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【摘 要】 目的：研究PDCA循环在护理实训课程教学中的效果评价。方法：选取某校2014年9月～2015年9月护理专业接收的86例学生作为研究对象，按照班级将其分为观察组和对照组。对照组学生采用传统教学，观察组学生采用PDCA循环教学。结果：两组学生平均操作项目考核成绩组间比较差异无统计学意义（P>0.05）；期末考核成绩组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：采用PDCA循环在护理实训课程教学中能够提高学生期末综合成绩，教学效果显著，具有应用和推广价值。
【关键词】 护理实训课程 PDCA循环
护理实训教学是临床护理教学中的重要一部分，近几年随着教学观念的逐渐改变我校开始开展PDCA循环教学方式对护理实训课程进行教学，本次研究将对比教学的结果进行分析，研究PDCA循环在护理实训课程教学中的效果评价，现报道结果如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取某校2014年9月～2015年9月护理专业接收的86例学生作为研究对象，经院内伦理委员会批准在学生知情同意下按照班级将其分为观察组和对照组。其中观察组43例，男20例，女23例，年龄17岁～20岁，平均年龄（18.01±1.23）岁。对照组43例，男18例，女25例，年龄17岁～21岁，平均年龄（18.12±0.96）岁。本次研究的中两组学生均接收护理实训课程教学训练。两组学生性别、年龄、课程内容，一般基线资料差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
本次研究中对两组学生进行不同的教学方法进行临床教学，其中对照组学生采用传统教学模式进行教学，观察组学生采用PDCA循环的方式进行教学。
传统教学方式：有授课教师根据课程内容为学生制定教学计划。在实训课程过程中对学生进行相关实训目的、实训方式、护理操作步骤等进行讲解，最后，采用分组练习的方式进行护理实训课程教学。教学结束后，为学生布置相关课程作业，撰写实验报告。教师对学生所撰写的教学报告进行批改，对其学生操作的各个项目内容进行详细的总结。在本学期结束后，根据学生实际操作技能情况，为学生设定护理实训课程考核，从而判定学生的教学成绩。
PDCA循环教学方式：PDCA循环教学方式主要是在传统教学方式的基础上开展PDCA循环，其中P（plan）主要是对教学方案等进行教学计划的制定。教师根据教学实训内容对学生进行基础教学内容时间技能测试，从而根据测试结果对学生的时间目的和指标进行计划制定，研究出合适的教学计划对学生进行口腔护理实训课程；D（do）主要是对教学计划的执行[2]。根据实训教学设计的教学计划对学生进行教学实训。其中将学生分为不同的实习小组，每组进行实训内容的操作，采用角色互换的方式设定每组学生为学生、护士、医生三名角色，从而进行相互之间角色的转换，进一步加强学生之间的实训内容的确定，让学生掌握自我学习、自我管理，并且在实训课程结束后，开放实验室，安排教师轮流对学生进行指导。C（check）主要是对学生的教学效果进行检查。PDCA循环教学中其检查方式除了对照组所使用的方式外，还需要根据学生的平时成绩等对学生进行教学课程的检测，根据平时教学课程的情况，及时的更正教学计划，实现教学效果之间的相关检测。A（action）主要是学生实训完成后，对学生的实训教学内容、操作能力等进行评价。与此同时，针对护理学生在操作中出现的相关问题，对学生进行指导。学生在进行实训过程中如果发现有问题，应该及时的对其问题进行反馈，增加教师与学生之间的相互交流[3]。
1.3 观察指标
本次研究中对两组学生进行平均操作项目考核，并对两组学生的学期结束后的期末成绩进行统计，从而对比两组不同教学方式的教学效果。
1.4 统计学处理
本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，计量资料以（t）进行校验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
本次研究中对两组学生的平均操作项目考核成绩和期末考核成绩进行对比研究：其中对照组学生平均操作项目考核成绩为（70.54±2.03）分，期末考核成绩为（74.56±2.12）分；观察组阻生平均操作项目考核成绩为（71.02±2.15）分，期末考核成绩为（85.69±1.98）分；对两组学生的平均操作项目考核成绩和期末考核成绩进行比较，两组学生平均操作项目考核成绩组间比较差异无统計学意义（P>0.05）；期末考核成绩组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
本次研究中根据两组学生平均操作项目考核成绩和期末考核成绩进行对比研究，研究结果显示：对照组学生平均操作项目考核成绩为（70.54±2.03）分，期末考核成绩为（74.56±2.12）分；观察组阻生平均操作项目考核成绩为（71.02±2.15）分，期末考核成绩为（85.69±1.98）分，两组学生期末考核成绩组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。通过PDCA对学生进行循环教学能够对一学期内的课程进行回顾性、综合性分析，从而最终提高学生期末综合成绩。综上所述，采用PDCA循环在护理实训课程教学中能够提高学生期末综合成绩，教学效果显著，具有应用和推广价值。
参考文献
[1]刘洪，张烨.PDCA循环在全口义齿工艺技术实训教学质量改进中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，01（02）：95-97.
