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【摘要】 当今世界已经成为一个高度融合的地球村，任何一个国家的发展都离不开世界上其他国家的参与。中国的国际竞争实力的增强有赖于我们在更广阔的领域、在更深的程度上实行对外开放，这预示外语特别是英语必将成为我国对外开放和国际交往的重要工具。外语能力的培养是我国社会主义现代化建设人才的基本要求，外语课的开设和学习就成为一个国家发展、开放、走向世界的表现。本文将以小学英语新课程标准为背景，梳理青海省西宁市的小学英语教育状况和小学英语师资情况，最终探索一套适合本地区的小学英语师资培训方案。
【关键词】 小学英语教育 新课程标准 小学英语师资 培训
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0147-02
当今世界已经成为一个高度融合的地球村，任何一个国家的发展都离不开世界上其他国家的参与。中国的国际竞争实力的增强有赖于我们在更广阔的领域、在更深的程度上实行对外开放，逐步做到与世界真正的接轨。这预示更多的中国人会参与国际活动，外语特别是英语必将成为我国对外开放和国际交往的重要工具。外语能力的培养是我国社会主义现代化建设人才的基本要求，外语课的开设和学习就成为一个国家和民族发达、开放、走向世界的表现。
青海作为祖国大家庭中的一员，肩负着为祖国培养合格的人才的重任。青海省位于高原，又是一个多民族融合的地区，因此该地区的英语人才培养具有其特殊性。本文将分析青海省（以省会西宁市为主）小学英语教学现状，并试图以此提出符合本省省情的小学英语教师培训方案。
1 我国小学英语教学历史回顾
1840年，中英鸦片战争的炮火轰开了满清王朝闭关自守的大门。接下来一系列不平等条约的签订终于将在中国大门外等待了近两百年之久的西方各国传教士带进了国门，获得了在中国传教、办学的权利。
1846年（道光二十六年）-1850年（道光三十年）期间，一些传教士在上海开办教会学校，讲授基督教教义和简单的日常生活常识，教师授课语言主要用汉语和英语。
新中国成立后，人民政府对文化教育事业非常关注。由于前苏联在国家革命与建设事业中对我国的影响，因此在外语教育中强调突出俄语，而小学英语课程便暂时停止了。
1962年，教育部颁发的全日制中小学新教学计划（草案）中，把外国语列入正式的课程（部分学校）。但是由于实际条件所限，小学英语教学没有独立的教学材料，只是提前学习初中的教材。
“文化大革命”期间，外国语学校受到严重破坏。其中4所停办，其余10所改变了性质。
1978年8月，教育部在北京召开全国外语教育座谈会。会议拟定了今后一个时期发展外语教育的方针，其中一条是切实抓好中小学外语教育这个基础。随着我国经济建设的发展，改革开放政策的贯彻，外语的重要作用越来越明显，社会各界对于在小学阶段开设外语课程表现出了较高关注程度。 据1990年不完全统计，全国23个省、市、自治区的部分小学开设了英语。小学学英语的人数已愈百万。1994年已近140万，而且还在继续增加。
由于各地发展不平衡，对小学英语的要求也不尽一致，原通用小学英语教材已不能适应形势的需要。有些城市和地区直接使用外国教材。
从2001年秋季起，教育部积极推进小学开设英语课程。同时，国家、各省市都采取相应的措施，配备师资与培训教师、建设教材。
2 新课程标准背景下西宁市小学英语教师的培训
青海省自然资源富饶，但仍属于西部经济欠发达地区。因此，比较北京、上海等发达城市青海省的小学英语教学起步较晚历史较短。而且，青海省是多民族聚集地，玉树、果洛等藏族自治地区，许多小学生因为没有师资，在小学阶段不开设英语课。有的小学开设藏英课，即英语教师只会说藏语和英语。还有一部分学校由于受到一些国际组织的资助，英语课是由外教来上，课本也是从国外引进的，教师的教学方式和教学理念与中国教师大相径庭。因此，本文讨论的焦点将是西宁市小学英语教育及其教师培训。
