论文部分内容阅读
摘 要：语文是学生在小学阶段的必修课程，通过对于语文的学习能够对学生的文学素养有所培养。在小学语文教学中，写作教学是十分重要的一个环节，因此写作的教学对于教师而言也十分重要。写作教学中，应注重将趣味性与知识相融合，这样才能更好发挥学生的主体性，吸引学生兴趣，从而营造高效的课堂。
关键词：小学语文；写作教学；趣味教学；主体性
一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所讲授的知识起着重要作用。在教学实践中我们不难发现，传统灌溉式的教学方法不仅很难让学生真正提高写作水平，还会使学生失去对语文作文的学习兴趣，适得其反。针对这一现象，我们应转变传统的教学模式。首先，教师要在平时的课堂教学中激发学生阅读爱好和写作兴趣，以此来调动起学生对语文作文的写作热情。毕竟学生只有愿意积极主动地去学习语文，才能真正地掌握知识，提高写作水平。此外，老师在进行作文教学时还应尝试巧妙利用多媒体信息技术，创设教学情境并采用小组合作的方式，以此来促使学生在学习写作时增强情感体验，提升学习效率。通过这几条途径，教师能够增加课堂趣味性，帮助学生形成语文素养，锻炼出优秀的写作能力，让学生有其独特的写作个性。
一、激发学生阅读爱好和写作兴趣
语文作文体现了作者的思想和情感，是表现学生无穷创造力的方法之一。学生只有积累了丰富的知识底蕴并增强自己的文化内涵，才能真正地提高语文作文写作能力。为此教师要激发学生的阅读爱好，使学生培养起读书的习惯，在阅览别人作品的过程中不断积累知识，丰富经验。只有打下坚实的基础，学生才能拥有底气，激发出创意和想象。
在授课时，老师应引导学生，教导学生如何阅读。比如说当讲到《唯一的听众》时，老师可以带领学生们一起分析。在这篇文章中作者多次使用了心理描写。最开始作者说“这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了”体现了家人对我的琴技的否定打击了“我”的自信心。到后来“我羞愧起来，同时有了几分兴奋”表达了作者被老人鼓励而跃跃欲试。直至最后的“我心里洋溢着一种从未有过的感觉”写出了作者又重拾了信心并对学琴持有更加认真热忱的态度。从“我”情感的步步转变，读者可以很好地领会到作者想要表达的内容，对文章主旨又更好的把握。这些都是学生可以借鉴学习的地方。在阅读中，学生会逐渐掌握一些写作技巧。由此可见，提升阅读爱好对于提高学生写作水平起着奠基作用。
兴趣是人们把握思维，探究真理的重要动机。学生们只有对作文写作持有浓厚的学习兴趣，愿意尝试写作，才能在不断探索中提高文笔，激发创意和想象，写出新颖作文。为此，教师在日常授课中要注意写作兴趣的培养，增强学生对写作文的热情。
二、巧妙利用多媒体信息技术
新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作文教学需要学会与时俱进，需要充分利用各种有效资源。因此教师在尝试激发学生的创意和想象时，还可以利用多媒体技术，为学生打造和谐融洽的课堂教学氛围。
交互式电子白板技术可以帮助教师节约宝贵的课堂时间，提高课堂效率。比如，细节描写是学生必须掌握的写作技巧之一，成功的细节描写能够使作文情节更加丰满生动。那么，在讲解细节描写时教师可以巧妙利用多媒体技术，把需要教授的内容做成ppt，利用电子软件来讲解知识点。老师可以用链接把它们连接起来，让学生们更为直观地对比，分析这些描写的不同用法和精彩之处，从而更好地学习。
除此之外，老师还可以利用多媒体技术来为学生展示图片或视频。在上课时老师先给大家展示一段视频，然后让学生从多个角度进行思考，根据自己的见解来写一篇小短文。学生不必写那些假大空的文章，而是要在自我思索中获得开放性思维，写出有自己见解的作文。在课堂上学生们先写出一份草稿，老师在一一看过后予以点评。再根据老师给出的评语，学生进行相应的修改，课后写出成稿。通过这种方式，学生可以尝试多维思考，激发创意和想象。
三、创设教学情境
创设教学情境是在新课改背景下新兴的一种教学模式。情境创设首先需要情感教育。情感教育顾名思义，就是将情感融入到课堂教学之中。它强调课堂教学需要在和谐融洽的氛围中进行。为了营造活跃的课堂气氛，教师可以在作文教学的过程中对学生进行提问，利用互动的方式来让学生融入到课堂教学之中。
