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摘要:本文论述了机械专业的双语教学与专业英语教学之间的关系,阐述了专业英语教学为双语课程的顺利实现做好了铺垫,并奠定了必要的基础。通过教学计划安排、教材选择以及教学模式等方面详细论述了专业英语课程的重要性以及它为双语教学能够真正实现起到了积极的促进作用。
关键词:双语教学;专业英语;应用实践
作者简介:刘丽(1973-),女,河南郑州人,郑州航空工业管理学院机电工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:机械设计与制造;崔艳梅(1976-),女,河南郑州人,郑州航空工业管理学院机电工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:机械设计。(河南 郑州 450015)
随着全球一体化的加速,外资企业和投资者的不断涌入,学习一门外语,就意味着获得一种新的技能,也就多了一个机会。而英语作为国际性语言的作用日益重要,这也就对大学生的英语能力培养提出了更高的要求。很多国家和地区都很重视双语教学,尤其从西欧国家的教学实践看到,在高校的教学中部分课程实行双语教学对英语水平的提高有着明显的促进作用。因此,2001年我国教育部也在加强本科教育的十二项举措中,建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。提出了“高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平”的具体要求。双语教学已成为一种趋势。
但由于受学生的实际外语接受能力以及师资力量、课程设置等因素影响,必然制约着双语教学的教学效果。而专业英语课程与双语教学之间又有着千丝万缕的内在联系,因此是否能够利用专业英语课程的设置与讲授来真正实现专业课程的双语教学,就成了我们必须思考的问题。
一、双语教学与专业英语课程之间的关系
2008年,香港理工大学进行了一项“香港商界及专业职场的语言使用情况”调查,以问卷的形式访问了2030名以中文为母语的专业人士。调查结果显示自1997香港回归11年来,英语的重要性有所提高。在工作中,英语仍然是书面沟通的基本媒介,专业雇员阅读和书写报告、电子邮件和备忘等最常用的语言也是英语。这也足可以说明,在中高层专业人士中,专业英语水平在工作中占了很大比重。
虽然近几年我国大部分高校都在推行双语教学,例如对部分专业课程要求必须采用双语授课,但从学生和教师两方面反馈的信息来看,专业课程本身由于专业知识太强,学生又几乎不太了解专业词汇,并且学生的英语水平参差不齐,导致课堂的大部分时间都用在了讲授专业英语词汇和阅读理解上了,效果欠佳。这不仅影响到双语教学的教学目标,更影响到了专业知识的学习。同时教师的英语水平也很大地影响着双语教学的效果,因此专业课程的讲授无法实现真正意义上的双语教学。而真正意义的双语教学的实现受到很多因素制约,例如学生的语言能力和接受能力、教师的外语水平和教学方法与手段、教材选用、适用范围、课程结构优化等等很多问题都直接影响到双语教学的实现。其中某一环节出了偏差,就有可能使整个双语教学达不到预期的效果,最终还有可能会影响到专业课程的学习。
大学教育的目标不仅要提高学生的文化素质同时还要培养一定的专业素质。笔者认为对于机械专业的大学生而言,英语就是一座桥梁、一个工具,而不应当孤立地为了学习英语而学习英语。通过六年的中学学习和四年大学本科的学习,大学生应当是在掌握了一定的专业知识后,能够将英语基础知识和专业知识融合到一起,做到能够交流、能够阅读和书写专业资料。这样英语的学习才能为专业服务,实现英语学习的目的。因此在大学里对部分专业课程实行双语教学,不仅可以提高学生的英语水平更重要的是能够培养学生的语言应用能力。
机械类专业英语课程有它自身的特点,这与基础英语的教学是不同的。它们之间最大的差别在于教学的侧重点不同:基础英语讲授的是一种语言,它的教学偏重于语法、口语、写作、听力和各种文体类的科普文章的阅读理解方面。而专业英语阅读,顾名思义,它侧重于本专业方面英文论文、文献等的阅读和翻译能力,它的教学重点在于让学生了解本专业的专业词汇,能读懂专业文章并掌握一定的翻译技巧。当然专业英语的教学也是在经过一段时间的基础英语学习,并掌握了一定的英语阅读能力之后才能开始的教学,它是以基础英语为基础的一种教学。因此它的教学学期也是安排在基础英语学完之后,并进入专业基础课程学习后才开始的。通过该课程的学习,学生基本掌握了本专业的专业词汇的英文表达,并了解了本专业的专业文献的表达方式。这就为之后在专业课程教学中实行双语教学模式做好了铺垫,为专业课程的双语教学更好、更有效地实施奠定了坚实和必要的基础。