西宁市小学英语教学正式始于1999年。当时采用的课本是人教版教材。《英语课程标准》出台后，一大批小学英语教材在新的课程标准的指导下编写或引进改编，并通过了教育部教材审查委员会的审查，分批向全国推荐。西宁市各小学统一开始采用外语教学与研究出版社的《新标准英语》。
本文第一部分对我国小学英语教学历史的综述中可以看出，我国小学英语教学开始很早，但是由于各种原因没有在全国形成气候。作为基础教育的小学英语教育在当今社会从国家教育制度，到群众观念得到了保障。2002年教育部推行小学英语新课程标准之后，小学英语教育又负载着许多新的内容。作为教育主体的小学英语教师肩负的责任更加重大。但是实际工作当中小学英语教师师资方面存在许多问题。笔者曾对来自西宁市四区三县的小学英语教师做过一个调查。调查发现这些学校普遍存在的问题是：教学班级数量多；各班级人数多（通常为60-70名学生）；英语教师数量少（一般不足20人）；英语教师课时量大（每周15节-20节）；英语教师普遍为大专学历；有1/3的英语教师在校学习专业并非英语专业；部分英语教师的专业知识不过关；目前对小学英语教师进行的职业培训相对较少，即使有也是在外地某些机构进行，限制了大部分教师的继续学习。针对这些存在的问题，笔者认为对西宁市现有的英语教师进行培训是非常有必要的。
3 西宁市小学英语教师培训方案设想
首先，让受培训的小学英语教师对《义务教育小学英语新课程标准》有透彻的认识。
《义务教育小学英语新课程标准》是现在小学英语课程改革指南针。新课标对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。对英语教师也提出了相应的具体要求。因此，要想很好的把握新课标背景下小学英语教學的正确方向，必须对新课标有深入透彻的了解和认识。
笔者在调查中发现小学英语教师对新课标的了解程度并不十分一致。各学校虽然已经组织本校英语教师对新课标进行了学习，但是学习深度并不理想。笔者认为小学英语教师培训中这项内容的培训是很重要的。 其次，进行对教材的分析与处理能力的培训以及有效课堂活动组织的培训
西宁市现在统一使用由外研社主编的《英语》（新标准）。这套教材是外研社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，与英国著名的教育出版机构---麦克米伦出版公司共同推出的我国第一套中小学“一条龙”英语教材。但是，笔者在调查中发现，部分小学英语教师对自己现在使用的教材并未经过很好的分析，在上课过程中并不能完全做到教材编著者提出的要求。所以，笔者认为应该培训教师分析教材的能力，让教师充分认识到课本上的每一个内容都有其指向，并不是无意义的任意组合。
再次，进行对《发展心理学》课程的学习培训
小学儿童有其生理、心理特点。小学阶段学生（7-12岁）的生理发育比较平稳，大脑发育渐趋成熟，但不宜过分兴奋和抑制。小学生脑的重量己接近成年人，大脑神经活动的兴奋和抑制机能也逐步加强，第二信号系统在两种信号系统协同活动中的主导作用也加强。小学生心理的发展主要表现在以下几个方而。（1）、认知能力获得迅速发展，思维从以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡。（2）、情感内容日益丰富深刻。（3）、意志品质不断增强。但小学生的果断性、坚持性还比较差。（4）、自我意识水平提高，个性品质逐渐形成。（5）、社会认知能力发展，集体意识和友谊不断加深。（林崇德：2009）
小学生生理发育，特别是大脑的发育以及心理各方而的发展为他们学习语言学习英语提供了生理和心理基础，为他们学习英语提供了可能性。我们在对小学生进行外语教学时，要充分考虑到他们的生理条件和心理条件，充分发挥他们学习外语的优势和潜力。然而，笔者在调查中却发现有60%的小学英语教师对小学生的生理、心理特点不胜了解。于是，在教学过程中教师不能很好的利用小学生的生理、心理优势帮助他们学习。有时，教师还可能违反小学生生理、心理特点，进而影响学生的学习。笔者认为在小学英语教师的培训中应该将对《发展心理学》课程的学习列入其中。
