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摘 要：随着教育理念的改革，高中化学的教学方式、教学资源等方面都有了一定的改变，许多化学教师也在这个过程中尝试进行课堂教学改革，以适应教育理念的变化。在改革过程中，高中化学的教学活动出现了一些问题，如何解决这些问题是化学教师思考的重点。本文对新课改以来高中化学教学中存在的一些问题进行概述与分析，随后针对这些问题提出相应的解决策略。
关键词：高中化学教学;问题;策略
化学是高中教育阶段中一门重要的学科，这门学科致力于教授学生一定的基础化学知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。素质教育理念与新课程改革使高中化学产生了一些变化，这些变化体现在教材内容、教学方式上，而高考对化学的考察方式却没有太大的变化。教学资源、方式的变化与不变的考察方式对高中化学教师的教学工作造成了一定影响，让高中化学的课堂教学出现了一些问题，这是亟待高中化学教师研究解决的[1]。
一、现阶段高中化学教学中的问题
1、教学理念滞后
近些年，在新课程理念的指导下，化学教材编著了新的版本。新版本的化学教材较旧版本更富有启发性、可探究性和趣味性，在设计时为迎合高中生的心理特征，将众多知识以图文结合的方式排版。这样设计的新版本教材较旧版本的教材更加容易被学生接受，也明显的表现出对学生化学学科素养和综合素质发展的重视。由于教学理念的滞后，教师对新版本教材并没有完整的认知。在实际的教学中，大部分教师只认识到新教材对于学生的意义，而没有认识到新教材对教师的要求。在以往的教育教学活动中，高中化学教师主要的教学目标是帮助学生建构化学的学科知识体系、帮助学生夯实双基。现阶段的教育理念与教材则要求教师改变教学的重点，要注重培养学生的创新精神与能力，锻炼学生的实践探究能力，高中化学的双基是教学的内容而不再是教育的主要目的[2]。
2、教材内容与考核内容相矛盾
虽然素质教育与新课程改革的口号都已提出多年，但高考并没有随之进行太大的改变，这就造成了教材内容与高考之间的矛盾。新版本的教材更加注重学生综合素质的培养，而高考在很大程度上依旧保留了以往的内容与结构，这就需要教师在教学时进行两个方面的选择。新版本的教材与生活与实践联系紧密，教材中的各个环节在设计时都是表现出学科与现实相结合的倾向。因此，在实际教学中，教师若要使用好教材，就不能够只进行理论知识方面的深挖，而是要兼顾创设教学情景，培养锻炼学生的学科素养。在这样的情况下，教师为了让学生在高考中能够取得优异的成绩，就只能以在课后通过增加习题数量、加深习题难度的方式确保学生能够拥有足够应付考试的能力。
3、新教学方式应用僵化
随着素质教育、课堂教学改革的呼声日益增大，许多高中化学教师也开始在课堂教学中使用新的教学方式。一些化学教师在应用新教学方式的时候并没有事先深入学习，以至于出现了较多的问题。以新课程理念倡导的“合作、自主、探究”学习方式为例，这种学习方式与新版本教材所体现的培养学生创新能力相匹配，所以很多教师便将这种学习方式运用在课堂上。但是这些教师并没有从不同层次学生的角度去思考这种学习方式的限制方法，而是给予了学生完全的“自由”，这就导致了一个严重的问题，就是为全体学生能够进步而实行的学习方式最终只让成绩较好的同学进步了，化学基础较差和性格内向的学生在这样的课堂上只能是虚度光阴，教师在看到“优秀学生”更加“优秀”后会更加倾向于是其他学生自己不努力导致学习成绩没有进步。
二、现阶段所出现问题的解决对策
（一）化学教师需要践行终身学习理念