比如说，在讲到记叙文的写作技巧时，老师可以先带领学生们一起阅读《金色的草地》这篇课文，带领大家一起赏析作者的写作手法。然后老师向学生们提问，询问学生在童年时经历过的趣事。在自由讨论中，我们可以提高学生参与的积极性和对写作的热情。接着教师再安排随堂作业，让学生以这篇文章为模板，将自己的经历写下来。通过这种方式，教师能够打造受学生们喜爱的作文教学魅力课堂，有效提高教学效率。
在讲到《一封信》的时候，老师还可以教给学生们书信的格式。在掌握了基本的写作技巧后，老师再让学生们随堂练习一下，给自己喜欢的人写一封信。写信的对象可以是同学、父母、老师，也可以是自己。在信中，学生们要把自己心里的真实情感表达出来，尝试写出“有温度”的文字。而这正是提高学生写作能力的重要途径。
四、尝试小组合作
小组合作顾名思义就是学生以小组为单位共同学习，在集体讨论中完成学习目标。尝试小组合作模式首先要为学生们进行分组。而在分组时，教师需要从多角度考虑，为学生找到彼此适合的组员。只有这样才能充分发挥出小组合作的优势，提高学习效率。在完成小组组员的合理分配后，教师还要给学习小组分配任务，帮助学生充分发挥出小组合作带来的优势。
在进行作文教学时，老师可以先布置一个主题，比如“校园生活二三事”，然后让学生们通过小组合作的方式共同写出一篇作文。在写作之前，小组成员要先明确一个共同的主题。在写作时学生们要互相讨论，确定好方向后一起撰写。每个人负责一个小节，写完之后再共同琢磨，加工文章，提出各自的意见和想法。这样，学生在相互交流中不仅能够增进友情，而且可以得到一些新的写作思路，开拓自己的视野，让思维在碰撞中擦出智慧的火花。
老师还可以给學生们推荐几部有教育意义的经典电影，比如说《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等等。在周末闲暇的时候，小组成员们聚在一起看电影，并在结束后互相沟通，交流观影心得。学生们可以尝试把自己的想法记录下来，写一些影评或观后感。观看了同一部电影的不同小组之间彼此交流，互相沟通，一起提升写作水平。
参考文献：
[1] 张志强.去蔽与创新：孙绍振作文教育思想探析[D].福建师范大学 2003.
[2] 黄星.初中生记叙文写作中的叙事问题研究[D].云南师范大学 2013.
关键词：小学语文；写作教学；趣味教学；主体性
一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所讲授的知识起着重要作用。在教学实践中我们不难发现，传统灌溉式的教学方法不仅很难让学生真正提高写作水平，还会使学生失去对语文作文的学习兴趣，适得其反。针对这一现象，我们应转变传统的教学模式。首先，教师要在平时的课堂教学中激发学生阅读爱好和写作兴趣，以此来调动起学生对语文作文的写作热情。毕竟学生只有愿意积极主动地去学习语文，才能真正地掌握知识，提高写作水平。此外，老师在进行作文教学时还应尝试巧妙利用多媒体信息技术，创设教学情境并采用小组合作的方式，以此来促使学生在学习写作时增强情感体验，提升学习效率。通过这几条途径，教师能够增加课堂趣味性，帮助学生形成语文素养，锻炼出优秀的写作能力，让学生有其独特的写作个性。
一、激发学生阅读爱好和写作兴趣
语文作文体现了作者的思想和情感，是表现学生无穷创造力的方法之一。学生只有积累了丰富的知识底蕴并增强自己的文化内涵，才能真正地提高语文作文写作能力。为此教师要激发学生的阅读爱好，使学生培养起读书的习惯，在阅览别人作品的过程中不断积累知识，丰富经验。只有打下坚实的基础，学生才能拥有底气，激发出创意和想象。
在授课时，老师应引导学生，教导学生如何阅读。比如说当讲到《唯一的听众》时，老师可以带领学生们一起分析。在这篇文章中作者多次使用了心理描写。最开始作者说“这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了”体现了家人对我的琴技的否定打击了“我”的自信心。到后来“我羞愧起来，同时有了几分兴奋”表达了作者被老人鼓励而跃跃欲试。直至最后的“我心里洋溢着一种从未有过的感觉”写出了作者又重拾了信心并对学琴持有更加认真热忱的态度。从“我”情感的步步转变，读者可以很好地领会到作者想要表达的内容，对文章主旨又更好的把握。这些都是学生可以借鉴学习的地方。在阅读中，学生会逐渐掌握一些写作技巧。由此可见，提升阅读爱好对于提高学生写作水平起着奠基作用。