最后，进行对教师英语专业知识的培训
笔者前面提到部分英语教师专业知识不过硬，有部分英语教师甚至是非英语专业人员。所以，对教师英语专业知识的培训非常有必要。对英语专业知识的培训应该从语音语调、语法知识、跨文化交际三方面进行。这三方面的专业知识培训当中笔者认为语音语调的培训尤为重要。
4 结语
本文首先回顾从我国早期小学英语教学到现代的小学英语教学的历史，目的是让读者了解英語教学在我国基础教育中所占位置。其次梳理了青海省小学英语教学历史和现状。由于青海省各小学开设英语课的历史不长，并且情况很不一致，所以这部分内容主要是谈论西宁市的小学英语教学情况。因为本文的研究背景是小学英语新课程标准的提出，所以本文随后简单地介绍了小学英语新课程标准的主要内容和要求。最后结合青海省西宁市小学英语师资普遍存在的问题探索出了一套对本地小学英语教师培训方案，希望能为西宁市小学英语教育的发展做出一点贡献。
参考文献
[1] 何锋.第二届全国小学英语教研工作研讨会在南京召开.中小学外语教学.2001年7期.
[2] 何锋.认真学习<英语课程标准>深化小学英语课程改革.江苏教育.2002年，8B.
[3] 林崇德.发展心理学.人民教育出版社，2009年.
[4] 欧阳胜美.“我国小学英语教学的历史演变与现实发展”[D].湖南师范大学，2007年.
[5] 宋子英.“延吉市小学英语教学现状剖析及对策”[D].延边大学，2003年.
[6] 王汉澜.教育评价学.河南大学出版社，1995年.
[7] 王蔷.小学英语课程应该怎么开？.中小学外语教学.2001年，5期.
[8] 《义务教育小学英语新课程标准》.教育部，2002年.
[9] 朱纯编著.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994年.
[10] 周春欣.小学英语师资队伍的现状分析与思考.江苏教育.2002年，1B，2009-2010年度中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究子课题（JJWYYB2009017-110）成果.
【关键词】 小学英语教育 新课程标准 小学英语师资 培训
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0147-02
当今世界已经成为一个高度融合的地球村，任何一个国家的发展都离不开世界上其他国家的参与。中国的国际竞争实力的增强有赖于我们在更广阔的领域、在更深的程度上实行对外开放，逐步做到与世界真正的接轨。这预示更多的中国人会参与国际活动，外语特别是英语必将成为我国对外开放和国际交往的重要工具。外语能力的培养是我国社会主义现代化建设人才的基本要求，外语课的开设和学习就成为一个国家和民族发达、开放、走向世界的表现。
青海作为祖国大家庭中的一员，肩负着为祖国培养合格的人才的重任。青海省位于高原，又是一个多民族融合的地区，因此该地区的英语人才培养具有其特殊性。本文将分析青海省（以省会西宁市为主）小学英语教学现状，并试图以此提出符合本省省情的小学英语教师培训方案。
1 我国小学英语教学历史回顾
1840年，中英鸦片战争的炮火轰开了满清王朝闭关自守的大门。接下来一系列不平等条约的签订终于将在中国大门外等待了近两百年之久的西方各国传教士带进了国门，获得了在中国传教、办学的权利。
1846年（道光二十六年）-1850年（道光三十年）期间，一些传教士在上海开办教会学校，讲授基督教教义和简单的日常生活常识，教师授课语言主要用汉语和英语。
新中国成立后，人民政府对文化教育事业非常关注。由于前苏联在国家革命与建设事业中对我国的影响，因此在外语教育中强调突出俄语，而小学英语课程便暂时停止了。
