亲子绘本阅读就是父母与幼儿以绘本为媒介来阅读交流的双向互动过程。这种互动包括肢体接触、语言交流以及心灵沟通。本文将亲子绘本阅读定义为家庭情景中家长和孩子共同阅读图画书的一种多感官参与的互动分享阅读活动。家庭亲子阅读过程中，家长为了提高阅读的效率和效果，会采用各种指点与引导幼儿阅读的方法。在亲子阅读过程中，选择何种方法往往需要充分考虑幼儿的身心发展特征、成人的认知、幼儿阅读水平以及绘本的风格、内容和语言特点，有时还需考虑当时当地的具体条件。
　　亲子绘本阅读中家长指导方法
　　存在的问题
　　（一）多种阅读指导方法混用不灵活
　　家长存在多种方法交叉使用不灵活的问题。不同的亲子阅读方法有些适用于首次阅读，有些则适合于再次或者多次阅读后使用，具体使用时又必须根据绘本特点、主题、内容而定，并充分考虑成人行为、技能等特点和幼儿的身心发展水平和兴趣等因素，有时还要根据当时当地的情景，通常都是灵活和交叉使用。这时家长应该在亲子阅读前充分解读绘本，了解幼儿已有经验，选择最适宜的阅读指导方法。但家长往往难以根据绘本、孩子身心状态和当时当地的情景因人因书使用阅读指导方法。
　　（二）个别阅读指导方法使用不到位
　　观察发现，朗读感悟法是使用频率最高的阅读方法，通过成人精彩的朗读引导幼儿充分地感悟，是最考验家长朗读技能的一种阅读指导方法。父母在运用朗读感悟这一方法时，表情应尽量夸张丰富，声音讲究抑扬顿挫、高低变化，尽量做到绘声绘色，富有感染力和吸引力，营造有趣生动的氛围。家长入情入境地朗讀，才能吸引孩子深入其中，感悟和品味绘本。在调查中，几位妈妈都能充分发挥女性声音温柔甜美的优势，一边怀抱孩子，一边手捧绘本，营造温馨和谐的亲子阅读氛围。妈妈们的语速一般也比较慢，音量较小，也会适当停顿，这些都符合3～4岁幼儿的身心发展特点。但是，妈妈们普遍无法根据不同绘本、不同情节的变化，调整语速、语调，缺乏一定的感染力和吸引力，在氛围的营造上略有不足。
　　亲子绘本阅读家长如何指导
　　（一）多渠道学习不同的阅读指导方法
　　现如今，全社会普遍认识到亲子阅读的价值和作用，社区和学校都通过不同方式加大对幼儿早期阅读的投入。家长应该及时关注并参与政府、社区、公共图书馆、各类学前教育机构以及民间组织组举办的有关亲子阅读的讲座;同时，也可以积极参与家长学校、亲子学苑、网站等开展的分享阅读的经验交流与咨询活动。此外，家长还可以阅读有关孩子早期阅读方面的书籍、杂志及报刊，以充分了解不同的阅读指导方法，提高自身的阅读指导水平。
　　（二）在实践中不断学习和提高指导方法使用的技巧
　　在给幼儿挑选完适宜的绘本后，成人首先要给孩子创设安静、整洁的阅读环境，大人要在一旁陪伴，观察孩子的言行，密切注意幼儿的阅读状况，及时回应孩子的问题。但切忌在阅读过程中随意打断孩子;运用提问讨论法时，成人在亲子阅读前最好进行认真地阅读和分析，有意识地设计一些问题;也可以在阅读过程中随机设计问题，但问题的设计要关注孩子已有的经验，把握好难易程度，避免太难或者太简单。提问的内容可以多样，提问的形式也可以因“文”制宜，提问的时机要把握得恰当好处，正式阅读前、中、后都可以提问。运用角色扮演法时，父母要做好示范作用，入情入境地演绎，同时注意引导孩子采用适合角色的语气、语调和动作。运用创编情节法时，成人首先要带领孩子熟悉故事情节、内容，再共同讨论。
　　（三）关注绘本，拓展儿童文学方面的常识
　　绘本既是图画书更是一门艺术，有其独特的节律、组织结构和叙述技巧。绘本的内容包罗万象，几乎涵盖了幼儿生活成长的各个领域，比如情绪处理方面的，包括认识与欣赏自我;品质养成方面的，包括理解别人、相亲相爱;认识世界方面的，比如掌握知识、懂得生存与关怀;还有感悟生命意义的，感悟与品读哲理的。
　　在实际生活中，虽然得益于一定时间的实践，家长会不自觉地运用一些指导方法，但总体而言，家长对阅读指导方法的了解并不多，应用现状并不是非常理想，仍存在一些问题，本文也就此提出了相应的建议。亲子绘本阅读不仅是幼儿、家长、文本三者互动的过程，又有来自幼儿园、教师，甚至社会多方面因素的共同影响，所以全社会应该共同关注亲子阅读。
　　（作者单位：苏州市吴江区芮芮幼儿园）