《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如何让学生易于动笔，乐于表达呢？ 从教学中我摸索了一些作文教学的具体操作策略：
　　1、注重观察，积累习作素材
　　我们身边不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；我们身边不是缺少乐趣，而是我们自己缺少发现乐趣的能力；我们身边不是缺少丰富、深刻的哲理，而是缺少发现丰富、深刻的哲理的能力。然而，要发现这些就必须细心观察，提高自己的观察能力。一个具有敏锐观察力的人，即使对于极普通、极一般的现象，他也能得出许多的感悟，找出值得写、值得讴歌的素材来，从而充满了写作兴趣。观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。观察入微的学生会觉得有内容可写。比如我们五年级有一篇习作是《秋天的树叶》，我们事先布置学生在双休日搜集树叶，让他们仔细观察树叶，看颜色、观形状、闻气味、摸感觉，并把树叶拼成各种图案，学生的观察力、想象力、创造力都得到了锻炼和发展，在课堂上学生交流自己的观察心得和实践体会，很容易兴趣盎然的动笔成文。这样就教会了学生如何去观察。“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景而是没有看得出美景的眼睛。”学生具有了摄取生活素材的能力，积累的材料就多了，写作起来也就水到渠成。我们要鼓励学生充分调动“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，让学生明白观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用鼻子闻，用手触摸，从而才能更好的用心去感悟。我们从观察入手，从写实起步，让学生真实的反映生活的原貌。 同时也解决了学生习作中没有东西可写、内容不够具体不够深刻的问题。
　　2、在活动中体验
　　“活动化”以“活动教学”理论为支撑，在教学中建构具有教育性、创造性、操作性的学习主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教育观和教学形式。其特征为：
　　（1）自主性。即学生是学习的主体，是课堂的主人。教师扮演的角色只是一位"导师""合作者"，他从学生的需要和兴趣出发进行设计活动，让学生主动参与，亲身实践，积极发挥他们的自主性。
　　（2）实践性。即鼓励学生在课堂中以亲身实践为主的体验性学习为主，通过学生在活动中动脑动手、实际操作、亲身体验，达到获取新知识的效果；同时在实际活动中，提高学生的各种实践能力，掌握发现问题和解决问题的办法。
　　（3）创造性。即提倡学生亲自参加实践，手脑并用，给学生提供一个能够充分发挥地主观能力性的一个天地，让学生大胆想象和创造，积极探索新知识。
　　（4）趣味性。即让学生在课堂中始终保持高昂的激情和集中的注意力，教师针对学生的身心特点规律，依据学生自身发展的现实需要和兴趣来设计好活动，激起学生的求知欲，让学生在活动中学有所乐，学有所干，增长自己的才干。
　　活动化作文教学以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动，让学生在活动中观察、体验和感悟。
　　①开发学校生活，在校内开展丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动。如主题班队会、语文实践活动、游戏活动等。如“识字大比拼、词语超市、泥塑、纸工、书法、绘画等。
　　②开掘家庭生活。家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的，我们要求学生在家庭里：参加家务劳动，做力所能及的事；开展养花养草养小动物活动；和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动；开展家长与孩子的经常对话活动。
　　③开拓社会生活。组织学生参加社会实践活动，如开展小记者活动，社会调查活动，参观访问等活动。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。
　　④游戏活动引入作文教学。运用游戏的方法，在课堂上再现生活场景，使学生有话可写。李白坚教授说：“游戏是诱导孩子学习作文的最有意义的玩具。”游戏，是人生之必需。你看，各种各样的体育运动，那简直就是放大了的游戏活动。打乒乓，踢足球，其实都是一种很好的锻炼身体的游戏。既然人们化那么大的精力去组织那么大规模的游戏，有什么理由不让孩子们玩玩呢？把游戏的观念引入作文教学，将会带来很多好处：第一，孩子们再也不害怕作文了，反而喜欢带有游戏意味的作文课了；第二，孩子们从此有了写作的内容，不用挖空心思去搜索了；第三，游戏的本身还将带给他们许多的知识和文化。而这些看不见的文化知识，将给他们思维的扩展与深化，带来多的好处，是怎么估计也不会过高的。
　　在作文中我鼓励他们从不同的角度去看问题，用不同的手法去抒发自己的感情，写有个性的文章，引导他们有创意地表达。
　　当然我们设计的游戏活动要有科学性，要精心地组织，要让每个学生都能积极地参与到活动中来，去实践去体验，乐于表达。一个精心设计的游戏，不仅能诱导学生在不知不觉中完成从思维到文字的变化，还能同时全面提高学生的其他素质。我体会到活动使学生的作文充满个性和灵性，也使我对作文教学的认识豁然开朗。
　　活动化作文中的活动不仅仅指教师组织开展的活动，其实我们整个生活也是泛化了的活动，把生活中进行的一切都看成是活动。而生活是写作的唯一源泉，生活素材摄取得好，写作就自有源头活水来。这些也暗示了学生写作文不是为了写而写，而是通过作文把自己眼、耳、鼻、舌、手，这五大员工作成果的再现。从中我们也意识到：生活有多大，作文就有多大。 “世事洞明皆文章，人情练达即文章”。学问也好，文章也好，大都在我们的日常生活中蕴藏着，只要我们有对生活的发掘、观察、理解和体验，就会得到学问，当然，也就能写成文章。
　　总之，从生活入手进行作文教学，既遵循了小学生的认知规律，又符合新课改的目标，为学生建构了一个参与平台，使之观察实践、体验生活，能够激发学生的写作热情、写作兴趣，学生的作文言之有物、言之有情，更富有个性。真正让学生“我口说我心，我手写我心”，长期训练下去，学生自然而然地会掌握作文规律，找到自己语言表达的方式，从而喜欢上作文。