兴趣是人们把握思维，探究真理的重要动机。学生们只有对作文写作持有浓厚的学习兴趣，愿意尝试写作，才能在不断探索中提高文笔，激发创意和想象，写出新颖作文。为此，教师在日常授课中要注意写作兴趣的培养，增强学生对写作文的热情。
二、巧妙利用多媒体信息技术
新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作文教学需要学会与时俱进，需要充分利用各种有效资源。因此教师在尝试激发学生的创意和想象时，还可以利用多媒体技术，为学生打造和谐融洽的课堂教学氛围。
交互式电子白板技术可以帮助教师节约宝贵的课堂时间，提高课堂效率。比如，细节描写是学生必须掌握的写作技巧之一，成功的细节描写能够使作文情节更加丰满生动。那么，在讲解细节描写时教师可以巧妙利用多媒体技术，把需要教授的内容做成ppt，利用电子软件来讲解知识点。老师可以用链接把它们连接起来，让学生们更为直观地对比，分析这些描写的不同用法和精彩之处，从而更好地学习。
除此之外，老师还可以利用多媒体技术来为学生展示图片或视频。在上课时老师先给大家展示一段视频，然后让学生从多个角度进行思考，根据自己的见解来写一篇小短文。学生不必写那些假大空的文章，而是要在自我思索中获得开放性思维，写出有自己见解的作文。在课堂上学生们先写出一份草稿，老师在一一看过后予以点评。再根据老师给出的评语，学生进行相应的修改，课后写出成稿。通过这种方式，学生可以尝试多维思考，激发创意和想象。
三、创设教学情境
创设教学情境是在新课改背景下新兴的一种教学模式。情境创设首先需要情感教育。情感教育顾名思义，就是将情感融入到课堂教学之中。它强调课堂教学需要在和谐融洽的氛围中进行。为了营造活跃的课堂气氛，教师可以在作文教学的过程中对学生进行提问，利用互动的方式来让学生融入到课堂教学之中。
比如说，在讲到记叙文的写作技巧时，老师可以先带领学生们一起阅读《金色的草地》这篇课文，带领大家一起赏析作者的写作手法。然后老师向学生们提问，询问学生在童年时经历过的趣事。在自由讨论中，我们可以提高学生参与的积极性和对写作的热情。接着教师再安排随堂作业，让学生以这篇文章为模板，将自己的经历写下来。通过这种方式，教师能够打造受学生们喜爱的作文教学魅力课堂，有效提高教学效率。
在讲到《一封信》的时候，老师还可以教给学生们书信的格式。在掌握了基本的写作技巧后，老师再让学生们随堂练习一下，给自己喜欢的人写一封信。写信的对象可以是同学、父母、老师，也可以是自己。在信中，学生们要把自己心里的真实情感表达出来，尝试写出“有温度”的文字。而这正是提高学生写作能力的重要途径。
四、尝试小组合作
小组合作顾名思义就是学生以小组为单位共同学习，在集体讨论中完成学习目标。尝试小组合作模式首先要为学生们进行分组。而在分组时，教师需要从多角度考虑，为学生找到彼此适合的组员。只有这样才能充分发挥出小组合作的优势，提高学习效率。在完成小组组员的合理分配后，教师还要给学习小组分配任务，帮助学生充分发挥出小组合作带来的优势。
在进行作文教学时，老师可以先布置一个主题，比如“校园生活二三事”，然后让学生们通过小组合作的方式共同写出一篇作文。在写作之前，小组成员要先明确一个共同的主题。在写作时学生们要互相讨论，确定好方向后一起撰写。每个人负责一个小节，写完之后再共同琢磨，加工文章，提出各自的意见和想法。这样，学生在相互交流中不仅能够增进友情，而且可以得到一些新的写作思路，开拓自己的视野，让思维在碰撞中擦出智慧的火花。
老师还可以给學生们推荐几部有教育意义的经典电影，比如说《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等等。在周末闲暇的时候，小组成员们聚在一起看电影，并在结束后互相沟通，交流观影心得。学生们可以尝试把自己的想法记录下来，写一些影评或观后感。观看了同一部电影的不同小组之间彼此交流，互相沟通，一起提升写作水平。
参考文献：
[1] 张志强.去蔽与创新：孙绍振作文教育思想探析[D].福建师范大学 2003.
[2] 黄星.初中生记叙文写作中的叙事问题研究[D].云南师范大学 2013.