二、双语教学应用实践
所谓双语教学就是指用两种语言作为教学媒介语,通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。因此双语教学模式只是一种教学方式,学习的目的仍是学习专业知识,重点在学科能力。双语教学的目标是在学习专业知识的同时能够提高外语的语言能力,因此如何在教学中不仅让学生掌握专业知识而且又能够提高第二语言的能力,就是教师要面临的问题。
由于机械专业知识对于初涉该专业的大学生而言本身就有一定的难度,若在不了解本专业的一些专业英语词汇和表达的情况下,就直接对一些专业课程采用双语教学模式,那么教师对课程的讲授以及学生对该课程的理解和学习的难度无疑就更大了。因此专业英语课程的设置和讲授对专业课程是否能够实现真正意义上的双语教学模式起着决定性作用。
1.教学计划安排
英语的学习有一个特点,就是在完全掌握该语言之前不能停顿,一旦中途停上一年,以前所学过的知识和语感就可能会忘掉或丢失得差不多,想要重新捡起来还得再费一番功夫,这样对双语教学的实施效果就会产生很大的影响。因此为了保持并能提高大学生的英语水平,在教学计划安排上,体现了大学四年共八个学期的英语教学的不间断原则。即在完成前四个学期的基础英语学习之后,后四个学期中先连续安排了三个学期的“专业英语阅读”课程,而在最后一个学期,又安排了一定量的和毕业设计内容相关的英文文献查阅和翻译工作。这样就可以保证在大学四年里学生不会因为该课程的停止而中断了英语学习,造成英语水平的大起大落,从而影响到双语教学的真正实现。
在专业英语阅读课程和采用双语教学方式的课程教学计划安排上,考虑到它们之间的辅助关系,将专业英语课程分别安排在了第五、第六和第七学期,这样就可以依次安排相关知识的专业英语阅读内容,以便循序渐进为某些专业课程的双语教学做好准备。而采用双语教学的课程就可以穿插安排在第六和第七学期。这样不仅可以保证在大学学习阶段英语学习的连续性,为双语教学的实现奠定学习基础,同时又可以在课程设置上,为双语教学的实施打好基础,使专业英语课程能为双语教学的实现起到促进作用。
2.教材选择
在为专业英语课程选择教材时,一方面应考虑教材对教学所起到的作用。专业英语教学的目标之一就是提高学生的专业文献阅读能力,掌握比较专业、地道的英文表达方式,这样在提高阅读水平的同时也为以后撰写英文论文打下基础,因此选用教材时要考虑选用一些英文原版资料。
另一方面,选用教材时还要考虑对本专业的英语知识学习,为后续的双语课程教学奠定基础。因而要选用本专业的基础理论知识、实践应用知识和最新技术发展动态方面的英文阅读内容。使学生更多地了解和掌握专业英文术语、词汇和表达方式等等,为以后的双语课程学习扫除障碍,也为今后实际工作打下了基础。
3.教学模式
“专业英语阅读”课程的教学目标是提高学生专业文献的笔译、口译以及写作能力。而要更好地达成这些目标,就需要充分调动学生的学习积极性和主动性,研究如何活跃课堂气氛,让学生能够主动参与到课堂的教学活动中,实现一种由教师引导、学生参与的引导式教学,将学生的被动学习转变为主动学习。只有通过这种主动学习,才能使学生对今后的双语教学产生浓厚的兴趣。
在翻译能力的培养方面,要更注重翻译方法和翻译技巧的讲解,系统讲授科技文章的表达方式和翻译特点。授人以鱼不如授人以渔,教学方法要突出交互性。加大学生的课堂练习力度,注重学生独立阅读能力的培养,通过大量的练习让学生掌握专业文献的翻译技巧,并逐渐实现口译。
三、结论
在国家日益开放、教育不断走向国际化的今天,通过双语教学,可以让学生在学习专业知识的同时,提高英语水平,这样就可以直接了解到国外专业发展的情况。而双语教学需要英语支撑,但又超越了英语学科的范畴。尤其对于机械专业的课程,要想实现真正的双语教学,更是困难重重。由于专业英语课程自身所具有的教学目标和特点,使其为双语教学的实施奠定了必要而坚实的基础,对双语教学起着积极的促进作用,并在培养复合型人才方面起着重要的作用。因此必须对专业英语的教学方法、手段和内容进行分析和创新,使其能够更好地为双语教学服务,为培养适应知识经济高速发展和社会全面进步需要的高素质人才服务。
参考文献:
[1]何阳.我国大学双语教学的本质探析[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006,(1).
