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摘 要：学生阅读能力的培养是初中英语教学中的重要教学任务。提高阅读教学有效性，对促进学生养成良好的英语阅读预习习惯以及提高学生的阅读综合能力都具有十分重要的积极作用。基于此本文将从“巧设情境，激发兴趣”“合作学习，提高能力”“以写促读，培养习惯”三个角度进行分析，谈一谈提升初中英语阅读教学有效性策略探究，
关键词：初中英语;阅读教学;情境;合作;以写促读
英语是一门语言类学科，语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。但由于长期以来受传统应试教育的影响，现阶段的初中英语阅读教学仍存在诸多不足之处，如，教师方面，教学理念及教学方式过于传统、单一，致使课堂教学过程枯燥无趣，在很大程度上扼杀了学生的阅读主动性和积极性，教学效果极不理想;学生方面，学生英语课上不说英语，只听老师讲，而讲的内容自己能不能理解不得而知，甚至有的学生根本不听，交头接耳的现象屡见不鲜。因此，如何有效激发学生的阅读兴趣，使其更加自愿、积极主动地投入到阅读教学之中，提高其英语阅读综合能力已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
兴趣永远是最好的老师，是激励学生阅读的最大动力，是促使学生真正喜欢上阅读的必备因素。而情境教学法作为新课改以来一种高效且实效的教学方法，它最大的优势就在于能够通过创造一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境来充分激发学生的学习兴趣。因此，初中英语阅读教学中，教师要充分利用情境教学法，通过创设学生喜闻常见的媒体情境来展开教学，将阅读内容以图文并茂，视听结合的方式呈现在学生面前，进而有效激发学生的阅读兴趣与热情，为阅读教学奠定坚实基础。
例如：在教学“what color is it？”这一课内容时，为了提高英语课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示不同颜色的图片，并用英语进行询问“Do you know how to say pictures in English ”让学生在课堂上展开讨论交流，激发学习兴趣。之后，我会带领学生学习重点单词和句子，为阅读教学的展开做好铺垫。进而，在学生掌握的基础上，我会让学生在课堂上自主学习课文，先自主阅读，初步了解其大意，并在每段前面写上小标题，以明确大意。最后，我会利用多媒体创设情境，将课文中的重点句子和单词用课件展示，并以问题来加以引导，从而提高学生阅读兴趣的同时，也能够让他其初步掌握一定的阅读方法。
二、合作学习，提高能力
没有交流、合作的课堂是不完整的，尤其是对于英语阅读教学，阅读教学是培养学生英语口语能力的重要途径，若单单依靠教师的精心讲解，不鼓励或提倡学生以合作方式对教学内容利用英语进行交流与阅读的话，不但会失去阅读教学本身的意义，而且对学生的英语语言运用能力的发展与提高也具有一定负面影响。因此，在初中英语阅读教学中，教师要坚持以生为本的教学原则，切实尊重学生的主体地位，要让学生成为“课堂学习的主人”，充分发挥学生的主观能动性，引导和鼓励学生以小组合作的方式展开阅读学习，从而有效提高学生的口语运用能力。
例如：在教学“How often do you exercise？”这一课内容时，为了提高学生阅读能力，我会引导学生以合作学习的方法来展开学习。首先，我以谈话的方式进行导入，如：“How often do you exercise？Good health makes good study。”以此来激发学生探究的欲望，之后，我会让以自由结组的方式，大致分成3个学习小组，让学生以小组为单位展开合作学习，并派出代表在课堂上进行讲述，比如，在探究阅读的过程中，我会给予每组学生一定的点拨和指导，并与朋友的身份与学生共同探究，从而提高学生的学习效率。通过这样的方法，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且有助于学生阅读能力的实质性发展。
三、以读促写，培养习惯
以读促写、读写结合是英语阅读教学的重要原则和方法，同时也是英语《新课程标准》的内在要求。以读促写，顾名思义，通过阅读来促进写作，其主要目的为：“培养学生良好读写习惯，促进学生英语能力得以全面发展与提升”。因此，在初中英语阅读教学中，教师要通过让学生在阅读的过程中积累重点词句，并进行仿写训练，从而提高学生的写作能力。
例如：在教学“what are you doing for vacation”这一课内容时，首先，我会从单词开始讲解，为学生讲述重点单词的同时，让其进行相应的造句，之后，我会以“先学后教”的方法为指导，让學生展开阅读，而在学生阅读的过程中挑选出重点句子，让学生在课堂上分析语法结构，并让学生在课堂上将句子进行仿写练习，进而，在学生初步掌握的基础上，进行整篇作文的练习，从而使学生的读写能力得到进一步提高。
综上所述，要想真正提高阅读教学有效性离不开师生的共同努力。对于教师而言，教师要进行有效的引导来让学生突破心理障碍，以浓厚的英语氛围来提高学生英语阅读的主动性。对学生来说，学生要转变对待英语学习的态度，以全面发展的理念将英语口语归结为自身成长的必备素质，从而以积极乐观的态度加强自身口语练习力度，为英语综合能力的提高奠定基础。
参考文献
[1] 柳丽萍.初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：82.