[2]雷金美.PDCA循环法在护理学基础操作技能教学中的应用效果[J].当代护士（下旬刊），2013，03（05）：157-158.
[3]张瑞花.PDCA循环结合多媒体技术在产科护理实训教学中的应用[J].实用临床医药杂志，2014，10（01）：136-138.
【关键词】 护理实训课程 PDCA循环
护理实训教学是临床护理教学中的重要一部分，近几年随着教学观念的逐渐改变我校开始开展PDCA循环教学方式对护理实训课程进行教学，本次研究将对比教学的结果进行分析，研究PDCA循环在护理实训课程教学中的效果评价，现报道结果如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取某校2014年9月～2015年9月护理专业接收的86例学生作为研究对象，经院内伦理委员会批准在学生知情同意下按照班级将其分为观察组和对照组。其中观察组43例，男20例，女23例，年龄17岁～20岁，平均年龄（18.01±1.23）岁。对照组43例，男18例，女25例，年龄17岁～21岁，平均年龄（18.12±0.96）岁。本次研究的中两组学生均接收护理实训课程教学训练。两组学生性别、年龄、课程内容，一般基线资料差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
本次研究中对两组学生进行不同的教学方法进行临床教学，其中对照组学生采用传统教学模式进行教学，观察组学生采用PDCA循环的方式进行教学。
传统教学方式：有授课教师根据课程内容为学生制定教学计划。在实训课程过程中对学生进行相关实训目的、实训方式、护理操作步骤等进行讲解，最后，采用分组练习的方式进行护理实训课程教学。教学结束后，为学生布置相关课程作业，撰写实验报告。教师对学生所撰写的教学报告进行批改，对其学生操作的各个项目内容进行详细的总结。在本学期结束后，根据学生实际操作技能情况，为学生设定护理实训课程考核，从而判定学生的教学成绩。
PDCA循环教学方式：PDCA循环教学方式主要是在传统教学方式的基础上开展PDCA循环，其中P（plan）主要是对教学方案等进行教学计划的制定。教师根据教学实训内容对学生进行基础教学内容时间技能测试，从而根据测试结果对学生的时间目的和指标进行计划制定，研究出合适的教学计划对学生进行口腔护理实训课程；D（do）主要是对教学计划的执行[2]。根据实训教学设计的教学计划对学生进行教学实训。其中将学生分为不同的实习小组，每组进行实训内容的操作，采用角色互换的方式设定每组学生为学生、护士、医生三名角色，从而进行相互之间角色的转换，进一步加强学生之间的实训内容的确定，让学生掌握自我学习、自我管理，并且在实训课程结束后，开放实验室，安排教师轮流对学生进行指导。C（check）主要是对学生的教学效果进行检查。PDCA循环教学中其检查方式除了对照组所使用的方式外，还需要根据学生的平时成绩等对学生进行教学课程的检测，根据平时教学课程的情况，及时的更正教学计划，实现教学效果之间的相关检测。A（action）主要是学生实训完成后，对学生的实训教学内容、操作能力等进行评价。与此同时，针对护理学生在操作中出现的相关问题，对学生进行指导。学生在进行实训过程中如果发现有问题，应该及时的对其问题进行反馈，增加教师与学生之间的相互交流[3]。
1.3 观察指标
本次研究中对两组学生进行平均操作项目考核，并对两组学生的学期结束后的期末成绩进行统计，从而对比两组不同教学方式的教学效果。
1.4 统计学处理
本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，计量资料以（t）进行校验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
本次研究中对两组学生的平均操作项目考核成绩和期末考核成绩进行对比研究：其中对照组学生平均操作项目考核成绩为（70.54±2.03）分，期末考核成绩为（74.56±2.12）分；观察组阻生平均操作项目考核成绩为（71.02±2.15）分，期末考核成绩为（85.69±1.98）分；对两组学生的平均操作项目考核成绩和期末考核成绩进行比较，两组学生平均操作项目考核成绩组间比较差异无统計学意义（P>0.05）；期末考核成绩组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
本次研究中根据两组学生平均操作项目考核成绩和期末考核成绩进行对比研究，研究结果显示：对照组学生平均操作项目考核成绩为（70.54±2.03）分，期末考核成绩为（74.56±2.12）分；观察组阻生平均操作项目考核成绩为（71.02±2.15）分，期末考核成绩为（85.69±1.98）分，两组学生期末考核成绩组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。通过PDCA对学生进行循环教学能够对一学期内的课程进行回顾性、综合性分析，从而最终提高学生期末综合成绩。综上所述，采用PDCA循环在护理实训课程教学中能够提高学生期末综合成绩，教学效果显著，具有应用和推广价值。
参考文献
[1]刘洪，张烨.PDCA循环在全口义齿工艺技术实训教学质量改进中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，01（02）：95-97.
[2]雷金美.PDCA循环法在护理学基础操作技能教学中的应用效果[J].当代护士（下旬刊），2013，03（05）：157-158.
[3]张瑞花.PDCA循环结合多媒体技术在产科护理实训教学中的应用[J].实用临床医药杂志，2014，10（01）：136-138.