把自己的朗读体会加到学生身上，才会慢慢提高学生的朗读能力，在朗读中促进其他方面的发展。
二、充分利用课本教材，入情入境练朗读
叶老曾经说过："作者胸境，入境始于亲。"所要表达的内容就是引领小学生进入作者的情境，感受作者写作时候的感情，小學生才能更好地理解课文，从中进行感受，这样才能激发小学生的朗读兴趣。老师应该利用这样的方法对学生进行朗读训练，可以通过看图片、看实物、看影片片段、欣赏歌曲等等，从中进行了解，让学生开始进入情境，老师也可以组织学生进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。例如，一位语文老师在讲解六年级上册《月光曲》这一文章时，讲解的是贝多芬创作经验以及他创作的歌曲，在讲到第八段和第九段两个自然段时，这位老师通过创设情境的方法让学生入情入境。开始时，老师首先放了一首《月光曲》歌曲，让学生认真听一遍，在听的同时，老师把贝多芬的背景资料，还有他创作时的图片等等让学生观看。这样子学生就能够很快地理解，也能够充分感受到"清幽"的意境，听到了音乐当中舒、紧、强、弱的曲调，让学生更好地对其进行阅读。老师这种让学生自己体会，感受写作者的意图，融入到其中，利于小学生进行朗读。
三、重视泛读
培养学生的朗读能力，一个关键的因素是教师进行泛读教学。教师对学生进行朗读训练时，进行泛读，可以生情并茂地感染学生，更好地教学生进行朗读，提高小学生的朗读水平。教师的泛读一般都是正确的，能够读出正确的语调和情感，富有感情色彩，可以帮助学生正音、明确词义、更能让学生展开想象，体验情感。学生在泛读时，还能掌握一些朗读的技巧和方法。老师在进行泛读时，遇到一些重点的字、词或者是学生难以掌握的知识时，可以稍微停顿，或是重读一下，引起学生的注意;如果遇到难以理解的句、段时，老师可以运用平缓的语调进行适当的提示等等。例如，一位老师讲解《草》时，他对学生进行了一遍泛读，读到"野火烧不尽，春风吹又生。"时，他展开双臂，轻轻走下讲台，表情也很生动，加以动作表演，给学生很大的感染力，就是听课也有老师很大的融动。他在讲解《小稻秧脱险记》时，他泛读时融入表演，是一大亮点。有的时候他也让一些朗读水平可以的学生进行朗读，也是他教学的一个特色，课前对学生加以提示，课后对学生进行指导。所以，老师在进行朗读训练时，将泛读教学作为其中环节，老师也要采取多种形式调动学生的朗读热情。
四、品味文章语言，掌握朗读技巧
老师在对学生进行朗读训练时，要对所选的句段有一定的要求。应该选择一些具有感情浓烈的句段;选择一些在文章中具有深刻含义，富有哲理的句段;选择一些运用比喻、拟人手法的精彩语段。老师在这几种当中选出来的句段对学生进行讲解，能够让学生充分讨论思考，对这些重难点进行更好的掌握领悟，才能更有效地让学生掌握朗读技巧。
结束语：
有效果的朗读训练，会让学生渐渐地进入文章当中的意境，进而体会到作者写作时的情感，受此熏陶。总之，在语文教学当中，尤其是小学生，他们的语感能力低，教师就要起到关键作用，帮助小学生朗读训练，为学生以后对任何方面的理解能力有所帮助，小学生在不同的语境有不同的理解，进行适应才能让学生有很多的收获。更为重要的，对学生进行朗读训练时，要采用正确的科学的教学方法，进行正确的指导，这才是更好地培养学生朗读能力的重要方法。
参考文献：
[1]北京市语言文字工作委员会.普通话水平测试指南.京华出版社，1996-03.
[2]宋欣桥.普通话朗读训练教程.吉林人民出版社，1993-04.
[3]杨惠君.小学语文诵读教学艺术初探.小学教学参考，2011（21）.