[2]陈忠华.科技英语教学的理论与实践[M].石家庄:河北科学技术出版社,1990.
[3]付筱娜.试析高校双语教学模式[J].中国高教研究,2002,(7).
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:双语教学;专业英语;应用实践
作者简介:刘丽(1973-),女,河南郑州人,郑州航空工业管理学院机电工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:机械设计与制造;崔艳梅(1976-),女,河南郑州人,郑州航空工业管理学院机电工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:机械设计。(河南 郑州 450015)
随着全球一体化的加速,外资企业和投资者的不断涌入,学习一门外语,就意味着获得一种新的技能,也就多了一个机会。而英语作为国际性语言的作用日益重要,这也就对大学生的英语能力培养提出了更高的要求。很多国家和地区都很重视双语教学,尤其从西欧国家的教学实践看到,在高校的教学中部分课程实行双语教学对英语水平的提高有着明显的促进作用。因此,2001年我国教育部也在加强本科教育的十二项举措中,建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。提出了“高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平”的具体要求。双语教学已成为一种趋势。
但由于受学生的实际外语接受能力以及师资力量、课程设置等因素影响,必然制约着双语教学的教学效果。而专业英语课程与双语教学之间又有着千丝万缕的内在联系,因此是否能够利用专业英语课程的设置与讲授来真正实现专业课程的双语教学,就成了我们必须思考的问题。
一、双语教学与专业英语课程之间的关系
2008年,香港理工大学进行了一项“香港商界及专业职场的语言使用情况”调查,以问卷的形式访问了2030名以中文为母语的专业人士。调查结果显示自1997香港回归11年来,英语的重要性有所提高。在工作中,英语仍然是书面沟通的基本媒介,专业雇员阅读和书写报告、电子邮件和备忘等最常用的语言也是英语。这也足可以说明,在中高层专业人士中,专业英语水平在工作中占了很大比重。
虽然近几年我国大部分高校都在推行双语教学,例如对部分专业课程要求必须采用双语授课,但从学生和教师两方面反馈的信息来看,专业课程本身由于专业知识太强,学生又几乎不太了解专业词汇,并且学生的英语水平参差不齐,导致课堂的大部分时间都用在了讲授专业英语词汇和阅读理解上了,效果欠佳。这不仅影响到双语教学的教学目标,更影响到了专业知识的学习。同时教师的英语水平也很大地影响着双语教学的效果,因此专业课程的讲授无法实现真正意义上的双语教学。而真正意义的双语教学的实现受到很多因素制约,例如学生的语言能力和接受能力、教师的外语水平和教学方法与手段、教材选用、适用范围、课程结构优化等等很多问题都直接影响到双语教学的实现。其中某一环节出了偏差,就有可能使整个双语教学达不到预期的效果,最终还有可能会影响到专业课程的学习。
大学教育的目标不仅要提高学生的文化素质同时还要培养一定的专业素质。笔者认为对于机械专业的大学生而言,英语就是一座桥梁、一个工具,而不应当孤立地为了学习英语而学习英语。通过六年的中学学习和四年大学本科的学习,大学生应当是在掌握了一定的专业知识后,能够将英语基础知识和专业知识融合到一起,做到能够交流、能够阅读和书写专业资料。这样英语的学习才能为专业服务,实现英语学习的目的。因此在大学里对部分专业课程实行双语教学,不仅可以提高学生的英语水平更重要的是能够培养学生的语言应用能力。
机械类专业英语课程有它自身的特点,这与基础英语的教学是不同的。它们之间最大的差别在于教学的侧重点不同:基础英语讲授的是一种语言,它的教学偏重于语法、口语、写作、听力和各种文体类的科普文章的阅读理解方面。而专业英语阅读,顾名思义,它侧重于本专业方面英文论文、文献等的阅读和翻译能力,它的教学重点在于让学生了解本专业的专业词汇,能读懂专业文章并掌握一定的翻译技巧。当然专业英语的教学也是在经过一段时间的基础英语学习,并掌握了一定的英语阅读能力之后才能开始的教学,它是以基础英语为基础的一种教学。因此它的教学学期也是安排在基础英语学完之后,并进入专业基础课程学习后才开始的。通过该课程的学习,学生基本掌握了本专业的专业词汇的英文表达,并了解了本专业的专业文献的表达方式。这就为之后在专业课程教学中实行双语教学模式做好了铺垫,为专业课程的双语教学更好、更有效地实施奠定了坚实和必要的基础。
