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【摘要】信息技术日新月异，科技每天都影响甚至改变我们的生活。E学习作为一个在线的教育学习平台，能够实现教育资源的在线共享和交流，而高中语文教学深受中国传统文化影响，如何把E学习技术与中国古典文化结合起来，为语文教学服务，是一个非常值得探索的问题。红楼梦作为经典名著，我们可以借助E学习的信息平台，通过共享、共情、共答的名著阅读指导，来帮助高中学生更好地进行名著阅读的学习。
【关键词】E学习;《红楼梦》;名著;指导
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《红楼梦》是高一学生必读的课外名著，这本“天下第一书”有着极高的文学审美价值和丰富的教学价值，如何把这些文本中的“营养”从这锅鸡汤中提炼出来，我们还需信息技术的“一臂之力”。学生可以借助平板电脑，在学校的E学习平台上，与老师“共享”“共情”“共答”，合作学习，共同探讨，一起享受这场丰富精彩的红楼文学盛宴。
一、共享——师生分享助读资料、名家评点与心得体会
《红楼梦》第三十三回的回目是《手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞》，学生初看，容易不明所以，什么是“手足眈眈”，什么是“不肖种种”，自然会对文本产生距离感和陌生感。那么，借助E学习的平台，老师可以把相关的背景知识上传，例如回目的关键词解释，“手足，指兄弟，亲如手足;也可指动作、举动。”“眈眈”指的是“虎视眈眈”，“不肖种种”的意思是不成器的儿子的种种不端之行。所以学生很容易理解，这一回主要讲了宝玉的弟弟贾环，对哥哥怀恨在心，虎视眈眈，在父亲面前煽风点火，贾政获悉儿子的胡作非为，大怒之下狠狠笞打了宝玉一顿，把贾府搅得天翻地覆。
关于宝玉挨打的原因，老师需要引导学生通过阅读分析文本进行探讨。但是《红楼梦》这一回文字繁杂纷乱，读下去千头万绪，不知从何抓起。这时候，需要老师删繁就简，摘截关键文本，通过E学习的平台与学生共享，学生在平板上可以看到经过老师挑选后的文本内容，例如教师呈现这段文本给学生：
那长史官便冷笑道：“也不必承办，只用大人一句话就完了……这一城内，十停人倒有八停人都说，他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了，尊府不比别家，可以擅入索取，因此启明王爷。王爷亦云：‘若是别的戏子呢，一百个也罢了，只是这琪官随机应答，谨慎老诚，甚合我老人家的心，竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎，请将琪官放回，一则可慰王爷谆谆奉恳，二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”
然后，在旁白处附上名家的评点帮助思考，譬如《蒋勋说红楼》中关于这段的解读：“这个话等于说，希望命令你的儿子将琪官放回。这是很重很难听的话，虽然导火索是两个小男孩在谈恋爱，可是背后却是官场上的斗争，贾政很可能因此丢了乌纱帽。”
通过阅读文本和名家的评点，学生可以准确归纳出宝玉挨打的一大原因是：在外私交忠顺王府的戏子蒋玉菡，学生还可以进一步测猜出，贾政大为光火的深层次原因是宝玉的行为，可能动摇贾府的地位和影响自己的仕途。
利用E学习平台和平板，学生和教师再一次合作研读这一段内容，写下自己的评点，分享上传到平台上，大家一起共享阅读成果。比如有的同学从这一段中，读出了古代戏子的地位之低下，没有自己的人身自由。还有同学发现，忠顺王府和贾府是朝堂上的敌對势力等等。师生共享学习成果，有利于充分调动学生阅读学习《红楼梦》的积极性，提升课堂上的教学效果。
二、共情——制作宝玉挨打片段视频并赏析