关键词：小学语文;朗读训练;教学
引言：
朗读训练在传统教学中有所忽略，但是它是必不可少的教学内容，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。朗读训练看似简单，但是他需要正确的方法进行教学，才能让学生掌握。尤其对于小学生来说，这一阶段更要重视朗读训练培养学生，加强对学生的朗读训练，不单单是对学生上语文课有帮助，有利于帮助小学生增强语感能力，增强思考问题的能力等等。所以说，更要用科学的教学方法对学生进行朗读训练。
一、给学生朗读时间，让学生自己感悟其中的情感
现在的语文课上，学生自己的朗读时间少，有的也只是老师让学生快速浏览一遍课文。还有的教师认为，与其让学生自己读还不如老师多讲一点知识，于是学生就没有了属于自己的课上朗读时间。所以，教师应该认识到这一点，根据教课内容适当安排学生的朗读时间，或者单独拿一节课对学生进行朗读训练，把朗读时间交给学生，让学生有充分的时间认真读，从中读出情感出来，读出味道。让学生在语文课堂中自己当"参与者"，老师更不能把自己的朗读体会加到学生身上，才会慢慢提高学生的朗读能力，在朗读中促进其他方面的发展。
二、充分利用课本教材，入情入境练朗读
叶老曾经说过："作者胸境，入境始于亲。"所要表达的内容就是引领小学生进入作者的情境，感受作者写作时候的感情，小學生才能更好地理解课文，从中进行感受，这样才能激发小学生的朗读兴趣。老师应该利用这样的方法对学生进行朗读训练，可以通过看图片、看实物、看影片片段、欣赏歌曲等等，从中进行了解，让学生开始进入情境，老师也可以组织学生进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。例如，一位语文老师在讲解六年级上册《月光曲》这一文章时，讲解的是贝多芬创作经验以及他创作的歌曲，在讲到第八段和第九段两个自然段时，这位老师通过创设情境的方法让学生入情入境。开始时，老师首先放了一首《月光曲》歌曲，让学生认真听一遍，在听的同时，老师把贝多芬的背景资料，还有他创作时的图片等等让学生观看。这样子学生就能够很快地理解，也能够充分感受到"清幽"的意境，听到了音乐当中舒、紧、强、弱的曲调，让学生更好地对其进行阅读。老师这种让学生自己体会，感受写作者的意图，融入到其中，利于小学生进行朗读。
三、重视泛读
培养学生的朗读能力，一个关键的因素是教师进行泛读教学。教师对学生进行朗读训练时，进行泛读，可以生情并茂地感染学生，更好地教学生进行朗读，提高小学生的朗读水平。教师的泛读一般都是正确的，能够读出正确的语调和情感，富有感情色彩，可以帮助学生正音、明确词义、更能让学生展开想象，体验情感。学生在泛读时，还能掌握一些朗读的技巧和方法。老师在进行泛读时，遇到一些重点的字、词或者是学生难以掌握的知识时，可以稍微停顿，或是重读一下，引起学生的注意;如果遇到难以理解的句、段时，老师可以运用平缓的语调进行适当的提示等等。例如，一位老师讲解《草》时，他对学生进行了一遍泛读，读到"野火烧不尽，春风吹又生。"时，他展开双臂，轻轻走下讲台，表情也很生动，加以动作表演，给学生很大的感染力，就是听课也有老师很大的融动。他在讲解《小稻秧脱险记》时，他泛读时融入表演，是一大亮点。有的时候他也让一些朗读水平可以的学生进行朗读，也是他教学的一个特色，课前对学生加以提示，课后对学生进行指导。所以，老师在进行朗读训练时，将泛读教学作为其中环节，老师也要采取多种形式调动学生的朗读热情。
四、品味文章语言，掌握朗读技巧
老师在对学生进行朗读训练时，要对所选的句段有一定的要求。应该选择一些具有感情浓烈的句段;选择一些在文章中具有深刻含义，富有哲理的句段;选择一些运用比喻、拟人手法的精彩语段。老师在这几种当中选出来的句段对学生进行讲解，能够让学生充分讨论思考，对这些重难点进行更好的掌握领悟，才能更有效地让学生掌握朗读技巧。
结束语：
有效果的朗读训练，会让学生渐渐地进入文章当中的意境，进而体会到作者写作时的情感，受此熏陶。总之，在语文教学当中，尤其是小学生，他们的语感能力低，教师就要起到关键作用，帮助小学生朗读训练，为学生以后对任何方面的理解能力有所帮助，小学生在不同的语境有不同的理解，进行适应才能让学生有很多的收获。更为重要的，对学生进行朗读训练时，要采用正确的科学的教学方法，进行正确的指导，这才是更好地培养学生朗读能力的重要方法。
参考文献：
[1]北京市语言文字工作委员会.普通话水平测试指南.京华出版社，1996-03.
[2]宋欣桥.普通话朗读训练教程.吉林人民出版社，1993-04.
[3]杨惠君.小学语文诵读教学艺术初探.小学教学参考，2011（21）.