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摘要：小学语文教材中古诗词是一项不容忽视的内容，对于小学生语文素养的提高有着重要作用。因此，语文教师要充分重视古诗词教学，使小学生通过学习古诗词体会到传统文化的魅力，体会到语文的价值。在此，基于一定的语文教学实践经验，本文从“紧密结合生活来理解古诗词”“联系一定诵读加深学生的理解”“提供课外阅读语篇丰富古诗词积累”三方面出发，对古诗词教学进行了具体的探讨，希望能够切实帮助小学生学好古诗词。
关键词：小学语文;古诗词教学;生活;诵读
古诗词不仅是中国古代文化的结晶，而且是中国优秀传统文化的重要载体，其中大部分对学生的思想和精神能够产生重要的积极影响，因此自然被納入语文教学中。尤其是在小学语文教学中是重点内容，对于小学生打好语文基础有着重要影响。为了改变传统乏味的古诗词教学方式，提高课堂教学质量，小学语文教师需要改变机械教学方式，在实际教学过程中要融合多样、灵活的元素，切实在尊重学生主体地位的基础上设计教学，从而达到预期的教学目的。
一、紧密结合生活来理解古诗词
从时空的角度来看，小学教材中的大部分古诗词离我们如今的生活距离较远，在理解方面学生不可避免地会遇到一定的障碍。但是从生活的角度来看，古诗词也是诗人对自然环境、生活经历和生活感知的描述，反映了诗词与生活之间的紧密联系。而且，小学语文课本在编写过程中充分考虑了学生的认知特点，因此选出的古诗词基本上能够贴合学生的生活。所以虽然古诗词的年代比较久远，但所表达的内容还是和生活联系的。因此，在小学语文古诗词教学中，教师不妨紧密结合生活来加强学生的理解。
例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》这篇古诗词的时候，教师首先在导入部分渗透了生活的元素。首先，教师问学生：“同学们有在农村生活的经验吗？印象中农村的秋夜是什么样子的？”这种生活化的问题很好地引起了学生的兴趣。学生们都积极思考和讨论了起来，针对秋夜说了自己的想法。之后，教师使用多媒体向学生展示了树梢上高悬的明月，飞离的喜鹊，还有金黄的稻谷随风倾倒，几位农民坐在地上聊天的图片，如此使秋天夜晚的画面更为生动、美好。然后教师问学生：“诗词在生活中无处不在，那么我们如何用诗词来形容秋天的夜晚呢？”在问题的启发下，学生们主动阅读了这篇古诗词。而且这样也可以培养学生在生活中发现诗意的眼睛，从而增强学生的生活品味。
二、联系一定诵读加深学生的理解
古诗词用词十分凝练，特别注重韵律，强调节奏，可以说古诗词的文体是十分严格的。 在教学过程中，教师应该特别注意利用诵读的方式去让学生体会古诗词的语言美、节奏韵律美。但是需要注意的是，诵读并不等于死记硬背。在古诗词诵读教学，教师应该指导学生掌握声调、节奏及长短音的变化，在此基础上很好地读准节奏、读出情感。通过有效地诵读，学生不但可以体会古诗词的韵律美、节奏美，更可以体会到作者在字里行间想要表达的情感，能够加深对于古诗词深层内涵的理解。同时，诵读也可以培养学生的古诗词语感。
例如，在学习写景诗《饮湖上初晴后雨》时，教师可以在引导学生做好节奏、停顿和重音的划分之后，再加以与意境相通的背景音乐（如舒缓、优美的古筝曲），让小学生在优美的图片和悠扬的背景音乐中反复诵读，这不但增添了一份情调，也增添了学生的学习兴趣，有助于学生把握这篇古诗词的情感基调。不同诗词的情感基调是不同的，在诵读时学生要注意通过节奏、语气等读出不同诗歌的情感基调。比如，在诵读《九月九日忆山东兄弟》时，可将语速变得舒缓些，语调可略微低沉些，从而读出思乡的情感，而在诵读《望天门山》《望庐山瀑布》时，语气应豪迈，在朗读《示儿》时要读出悲壮。对于不同的古诗词要有不同的朗读基调，从而深入体会其中不同的情感。
三、提供课外阅读语篇丰富古诗词积累
可以说，学习古诗词的过程是积累语文知识的过程，学生在丰富的古诗词积累的基础上才能进行更好的迁移运用，最终有助于提高他们的语文学习水平和综合能力。所以在古诗词教学中，教师不能仅限于教材中古诗词讲解，在此基础上可以进行一定的拓展，也就是向小学生推荐一些相关的课外古诗词阅读，有利于学生古诗词储备的增加。
例如，在为学生们讲解完杜甫的《闻官军收河南河北》以后，在作业布置的环节，教师在为学生们布置基础巩固练习任务之后，又提供了一项拓展性的阅读作业，即拓展杜甫的其他优秀的诗，要求学生们在课下时仔细诵读，借助网络、字典等工具尽可能地独立解决基本阅读障碍，联系一定的背景知识分析理解诗词大意。在此过程中，既能让学生加深对课本知识的理解，又可以使其慢慢地随着阅读视野的拓展，逐步积累起丰富的古诗词知识，增强古诗词学习能力。
总而言之，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教师要切实根据小学生的学习特点，联系一定的生活，并加强一定的诵读和课外拓展，来有效提升小学生的古诗词学习能力。
参考文献：
[1]胡春平.语文古诗文教学应着力解决的几个问题[J].汉字文化，2017（22）：56-57.
