近年来，随着信息技术的快速发展，人类的生存与发展方式因地理信息技术而发生改变，尤其在经济建设和资源与环境可持续发展等领域发挥着巨大作用。新一轮教育改革后，基础教育国家课程中开始纳入地理信息技术，实现集图、文、声、像于一体的教学方式，促使学生在轻松状态下学习，更重要的是让学生在短时间内接受大量知识内容，达到增加教学容量的目的，对提高地理教学效率有着重要的现实意义。
　　一、构建区域地理教育资源共享平台
　　在高中地理教学中应用信息技术是以应用平台为依托的，信息技术在高中地理教学中应用的先决条件是建设信息技术平台，从而保证信息技术能发挥其应有的作用。对于地理教学来说可以共享区域间如教学方法、教学课件、考试试卷等地理教育资源，从而实现教学双赢。信息技术有利于加快地理教学资源的传播，更重要的是能共享优秀的高中地理教育资源。数字化地理资源库中主要包括地理视频资源（在线地理课堂、教学视频点播、地理资料编辑）、常规地理资源（地理研究素材库、地理教育素材库、地理网络资源库）、地理资源库管理系统（用户资源库、地理资源管理系统、地理检索系统）。建立区域数字化优质地理教育资源平台能降低地理教育成本，还可为区域教育资源建设提供良好的参考，同时也便于区域地理教育学校之间、师生之间、学生之间的相互合作，从而推动地理教育水平迈向更高的台阶。
　　二、多媒体信息工具在地理教学中的应用
　　高中生学习地理时借助耳朵和眼睛实现听与看，相关研究也指出，听与看相结合能有效提高信息接受效率。例如，在学习《地球的运动》一课时，某高中地理教师考虑到刚入学的高一学生理解物理概念有点困难，如近日点与远日点、线速度与角速度、太阳日和恒星日等。运用多媒体工具进行教学能加强学生记忆，同时能培养学生思考和读图能力。首先，教师运用多媒体播放2014年春节晚会歌曲《时间都去哪了》和春、夏、秋、冬四个季节景色图。提出问题：“就像歌曲里面唱的一样，时间都去哪了？”“为什么会出现白天和黑夜？”“四季中哪个季节昼短？”利用课前导入学生感兴趣的话题激发学生学习兴趣。其次，待学生思考回答问题后，展示地球运动课件，让学生总结公转和自转的区别，多媒体课件能将抽象的物理概念具体形象化，降低新课学习难度。再次，运用动画演示太阳日和恒星日的区别，播放长江入海口的淤泥堆积方向并提问悉尼和上海的地转偏向力是否相同。通过多媒体演示让学生更容易理解知识点，培养比较分析能力。最后课堂小结，运用幻灯片总结本章节学习内容，演示本课知识体系，使学生直观复习学习重点，节省课堂时间。
　　三、地理教师人才技术培训
　　随着新课改的实施，当前的教学方式已不再是传统的被动讲授，而是需要教师和学生在课堂上的和谐互动，实现从群体型到个性型的转变，从封闭型向开放型的转变。新世纪的教师也需要具备先进的教育理念，尤其在讲授地理这门探究性、前沿性、方法性、智能性课程，需要在授课中除了有扎实的专业知识，还要掌握创造性、独立性及实践性的教学技巧。学校应充分借助网络资源优势培养地理教师的信息检索能力，同时多组织教师参与课程培训，甚至可以和师范院校合作达到互利共赢。当前高中地理教师的素质要求随着不断深化的地理教育事业而逐渐提高，教师要从传递型角色转变为研究型，只有自己成为研究者才能更好地适应高中地理学科教育带来的挑战。其中课程与教学论是高中地理科研的重点方向，学校应重点在此方面投入相应的资源，加大对教师信息技术培养，增强地理教学质量。
　　总之，高中地理中的旅游、水文、气象等知识与人类生活密切相关，也导致该门学科知识点相对抽象，利用传统教学法讲解地理时会花费较多的时间，因此在高中地理教学中应用信息技术能实现教学资源实時共享，最重要的是能突出地理教学重难点，培养学生地理思维，提高分析问题和解决问题的能力，所以信息技术值得在中学教育中大力推广和应用。