社会是不断发展的，人也是可以不断发展的，高中化学教师需要认识到这一点，践行终身学习理念，学习并内化新的教育理念。在实际教学中，便需要高中化学教师学习“新课标”的相关文件，领会新教育理念的主旨，明确教育改革的方向与目的。通过观看运用了先进教学方式的公开课视频、以及对新教学方式的文献论著进行研究等方式改变自己的教学理念，让自己能够践行新教育理念，正确地进行课堂教学改革。在教学实践中做到抛弃以往“满堂灌”、“以分数为第一目标”的教学方式，而是能够配合教材特点，在进行教学设计时将课堂交给学生，自己起到引导、组织、对难点答疑解惑和对“差生”辅导的作用[3]。
（二）教师需要灵活运用多种新教学方式
新版本教材的使用并不意味着教师需要完全以教材为指导，教师需要认知到矫枉不能过正，教育理念是在不断发展的，但基础的知识是难以改变的。新版本的教材体现了对学生创新能力与实践能力的培养，教师就需要自行补足理论知识的拓展变化部分，并且以前者为引，让学生乐于学习，得到创新、实践与成绩三个方面的培养，具体实践便需要教师灵活运用多种新教学方式。在教学内容方面，教师需要对分层教学法有一定的了解，教师可以高考的考察内容与新课标的要求相结合，得出必须实现的教学目标，随后依据教学的目标将化学知识进行不同层次的划分，并针对不同的内容采取不同的教学方式。在教学基础类和提高类的知识时，教师可以使用翻转课堂与微课的形式，即让学生通过微课自主学习基础类的知识，让学生带着疑问通过分组合作探究的形式在课堂上完成提高类知识的学习。通过对新教学方式的灵活运用，让全体学生都能够得到综合素质的全面发展。
结束语：综上所述，现阶段高中化学中所表现出的问题大多源于教师与进步的教育理念相脱节，要解决这些问题需要教师践行终身学习理念，学习和应用新的教育理念与教学方式。教师只有紧跟教育理念的发展，才能采取新教学理念产生的多種教学方式培养出社会需要的人才。
参考文献
[1]刘春华.探析高中化学课堂教学中面临的问题和解决策略[J].中国校外教育，2019（18）：139.
[2]王姗.浅谈新课改下的高中化学教学现状和解决策略[J].中国校外教育，2018（20）：104.
[3]张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（05）：182.
关键词：高中化学教学;问题;策略
化学是高中教育阶段中一门重要的学科，这门学科致力于教授学生一定的基础化学知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。素质教育理念与新课程改革使高中化学产生了一些变化，这些变化体现在教材内容、教学方式上，而高考对化学的考察方式却没有太大的变化。教学资源、方式的变化与不变的考察方式对高中化学教师的教学工作造成了一定影响，让高中化学的课堂教学出现了一些问题，这是亟待高中化学教师研究解决的[1]。
一、现阶段高中化学教学中的问题
1、教学理念滞后
近些年，在新课程理念的指导下，化学教材编著了新的版本。新版本的化学教材较旧版本更富有启发性、可探究性和趣味性，在设计时为迎合高中生的心理特征，将众多知识以图文结合的方式排版。这样设计的新版本教材较旧版本的教材更加容易被学生接受，也明显的表现出对学生化学学科素养和综合素质发展的重视。由于教学理念的滞后，教师对新版本教材并没有完整的认知。在实际的教学中，大部分教师只认识到新教材对于学生的意义，而没有认识到新教材对教师的要求。在以往的教育教学活动中，高中化学教师主要的教学目标是帮助学生建构化学的学科知识体系、帮助学生夯实双基。现阶段的教育理念与教材则要求教师改变教学的重点，要注重培养学生的创新精神与能力，锻炼学生的实践探究能力，高中化学的双基是教学的内容而不再是教育的主要目的[2]。
2、教材内容与考核内容相矛盾