[2]李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017（32）：126.
王菲 乌鲁木齐市第78中学 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市
关键词：小学语文;古诗词教学;生活;诵读
古诗词不仅是中国古代文化的结晶，而且是中国优秀传统文化的重要载体，其中大部分对学生的思想和精神能够产生重要的积极影响，因此自然被納入语文教学中。尤其是在小学语文教学中是重点内容，对于小学生打好语文基础有着重要影响。为了改变传统乏味的古诗词教学方式，提高课堂教学质量，小学语文教师需要改变机械教学方式，在实际教学过程中要融合多样、灵活的元素，切实在尊重学生主体地位的基础上设计教学，从而达到预期的教学目的。
一、紧密结合生活来理解古诗词
从时空的角度来看，小学教材中的大部分古诗词离我们如今的生活距离较远，在理解方面学生不可避免地会遇到一定的障碍。但是从生活的角度来看，古诗词也是诗人对自然环境、生活经历和生活感知的描述，反映了诗词与生活之间的紧密联系。而且，小学语文课本在编写过程中充分考虑了学生的认知特点，因此选出的古诗词基本上能够贴合学生的生活。所以虽然古诗词的年代比较久远，但所表达的内容还是和生活联系的。因此，在小学语文古诗词教学中，教师不妨紧密结合生活来加强学生的理解。
例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》这篇古诗词的时候，教师首先在导入部分渗透了生活的元素。首先，教师问学生：“同学们有在农村生活的经验吗？印象中农村的秋夜是什么样子的？”这种生活化的问题很好地引起了学生的兴趣。学生们都积极思考和讨论了起来，针对秋夜说了自己的想法。之后，教师使用多媒体向学生展示了树梢上高悬的明月，飞离的喜鹊，还有金黄的稻谷随风倾倒，几位农民坐在地上聊天的图片，如此使秋天夜晚的画面更为生动、美好。然后教师问学生：“诗词在生活中无处不在，那么我们如何用诗词来形容秋天的夜晚呢？”在问题的启发下，学生们主动阅读了这篇古诗词。而且这样也可以培养学生在生活中发现诗意的眼睛，从而增强学生的生活品味。
二、联系一定诵读加深学生的理解
古诗词用词十分凝练，特别注重韵律，强调节奏，可以说古诗词的文体是十分严格的。 在教学过程中，教师应该特别注意利用诵读的方式去让学生体会古诗词的语言美、节奏韵律美。但是需要注意的是，诵读并不等于死记硬背。在古诗词诵读教学，教师应该指导学生掌握声调、节奏及长短音的变化，在此基础上很好地读准节奏、读出情感。通过有效地诵读，学生不但可以体会古诗词的韵律美、节奏美，更可以体会到作者在字里行间想要表达的情感，能够加深对于古诗词深层内涵的理解。同时，诵读也可以培养学生的古诗词语感。
例如，在学习写景诗《饮湖上初晴后雨》时，教师可以在引导学生做好节奏、停顿和重音的划分之后，再加以与意境相通的背景音乐（如舒缓、优美的古筝曲），让小学生在优美的图片和悠扬的背景音乐中反复诵读，这不但增添了一份情调，也增添了学生的学习兴趣，有助于学生把握这篇古诗词的情感基调。不同诗词的情感基调是不同的，在诵读时学生要注意通过节奏、语气等读出不同诗歌的情感基调。比如，在诵读《九月九日忆山东兄弟》时，可将语速变得舒缓些，语调可略微低沉些，从而读出思乡的情感，而在诵读《望天门山》《望庐山瀑布》时，语气应豪迈，在朗读《示儿》时要读出悲壮。对于不同的古诗词要有不同的朗读基调，从而深入体会其中不同的情感。
三、提供课外阅读语篇丰富古诗词积累
可以说，学习古诗词的过程是积累语文知识的过程，学生在丰富的古诗词积累的基础上才能进行更好的迁移运用，最终有助于提高他们的语文学习水平和综合能力。所以在古诗词教学中，教师不能仅限于教材中古诗词讲解，在此基础上可以进行一定的拓展，也就是向小学生推荐一些相关的课外古诗词阅读，有利于学生古诗词储备的增加。
例如，在为学生们讲解完杜甫的《闻官军收河南河北》以后，在作业布置的环节，教师在为学生们布置基础巩固练习任务之后，又提供了一项拓展性的阅读作业，即拓展杜甫的其他优秀的诗，要求学生们在课下时仔细诵读，借助网络、字典等工具尽可能地独立解决基本阅读障碍，联系一定的背景知识分析理解诗词大意。在此过程中，既能让学生加深对课本知识的理解，又可以使其慢慢地随着阅读视野的拓展，逐步积累起丰富的古诗词知识，增强古诗词学习能力。
总而言之，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教师要切实根据小学生的学习特点，联系一定的生活，并加强一定的诵读和课外拓展，来有效提升小学生的古诗词学习能力。
参考文献：
[1]胡春平.语文古诗文教学应着力解决的几个问题[J].汉字文化，2017（22）：56-57.
[2]李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017（32）：126.
王菲 乌鲁木齐市第78中学 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市