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摘 要：英语是英语文化和西方国家思维习惯风俗等密切相关的课程，所以在高中英语课堂中文化意识的渗透十分关键。文化意识是基于核心素养下的高中英语教学中的重要内容，在高中英语的教学过程中要求学生和教师正确的理解高中英语文化意识的内涵，理解高中文化意识的内涵是培养学生英语文化意识的基础。学生文化意识的培养有利于学生今后在社会中的发展。
关键词：核心素养;高中英语;文化意识
一、文化意识与核心素养的关系
英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言意识，语言知识，语感和语言技巧，思维品质主要是指能够用掌握的英语知识来进行多元的思维活动，进行更高层次的思维空间的想象。而对于文化意识的重点在于理解各国的文化内涵，比较各国文化的异同之处，汲取精华，尊重各国差异等方面。学习能力主要就是指学生在学习英语过程中所具备的能力。本文主要讨论的是核心素养下的高中英语教学中文化意识的培养，文化意识是指学生在学习英语过程中接触到有关本国或者其他国家文化时，能够进行有意识有方向的学习，吸取各个国家文化的精华。学生文化意识的不断加深能够促进学生接触西方发达国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范以及价值理念等，对于西方国家的了解有利于学生更能够从世界角度认清本国的文化，进行更深入的了解和运用。所以高中英语学习过程中文化意识的培养势在必行。所有的核心素养的研究都植根于中华民族的文化历史土壤，所以基于核心素养下的英语学科的学习绝对不能和文化的学习相悖。
二、高中英语教学现况
（一）教师缺乏文化教学意识
英语是高中生的必修科目，能够提高学生语言的运用能力。但是从目前英语教学的情况来看，传统的方法已经逐渐暴露出弊端，已经无法满足实际情况的需求，需要在核心素养的理念下，并遵从新课改的思想对传统的英语教学进行优化才能取得良好的效果，这样才能促进学生全面的发展。现今高中英语教学过程中教师坚持传统的教学方法，缺乏文化教学的意识，使课堂过于死板，学生接受能力不强，教师只是为了提高学生成绩而进行，教师在教学过程中应本着“教书育人”的原则，但是传统的教学过程中只注重教书，而在育人方面并没有太大的发展，都是为了让学生能够考入理想的大学，注重得分能力，而忽视了对于文化意识的培养。
（二）教材中文化挖掘深度浅显
传统教学中教师占据主导地位，教师只对学生进行大量的理论灌输，学生在学习过程中都是被动的接受，虽然教师将所学都传授给学生，但结果总是差强人意。在高中英语课本中有许多各国的文化知识，但是由于教师只注重成绩的高低，不仅不深入挖掘课本中所涉及的文化知识，对于学生英语能力的培养也并不可观。一节课的时间十分有限，教师在一节课中只用来做题，阅读，都是为了强化理论的记忆，丰富学生的词汇量但是却忽视了文化内容的具体讲解。
三、高中英语教学中文化意识培养的具体方法
（一）转变教学理念，提升自身文化素养
新课程教学改革中对于学生的教学提出了新的要求，教师在教学过程中应突出学生的主体地位，在教学过程中不应该机械的传授知识，需要让学生能够积极主动的参与到学习过程中，加上学生在课上的沟通和交流让学生在学习的过程中能够进行全面的发展，这与传统的教学理念并不相同，所以教师要一改传统的教学课堂，将课堂回归给学生，让学生重回课堂的主体地位，让学生不仅仅是机械的接受知识，还要培养学生学习知识的能力。教师在培养学生能力的过程中也要持续优化自身的教学理念，这样才能够满足时代发展的要求。例如，在人教版英语课本中学习“Welcome unit”这一课时，首先教师要让学生清楚主题的意思为欢迎来到高中，教师在教学前要充分做好教案，做好教学目标与要求，要从语言能力，学习能力，文化意识和思维品质四个方面进行导学，语言方面要让学生充分了解语法和语篇的内容，总结文章出现的短语，学习能力要求学生能够通过回忆和联想方式复习初中所学的基本知识，并能够进行分类，文化意识方面可以让学生了解中外高中学生在开学之初的学习生活和感受，了解不同民族的学习方式和学习策略能够提高学习效率，思维品质方面要求学生能够进行自我评价和自我提问。教师在课前进行充分的准备，更利于学生在课堂中更好的有计划的学习知识。这就要求教师要先从自身入手，丰富自身的文化素养，了解更多的文化知识，另一方面教师要加强自己对于我国传统文化的认识和理解，才能够有效的提高学生文化素养。