1962年，教育部颁发的全日制中小学新教学计划（草案）中，把外国语列入正式的课程（部分学校）。但是由于实际条件所限，小学英语教学没有独立的教学材料，只是提前学习初中的教材。
“文化大革命”期间，外国语学校受到严重破坏。其中4所停办，其余10所改变了性质。
1978年8月，教育部在北京召开全国外语教育座谈会。会议拟定了今后一个时期发展外语教育的方针，其中一条是切实抓好中小学外语教育这个基础。随着我国经济建设的发展，改革开放政策的贯彻，外语的重要作用越来越明显，社会各界对于在小学阶段开设外语课程表现出了较高关注程度。 据1990年不完全统计，全国23个省、市、自治区的部分小学开设了英语。小学学英语的人数已愈百万。1994年已近140万，而且还在继续增加。
由于各地发展不平衡，对小学英语的要求也不尽一致，原通用小学英语教材已不能适应形势的需要。有些城市和地区直接使用外国教材。
从2001年秋季起，教育部积极推进小学开设英语课程。同时，国家、各省市都采取相应的措施，配备师资与培训教师、建设教材。
2 新课程标准背景下西宁市小学英语教师的培训
青海省自然资源富饶，但仍属于西部经济欠发达地区。因此，比较北京、上海等发达城市青海省的小学英语教学起步较晚历史较短。而且，青海省是多民族聚集地，玉树、果洛等藏族自治地区，许多小学生因为没有师资，在小学阶段不开设英语课。有的小学开设藏英课，即英语教师只会说藏语和英语。还有一部分学校由于受到一些国际组织的资助，英语课是由外教来上，课本也是从国外引进的，教师的教学方式和教学理念与中国教师大相径庭。因此，本文讨论的焦点将是西宁市小学英语教育及其教师培训。
西宁市小学英语教学正式始于1999年。当时采用的课本是人教版教材。《英语课程标准》出台后，一大批小学英语教材在新的课程标准的指导下编写或引进改编，并通过了教育部教材审查委员会的审查，分批向全国推荐。西宁市各小学统一开始采用外语教学与研究出版社的《新标准英语》。
本文第一部分对我国小学英语教学历史的综述中可以看出，我国小学英语教学开始很早，但是由于各种原因没有在全国形成气候。作为基础教育的小学英语教育在当今社会从国家教育制度，到群众观念得到了保障。2002年教育部推行小学英语新课程标准之后，小学英语教育又负载着许多新的内容。作为教育主体的小学英语教师肩负的责任更加重大。但是实际工作当中小学英语教师师资方面存在许多问题。笔者曾对来自西宁市四区三县的小学英语教师做过一个调查。调查发现这些学校普遍存在的问题是：教学班级数量多；各班级人数多（通常为60-70名学生）；英语教师数量少（一般不足20人）；英语教师课时量大（每周15节-20节）；英语教师普遍为大专学历；有1/3的英语教师在校学习专业并非英语专业；部分英语教师的专业知识不过关；目前对小学英语教师进行的职业培训相对较少，即使有也是在外地某些机构进行，限制了大部分教师的继续学习。针对这些存在的问题，笔者认为对西宁市现有的英语教师进行培训是非常有必要的。
3 西宁市小学英语教师培训方案设想
首先，让受培训的小学英语教师对《义务教育小学英语新课程标准》有透彻的认识。
《义务教育小学英语新课程标准》是现在小学英语课程改革指南针。新课标对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。对英语教师也提出了相应的具体要求。因此，要想很好的把握新课标背景下小学英语教學的正确方向，必须对新课标有深入透彻的了解和认识。
笔者在调查中发现小学英语教师对新课标的了解程度并不十分一致。各学校虽然已经组织本校英语教师对新课标进行了学习，但是学习深度并不理想。笔者认为小学英语教师培训中这项内容的培训是很重要的。 其次，进行对教材的分析与处理能力的培训以及有效课堂活动组织的培训