虽然素质教育与新课程改革的口号都已提出多年，但高考并没有随之进行太大的改变，这就造成了教材内容与高考之间的矛盾。新版本的教材更加注重学生综合素质的培养，而高考在很大程度上依旧保留了以往的内容与结构，这就需要教师在教学时进行两个方面的选择。新版本的教材与生活与实践联系紧密，教材中的各个环节在设计时都是表现出学科与现实相结合的倾向。因此，在实际教学中，教师若要使用好教材，就不能够只进行理论知识方面的深挖，而是要兼顾创设教学情景，培养锻炼学生的学科素养。在这样的情况下，教师为了让学生在高考中能够取得优异的成绩，就只能以在课后通过增加习题数量、加深习题难度的方式确保学生能够拥有足够应付考试的能力。
3、新教学方式应用僵化
随着素质教育、课堂教学改革的呼声日益增大，许多高中化学教师也开始在课堂教学中使用新的教学方式。一些化学教师在应用新教学方式的时候并没有事先深入学习，以至于出现了较多的问题。以新课程理念倡导的“合作、自主、探究”学习方式为例，这种学习方式与新版本教材所体现的培养学生创新能力相匹配，所以很多教师便将这种学习方式运用在课堂上。但是这些教师并没有从不同层次学生的角度去思考这种学习方式的限制方法，而是给予了学生完全的“自由”，这就导致了一个严重的问题，就是为全体学生能够进步而实行的学习方式最终只让成绩较好的同学进步了，化学基础较差和性格内向的学生在这样的课堂上只能是虚度光阴，教师在看到“优秀学生”更加“优秀”后会更加倾向于是其他学生自己不努力导致学习成绩没有进步。
二、现阶段所出现问题的解决对策
（一）化学教师需要践行终身学习理念
社会是不断发展的，人也是可以不断发展的，高中化学教师需要认识到这一点，践行终身学习理念，学习并内化新的教育理念。在实际教学中，便需要高中化学教师学习“新课标”的相关文件，领会新教育理念的主旨，明确教育改革的方向与目的。通过观看运用了先进教学方式的公开课视频、以及对新教学方式的文献论著进行研究等方式改变自己的教学理念，让自己能够践行新教育理念，正确地进行课堂教学改革。在教学实践中做到抛弃以往“满堂灌”、“以分数为第一目标”的教学方式，而是能够配合教材特点，在进行教学设计时将课堂交给学生，自己起到引导、组织、对难点答疑解惑和对“差生”辅导的作用[3]。
（二）教师需要灵活运用多种新教学方式
新版本教材的使用并不意味着教师需要完全以教材为指导，教师需要认知到矫枉不能过正，教育理念是在不断发展的，但基础的知识是难以改变的。新版本的教材体现了对学生创新能力与实践能力的培养，教师就需要自行补足理论知识的拓展变化部分，并且以前者为引，让学生乐于学习，得到创新、实践与成绩三个方面的培养，具体实践便需要教师灵活运用多种新教学方式。在教学内容方面，教师需要对分层教学法有一定的了解，教师可以高考的考察内容与新课标的要求相结合，得出必须实现的教学目标，随后依据教学的目标将化学知识进行不同层次的划分，并针对不同的内容采取不同的教学方式。在教学基础类和提高类的知识时，教师可以使用翻转课堂与微课的形式，即让学生通过微课自主学习基础类的知识，让学生带着疑问通过分组合作探究的形式在课堂上完成提高类知识的学习。通过对新教学方式的灵活运用，让全体学生都能够得到综合素质的全面发展。
结束语：综上所述，现阶段高中化学中所表现出的问题大多源于教师与进步的教育理念相脱节，要解决这些问题需要教师践行终身学习理念，学习和应用新的教育理念与教学方式。教师只有紧跟教育理念的发展，才能采取新教学理念产生的多種教学方式培养出社会需要的人才。
参考文献
[1]刘春华.探析高中化学课堂教学中面临的问题和解决策略[J].中国校外教育，2019（18）：139.
[2]王姗.浅谈新课改下的高中化学教学现状和解决策略[J].中国校外教育，2018（20）：104.
[3]张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（05）：182.