（二）丰富课堂氛围，增强实践能力
文化意识并不是一朝一夕的事情，需要漫長的积累和坚持才能看到效果。高中教师在英语教学中只注重理论知识却忽略实践活动的重要性，学生只机械的接受知识，所以学生对于知识的灵活运用能力并不强。例如，在人教版高中英语第二单元学习“Traveling around”时，首先让学生熟悉文章的主题，掌握本单元主要词汇，例如“ take control of，It is for this reason，package，view”等重点词汇，在学习课文过程中教师可以让学生在课前将课文所涉及的地点的图片进行搜集，在课堂进行展示，促进学生对于文章的理解和对于课堂的积极性。高中的学习十分紧迫，教师要抓住一切能够利用的时间丰富学生的文化素养，大多数人认为学生在课堂时间只是用来学习知识，进行文化体验活动就是在浪费时间，但是并没有考虑到长远的发展。首先从短期来看，课堂上的文化体验能够让学生不像传统课堂那般感到枯燥无聊，增加学生的学习兴趣;其次从长远来看，学生不断的丰富文化知识有利于学生今后学习和发展。
结束语：文化意识是学生文化品格形成的基础，在教育制度改革的不断深入过程中，学生今后的社会发展更引起重视，所以文化意识的培养变得十分的重要，学生在高中英语的学习过程中不断积累文化知识，不断的了解和尊重异于本国的外国的文化，让学生在学习英语的过程中汲取外国文化的精华精华，促进学生树立正确的人生价值观，更加有利于学生今后的发展。
参考文献
[1]韩笑.在高中英语教学中培养学生文化意识的研究[D]华中师范大学，2017.
[2]么亭亭.高中英语阅读教学中跨文化意识培养的策略研究[D]哈尔滨师范大学，2017.
[3]郭晓敏.高中英语教学中文化意识培养现状与对策研究[D].河南师范大学，2016.
关键词：核心素养;高中英语;文化意识
一、文化意识与核心素养的关系
英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言意识，语言知识，语感和语言技巧，思维品质主要是指能够用掌握的英语知识来进行多元的思维活动，进行更高层次的思维空间的想象。而对于文化意识的重点在于理解各国的文化内涵，比较各国文化的异同之处，汲取精华，尊重各国差异等方面。学习能力主要就是指学生在学习英语过程中所具备的能力。本文主要讨论的是核心素养下的高中英语教学中文化意识的培养，文化意识是指学生在学习英语过程中接触到有关本国或者其他国家文化时，能够进行有意识有方向的学习，吸取各个国家文化的精华。学生文化意识的不断加深能够促进学生接触西方发达国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范以及价值理念等，对于西方国家的了解有利于学生更能够从世界角度认清本国的文化，进行更深入的了解和运用。所以高中英语学习过程中文化意识的培养势在必行。所有的核心素养的研究都植根于中华民族的文化历史土壤，所以基于核心素养下的英语学科的学习绝对不能和文化的学习相悖。
二、高中英语教学现况
（一）教师缺乏文化教学意识
英语是高中生的必修科目，能够提高学生语言的运用能力。但是从目前英语教学的情况来看，传统的方法已经逐渐暴露出弊端，已经无法满足实际情况的需求，需要在核心素养的理念下，并遵从新课改的思想对传统的英语教学进行优化才能取得良好的效果，这样才能促进学生全面的发展。现今高中英语教学过程中教师坚持传统的教学方法，缺乏文化教学的意识，使课堂过于死板，学生接受能力不强，教师只是为了提高学生成绩而进行，教师在教学过程中应本着“教书育人”的原则，但是传统的教学过程中只注重教书，而在育人方面并没有太大的发展，都是为了让学生能够考入理想的大学，注重得分能力，而忽视了对于文化意识的培养。