《红楼梦》中充满了人物对话的日常生活琐事，这也是很多学生对其缺乏兴趣束之高阁的原因所在，觉得枯燥无聊。而“宝玉挨打”这一段充满了“动作戏”，有发展有高潮，并且许多学生小时候都有“挨打”的生活体验，很能引起学生的学习兴趣。教师通过截取1987年版的《红楼梦》，制作微视频，上传至平台。学生在平板上与老师共同赏析，并设置问题：“如果你是贾政，你会打宝玉吗？”请学生思考并联系自己的生活实际。
课前，学生按照小组的形式围坐在一起，每一个小组成为了一个独立的团队，为学生进行充分的讨论提供了空间。在进行问题讨论时，小组每位成员都需要填写自己的问题回答，并且由小组长拍照上传，学生的答案上传到云端共享，这种新颖的形式极大地调动了学生参与的积极性，讨论异常热烈。师生一起浏览了同学们五花八门的答案，有的角度刁钻，有的见解深刻，课堂顿时热烈起来。
学生对于这个问题，表现得很有积极性。有的回答会，因为宝玉败坏门风，给家庭带来不良影响，棍棒底下才能出孝子。有的回答不会，宝玉属于被人陷害，父子被人离间，属于一场“误会”。自己小时候挨打就是和父母缺乏交流所致。老师一一点评，这场由视频引发的讨论，能够让学生设身处地的体会宝玉和贾政父子的心理，达到共情的效果。
平时上课的时候，老师问学生答的模式往往只能涉及几位学生，无法了解到大多数同学的想法。而借助E学习平台，老师打开了E学习的讨论区，借助平板，大家可以通过“发帖”的形式畅所欲言，而且还能相互为自己心仪的答案点赞，同学们的帖子精彩纷呈，充分展现了自己的奇思妙想。老师发动学生为大家最支持的观点投票，E学习的网络平台为学生的思维碰撞创造了巨大的便利条件。利用E学习的平台，激起了学生的头脑风暴，在交流碰撞中满足这个年龄段学生的虚荣心、好胜心、挑战欲、创造欲，帮助他们更好地理解课文，了解红楼文化，值得我们学习借鉴。
三、共答——线上课外补充教学答疑
一节课的课堂容量是相当有限的，但是课堂外确是大有可为。老师可以以选择的形式设计《红楼梦》的相关题目，内容主要涉及人物、情节内容等。然后上传到E学习的平台上，学生通过手机、电脑，利用课外的时间在线答题。教师负责统计答题情况，在下一节课课前进行答题情况的分析和点评，表扬正确率高的同学以及发现学生对于《红楼梦》知识的薄弱之处，再进一步进行针对性教学。以下是我设计的第三十三回的题目： 1.“手足耽耽小动唇舌”中的手足指的是（
【关键词】E学习;《红楼梦》;名著;指导
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《红楼梦》是高一学生必读的课外名著，这本“天下第一书”有着极高的文学审美价值和丰富的教学价值，如何把这些文本中的“营养”从这锅鸡汤中提炼出来，我们还需信息技术的“一臂之力”。学生可以借助平板电脑，在学校的E学习平台上，与老师“共享”“共情”“共答”，合作学习，共同探讨，一起享受这场丰富精彩的红楼文学盛宴。
一、共享——师生分享助读资料、名家评点与心得体会
《红楼梦》第三十三回的回目是《手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞》，学生初看，容易不明所以，什么是“手足眈眈”，什么是“不肖种种”，自然会对文本产生距离感和陌生感。那么，借助E学习的平台，老师可以把相关的背景知识上传，例如回目的关键词解释，“手足，指兄弟，亲如手足;也可指动作、举动。”“眈眈”指的是“虎视眈眈”，“不肖种种”的意思是不成器的儿子的种种不端之行。所以学生很容易理解，这一回主要讲了宝玉的弟弟贾环，对哥哥怀恨在心，虎视眈眈，在父亲面前煽风点火，贾政获悉儿子的胡作非为，大怒之下狠狠笞打了宝玉一顿，把贾府搅得天翻地覆。
关于宝玉挨打的原因，老师需要引导学生通过阅读分析文本进行探讨。但是《红楼梦》这一回文字繁杂纷乱，读下去千头万绪，不知从何抓起。这时候，需要老师删繁就简，摘截关键文本，通过E学习的平台与学生共享，学生在平板上可以看到经过老师挑选后的文本内容，例如教师呈现这段文本给学生：