二、双语教学应用实践
所谓双语教学就是指用两种语言作为教学媒介语,通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。因此双语教学模式只是一种教学方式,学习的目的仍是学习专业知识,重点在学科能力。双语教学的目标是在学习专业知识的同时能够提高外语的语言能力,因此如何在教学中不仅让学生掌握专业知识而且又能够提高第二语言的能力,就是教师要面临的问题。
由于机械专业知识对于初涉该专业的大学生而言本身就有一定的难度,若在不了解本专业的一些专业英语词汇和表达的情况下,就直接对一些专业课程采用双语教学模式,那么教师对课程的讲授以及学生对该课程的理解和学习的难度无疑就更大了。因此专业英语课程的设置和讲授对专业课程是否能够实现真正意义上的双语教学模式起着决定性作用。
1.教学计划安排
英语的学习有一个特点,就是在完全掌握该语言之前不能停顿,一旦中途停上一年,以前所学过的知识和语感就可能会忘掉或丢失得差不多,想要重新捡起来还得再费一番功夫,这样对双语教学的实施效果就会产生很大的影响。因此为了保持并能提高大学生的英语水平,在教学计划安排上,体现了大学四年共八个学期的英语教学的不间断原则。即在完成前四个学期的基础英语学习之后,后四个学期中先连续安排了三个学期的“专业英语阅读”课程,而在最后一个学期,又安排了一定量的和毕业设计内容相关的英文文献查阅和翻译工作。这样就可以保证在大学四年里学生不会因为该课程的停止而中断了英语学习,造成英语水平的大起大落,从而影响到双语教学的真正实现。
在专业英语阅读课程和采用双语教学方式的课程教学计划安排上,考虑到它们之间的辅助关系,将专业英语课程分别安排在了第五、第六和第七学期,这样就可以依次安排相关知识的专业英语阅读内容,以便循序渐进为某些专业课程的双语教学做好准备。而采用双语教学的课程就可以穿插安排在第六和第七学期。这样不仅可以保证在大学学习阶段英语学习的连续性,为双语教学的实现奠定学习基础,同时又可以在课程设置上,为双语教学的实施打好基础,使专业英语课程能为双语教学的实现起到促进作用。
2.教材选择
在为专业英语课程选择教材时,一方面应考虑教材对教学所起到的作用。专业英语教学的目标之一就是提高学生的专业文献阅读能力,掌握比较专业、地道的英文表达方式,这样在提高阅读水平的同时也为以后撰写英文论文打下基础,因此选用教材时要考虑选用一些英文原版资料。
另一方面,选用教材时还要考虑对本专业的英语知识学习,为后续的双语课程教学奠定基础。因而要选用本专业的基础理论知识、实践应用知识和最新技术发展动态方面的英文阅读内容。使学生更多地了解和掌握专业英文术语、词汇和表达方式等等,为以后的双语课程学习扫除障碍,也为今后实际工作打下了基础。
3.教学模式
“专业英语阅读”课程的教学目标是提高学生专业文献的笔译、口译以及写作能力。而要更好地达成这些目标,就需要充分调动学生的学习积极性和主动性,研究如何活跃课堂气氛,让学生能够主动参与到课堂的教学活动中,实现一种由教师引导、学生参与的引导式教学,将学生的被动学习转变为主动学习。只有通过这种主动学习,才能使学生对今后的双语教学产生浓厚的兴趣。
在翻译能力的培养方面,要更注重翻译方法和翻译技巧的讲解,系统讲授科技文章的表达方式和翻译特点。授人以鱼不如授人以渔,教学方法要突出交互性。加大学生的课堂练习力度,注重学生独立阅读能力的培养,通过大量的练习让学生掌握专业文献的翻译技巧,并逐渐实现口译。
三、结论
在国家日益开放、教育不断走向国际化的今天,通过双语教学,可以让学生在学习专业知识的同时,提高英语水平,这样就可以直接了解到国外专业发展的情况。而双语教学需要英语支撑,但又超越了英语学科的范畴。尤其对于机械专业的课程,要想实现真正的双语教学,更是困难重重。由于专业英语课程自身所具有的教学目标和特点,使其为双语教学的实施奠定了必要而坚实的基础,对双语教学起着积极的促进作用,并在培养复合型人才方面起着重要的作用。因此必须对专业英语的教学方法、手段和内容进行分析和创新,使其能够更好地为双语教学服务,为培养适应知识经济高速发展和社会全面进步需要的高素质人才服务。
参考文献:
[1]何阳.我国大学双语教学的本质探析[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2006,(1).
[2]陈忠华.科技英语教学的理论与实践[M].石家庄:河北科学技术出版社,1990.
[3]付筱娜.试析高校双语教学模式[J].中国高教研究,2002,(7).
(责任编辑:苏宇嵬)