西宁市现在统一使用由外研社主编的《英语》（新标准）。这套教材是外研社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，与英国著名的教育出版机构---麦克米伦出版公司共同推出的我国第一套中小学“一条龙”英语教材。但是，笔者在调查中发现，部分小学英语教师对自己现在使用的教材并未经过很好的分析，在上课过程中并不能完全做到教材编著者提出的要求。所以，笔者认为应该培训教师分析教材的能力，让教师充分认识到课本上的每一个内容都有其指向，并不是无意义的任意组合。
再次，进行对《发展心理学》课程的学习培训
小学儿童有其生理、心理特点。小学阶段学生（7-12岁）的生理发育比较平稳，大脑发育渐趋成熟，但不宜过分兴奋和抑制。小学生脑的重量己接近成年人，大脑神经活动的兴奋和抑制机能也逐步加强，第二信号系统在两种信号系统协同活动中的主导作用也加强。小学生心理的发展主要表现在以下几个方而。（1）、认知能力获得迅速发展，思维从以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡。（2）、情感内容日益丰富深刻。（3）、意志品质不断增强。但小学生的果断性、坚持性还比较差。（4）、自我意识水平提高，个性品质逐渐形成。（5）、社会认知能力发展，集体意识和友谊不断加深。（林崇德：2009）
小学生生理发育，特别是大脑的发育以及心理各方而的发展为他们学习语言学习英语提供了生理和心理基础，为他们学习英语提供了可能性。我们在对小学生进行外语教学时，要充分考虑到他们的生理条件和心理条件，充分发挥他们学习外语的优势和潜力。然而，笔者在调查中却发现有60%的小学英语教师对小学生的生理、心理特点不胜了解。于是，在教学过程中教师不能很好的利用小学生的生理、心理优势帮助他们学习。有时，教师还可能违反小学生生理、心理特点，进而影响学生的学习。笔者认为在小学英语教师的培训中应该将对《发展心理学》课程的学习列入其中。
最后，进行对教师英语专业知识的培训
笔者前面提到部分英语教师专业知识不过硬，有部分英语教师甚至是非英语专业人员。所以，对教师英语专业知识的培训非常有必要。对英语专业知识的培训应该从语音语调、语法知识、跨文化交际三方面进行。这三方面的专业知识培训当中笔者认为语音语调的培训尤为重要。
4 结语
本文首先回顾从我国早期小学英语教学到现代的小学英语教学的历史，目的是让读者了解英語教学在我国基础教育中所占位置。其次梳理了青海省小学英语教学历史和现状。由于青海省各小学开设英语课的历史不长，并且情况很不一致，所以这部分内容主要是谈论西宁市的小学英语教学情况。因为本文的研究背景是小学英语新课程标准的提出，所以本文随后简单地介绍了小学英语新课程标准的主要内容和要求。最后结合青海省西宁市小学英语师资普遍存在的问题探索出了一套对本地小学英语教师培训方案，希望能为西宁市小学英语教育的发展做出一点贡献。
参考文献
[1] 何锋.第二届全国小学英语教研工作研讨会在南京召开.中小学外语教学.2001年7期.
[2] 何锋.认真学习<英语课程标准>深化小学英语课程改革.江苏教育.2002年，8B.
[3] 林崇德.发展心理学.人民教育出版社，2009年.
[4] 欧阳胜美.“我国小学英语教学的历史演变与现实发展”[D].湖南师范大学，2007年.
[5] 宋子英.“延吉市小学英语教学现状剖析及对策”[D].延边大学，2003年.
[6] 王汉澜.教育评价学.河南大学出版社，1995年.
[7] 王蔷.小学英语课程应该怎么开？.中小学外语教学.2001年，5期.
[8] 《义务教育小学英语新课程标准》.教育部，2002年.
[9] 朱纯编著.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994年.
[10] 周春欣.小学英语师资队伍的现状分析与思考.江苏教育.2002年，1B，2009-2010年度中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究子课题（JJWYYB2009017-110）成果.