那长史官便冷笑道：“也不必承办，只用大人一句话就完了……这一城内，十停人倒有八停人都说，他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了，尊府不比别家，可以擅入索取，因此启明王爷。王爷亦云：‘若是别的戏子呢，一百个也罢了，只是这琪官随机应答，谨慎老诚，甚合我老人家的心，竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎，请将琪官放回，一则可慰王爷谆谆奉恳，二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”
然后，在旁白处附上名家的评点帮助思考，譬如《蒋勋说红楼》中关于这段的解读：“这个话等于说，希望命令你的儿子将琪官放回。这是很重很难听的话，虽然导火索是两个小男孩在谈恋爱，可是背后却是官场上的斗争，贾政很可能因此丢了乌纱帽。”
通过阅读文本和名家的评点，学生可以准确归纳出宝玉挨打的一大原因是：在外私交忠顺王府的戏子蒋玉菡，学生还可以进一步测猜出，贾政大为光火的深层次原因是宝玉的行为，可能动摇贾府的地位和影响自己的仕途。
利用E学习平台和平板，学生和教师再一次合作研读这一段内容，写下自己的评点，分享上传到平台上，大家一起共享阅读成果。比如有的同学从这一段中，读出了古代戏子的地位之低下，没有自己的人身自由。还有同学发现，忠顺王府和贾府是朝堂上的敌對势力等等。师生共享学习成果，有利于充分调动学生阅读学习《红楼梦》的积极性，提升课堂上的教学效果。
二、共情——制作宝玉挨打片段视频并赏析
《红楼梦》中充满了人物对话的日常生活琐事，这也是很多学生对其缺乏兴趣束之高阁的原因所在，觉得枯燥无聊。而“宝玉挨打”这一段充满了“动作戏”，有发展有高潮，并且许多学生小时候都有“挨打”的生活体验，很能引起学生的学习兴趣。教师通过截取1987年版的《红楼梦》，制作微视频，上传至平台。学生在平板上与老师共同赏析，并设置问题：“如果你是贾政，你会打宝玉吗？”请学生思考并联系自己的生活实际。
课前，学生按照小组的形式围坐在一起，每一个小组成为了一个独立的团队，为学生进行充分的讨论提供了空间。在进行问题讨论时，小组每位成员都需要填写自己的问题回答，并且由小组长拍照上传，学生的答案上传到云端共享，这种新颖的形式极大地调动了学生参与的积极性，讨论异常热烈。师生一起浏览了同学们五花八门的答案，有的角度刁钻，有的见解深刻，课堂顿时热烈起来。
学生对于这个问题，表现得很有积极性。有的回答会，因为宝玉败坏门风，给家庭带来不良影响，棍棒底下才能出孝子。有的回答不会，宝玉属于被人陷害，父子被人离间，属于一场“误会”。自己小时候挨打就是和父母缺乏交流所致。老师一一点评，这场由视频引发的讨论，能够让学生设身处地的体会宝玉和贾政父子的心理，达到共情的效果。
平时上课的时候，老师问学生答的模式往往只能涉及几位学生，无法了解到大多数同学的想法。而借助E学习平台，老师打开了E学习的讨论区，借助平板，大家可以通过“发帖”的形式畅所欲言，而且还能相互为自己心仪的答案点赞，同学们的帖子精彩纷呈，充分展现了自己的奇思妙想。老师发动学生为大家最支持的观点投票，E学习的网络平台为学生的思维碰撞创造了巨大的便利条件。利用E学习的平台，激起了学生的头脑风暴，在交流碰撞中满足这个年龄段学生的虚荣心、好胜心、挑战欲、创造欲，帮助他们更好地理解课文，了解红楼文化，值得我们学习借鉴。
三、共答——线上课外补充教学答疑
一节课的课堂容量是相当有限的，但是课堂外确是大有可为。老师可以以选择的形式设计《红楼梦》的相关题目，内容主要涉及人物、情节内容等。然后上传到E学习的平台上，学生通过手机、电脑，利用课外的时间在线答题。教师负责统计答题情况，在下一节课课前进行答题情况的分析和点评，表扬正确率高的同学以及发现学生对于《红楼梦》知识的薄弱之处，再进一步进行针对性教学。以下是我设计的第三十三回的题目： 1.“手足耽耽小动唇舌”中的手足指的是（