[2] 刘惠琴.提高初中英语阅读教学策略探微[J].名师在线，2019（27）：64-65.
关键词：初中英语;阅读教学;情境;合作;以写促读
英语是一门语言类学科，语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。但由于长期以来受传统应试教育的影响，现阶段的初中英语阅读教学仍存在诸多不足之处，如，教师方面，教学理念及教学方式过于传统、单一，致使课堂教学过程枯燥无趣，在很大程度上扼杀了学生的阅读主动性和积极性，教学效果极不理想;学生方面，学生英语课上不说英语，只听老师讲，而讲的内容自己能不能理解不得而知，甚至有的学生根本不听，交头接耳的现象屡见不鲜。因此，如何有效激发学生的阅读兴趣，使其更加自愿、积极主动地投入到阅读教学之中，提高其英语阅读综合能力已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
兴趣永远是最好的老师，是激励学生阅读的最大动力，是促使学生真正喜欢上阅读的必备因素。而情境教学法作为新课改以来一种高效且实效的教学方法，它最大的优势就在于能够通过创造一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境来充分激发学生的学习兴趣。因此，初中英语阅读教学中，教师要充分利用情境教学法，通过创设学生喜闻常见的媒体情境来展开教学，将阅读内容以图文并茂，视听结合的方式呈现在学生面前，进而有效激发学生的阅读兴趣与热情，为阅读教学奠定坚实基础。
例如：在教学“what color is it？”这一课内容时，为了提高英语课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示不同颜色的图片，并用英语进行询问“Do you know how to say pictures in English ”让学生在课堂上展开讨论交流，激发学习兴趣。之后，我会带领学生学习重点单词和句子，为阅读教学的展开做好铺垫。进而，在学生掌握的基础上，我会让学生在课堂上自主学习课文，先自主阅读，初步了解其大意，并在每段前面写上小标题，以明确大意。最后，我会利用多媒体创设情境，将课文中的重点句子和单词用课件展示，并以问题来加以引导，从而提高学生阅读兴趣的同时，也能够让他其初步掌握一定的阅读方法。
二、合作学习，提高能力
没有交流、合作的课堂是不完整的，尤其是对于英语阅读教学，阅读教学是培养学生英语口语能力的重要途径，若单单依靠教师的精心讲解，不鼓励或提倡学生以合作方式对教学内容利用英语进行交流与阅读的话，不但会失去阅读教学本身的意义，而且对学生的英语语言运用能力的发展与提高也具有一定负面影响。因此，在初中英语阅读教学中，教师要坚持以生为本的教学原则，切实尊重学生的主体地位，要让学生成为“课堂学习的主人”，充分发挥学生的主观能动性，引导和鼓励学生以小组合作的方式展开阅读学习，从而有效提高学生的口语运用能力。
例如：在教学“How often do you exercise？”这一课内容时，为了提高学生阅读能力，我会引导学生以合作学习的方法来展开学习。首先，我以谈话的方式进行导入，如：“How often do you exercise？Good health makes good study。”以此来激发学生探究的欲望，之后，我会让以自由结组的方式，大致分成3个学习小组，让学生以小组为单位展开合作学习，并派出代表在课堂上进行讲述，比如，在探究阅读的过程中，我会给予每组学生一定的点拨和指导，并与朋友的身份与学生共同探究，从而提高学生的学习效率。通过这样的方法，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且有助于学生阅读能力的实质性发展。
三、以读促写，培养习惯
以读促写、读写结合是英语阅读教学的重要原则和方法，同时也是英语《新课程标准》的内在要求。以读促写，顾名思义，通过阅读来促进写作，其主要目的为：“培养学生良好读写习惯，促进学生英语能力得以全面发展与提升”。因此，在初中英语阅读教学中，教师要通过让学生在阅读的过程中积累重点词句，并进行仿写训练，从而提高学生的写作能力。
例如：在教学“what are you doing for vacation”这一课内容时，首先，我会从单词开始讲解，为学生讲述重点单词的同时，让其进行相应的造句，之后，我会以“先学后教”的方法为指导，让學生展开阅读，而在学生阅读的过程中挑选出重点句子，让学生在课堂上分析语法结构，并让学生在课堂上将句子进行仿写练习，进而，在学生初步掌握的基础上，进行整篇作文的练习，从而使学生的读写能力得到进一步提高。
综上所述，要想真正提高阅读教学有效性离不开师生的共同努力。对于教师而言，教师要进行有效的引导来让学生突破心理障碍，以浓厚的英语氛围来提高学生英语阅读的主动性。对学生来说，学生要转变对待英语学习的态度，以全面发展的理念将英语口语归结为自身成长的必备素质，从而以积极乐观的态度加强自身口语练习力度，为英语综合能力的提高奠定基础。
参考文献
[1] 柳丽萍.初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：82.
[2] 刘惠琴.提高初中英语阅读教学策略探微[J].名师在线，2019（27）：64-65.