（二）教材中文化挖掘深度浅显
传统教学中教师占据主导地位，教师只对学生进行大量的理论灌输，学生在学习过程中都是被动的接受，虽然教师将所学都传授给学生，但结果总是差强人意。在高中英语课本中有许多各国的文化知识，但是由于教师只注重成绩的高低，不仅不深入挖掘课本中所涉及的文化知识，对于学生英语能力的培养也并不可观。一节课的时间十分有限，教师在一节课中只用来做题，阅读，都是为了强化理论的记忆，丰富学生的词汇量但是却忽视了文化内容的具体讲解。
三、高中英语教学中文化意识培养的具体方法
（一）转变教学理念，提升自身文化素养
新课程教学改革中对于学生的教学提出了新的要求，教师在教学过程中应突出学生的主体地位，在教学过程中不应该机械的传授知识，需要让学生能够积极主动的参与到学习过程中，加上学生在课上的沟通和交流让学生在学习的过程中能够进行全面的发展，这与传统的教学理念并不相同，所以教师要一改传统的教学课堂，将课堂回归给学生，让学生重回课堂的主体地位，让学生不仅仅是机械的接受知识，还要培养学生学习知识的能力。教师在培养学生能力的过程中也要持续优化自身的教学理念，这样才能够满足时代发展的要求。例如，在人教版英语课本中学习“Welcome unit”这一课时，首先教师要让学生清楚主题的意思为欢迎来到高中，教师在教学前要充分做好教案，做好教学目标与要求，要从语言能力，学习能力，文化意识和思维品质四个方面进行导学，语言方面要让学生充分了解语法和语篇的内容，总结文章出现的短语，学习能力要求学生能够通过回忆和联想方式复习初中所学的基本知识，并能够进行分类，文化意识方面可以让学生了解中外高中学生在开学之初的学习生活和感受，了解不同民族的学习方式和学习策略能够提高学习效率，思维品质方面要求学生能够进行自我评价和自我提问。教师在课前进行充分的准备，更利于学生在课堂中更好的有计划的学习知识。这就要求教师要先从自身入手，丰富自身的文化素养，了解更多的文化知识，另一方面教师要加强自己对于我国传统文化的认识和理解，才能够有效的提高学生文化素养。
（二）丰富课堂氛围，增强实践能力
文化意识并不是一朝一夕的事情，需要漫長的积累和坚持才能看到效果。高中教师在英语教学中只注重理论知识却忽略实践活动的重要性，学生只机械的接受知识，所以学生对于知识的灵活运用能力并不强。例如，在人教版高中英语第二单元学习“Traveling around”时，首先让学生熟悉文章的主题，掌握本单元主要词汇，例如“ take control of，It is for this reason，package，view”等重点词汇，在学习课文过程中教师可以让学生在课前将课文所涉及的地点的图片进行搜集，在课堂进行展示，促进学生对于文章的理解和对于课堂的积极性。高中的学习十分紧迫，教师要抓住一切能够利用的时间丰富学生的文化素养，大多数人认为学生在课堂时间只是用来学习知识，进行文化体验活动就是在浪费时间，但是并没有考虑到长远的发展。首先从短期来看，课堂上的文化体验能够让学生不像传统课堂那般感到枯燥无聊，增加学生的学习兴趣;其次从长远来看，学生不断的丰富文化知识有利于学生今后学习和发展。
结束语：文化意识是学生文化品格形成的基础，在教育制度改革的不断深入过程中，学生今后的社会发展更引起重视，所以文化意识的培养变得十分的重要，学生在高中英语的学习过程中不断积累文化知识，不断的了解和尊重异于本国的外国的文化，让学生在学习英语的过程中汲取外国文化的精华精华，促进学生树立正确的人生价值观，更加有利于学生今后的发展。
参考文献
[1]韩笑.在高中英语教学中培养学生文化意识的研究[D]华中师范大学，2017.
[2]么亭亭.高中英语阅读教学中跨文化意识培养的策略研究[D]哈尔滨师范大学，2017.
[3]郭晓敏.高中英语教学中文化意识培养现状与对策研究[D].河南师范大学，2016.