【摘 要】
:
在漫长的历史长河中,中韩两国的文学与文化在交流互动中相互影响、相互促进.中国文化对韩国文化与文学的影响深刻且久远,并且形成了一种独特的关联性.由北京大学出版社出版、赵东一著的《韩国文学论纲》一书,从韩国文学的发展入手,站在韩国学者的视角,通过对中韩文学作品之间的关联研究,阐述了韩国文学史的形成和发展,分析了中国文化对韩国文学的深远影响.该书不仅有助于读者更深刻地了解和认识韩国文学及其发展历程,也可以从中领悟中华优秀传统文化的魅力和生命力.
论文部分内容阅读
在漫长的历史长河中,中韩两国的文学与文化在交流互动中相互影响、相互促进.中国文化对韩国文化与文学的影响深刻且久远,并且形成了一种独特的关联性.由北京大学出版社出版、赵东一著的《韩国文学论纲》一书,从韩国文学的发展入手,站在韩国学者的视角,通过对中韩文学作品之间的关联研究,阐述了韩国文学史的形成和发展,分析了中国文化对韩国文学的深远影响.该书不仅有助于读者更深刻地了解和认识韩国文学及其发展历程,也可以从中领悟中华优秀传统文化的魅力和生命力.
其他文献
《中国美食》是统编教材二年级下册归类识字的教学内容.教师在教学时容易脱离语境,使学生单一、分离地学习生字的音、形、义.统编教材倡导识字要结合汉字特点,遵循学习规律,在具体语境中识记,并不断复现地进行趣味识字.无论是识字单元,还是课文单元,都应遵循此教学原则,依理识字.
统编教材中编排了四个阅读策略单元,“阅读策略如何教”成为摆在小学语文教师面前的一个无法回避的问题.本文分析了建构主题阅读任务群的必要性,提出了借助主题阅读任务群,推进阅读策略学习的实施策略.
基于统编教材“人文主题”和“语文要素”双线并行“系统”的特点,本文从语文要素角度梳理教材,提出“系统单元”的概念.在学科教学论视野下,系统单元是单元内部两个或两个以上重要模块构成的有机整体,以学生习得语文要素为目标组织教学活动.系统单元具有聚合性、联动性、生成性等特征.以基于解释的分类理论为指导,教材中的系统单元可以分成“能力系统单元”“文体系统单元”“教材模块系统单元”三大类型,最典型的系统单元是能力系统单元中的写作单元.基于写作单元的特点,笔者借鉴“追求理解的教学设计”来实施教学.
统编教材中的课文频繁标注“选作课文时有改动”,至于改动了什么、为什么这样改动,长时间以来没有得到应有的关注.因叶圣陶具有多重身份,对其作品删改情况进行分析便更具有研究意义.本文对比叶圣陶作品原文与统编教材中改动后的课文,探究二者在审美表达与文本内涵之间的差异,以明确课文的教学价值.
汉字是中华文明的重要标志,也是传承中华文明的重要载体.甲骨文是迄今为止我国发现的最早的成熟文字系统,也是现行汉字的源头和中华传统文化的根脉,值得更好地传承.
20世纪以来,随着女性意识的觉醒,女性文学成为现当代文学中一道独特而靓丽的风景线.女性文学中的女性形象逐渐生动和丰满起来,对权利意识的呼吁和自我价值的探讨不断涌现.由崔海燕、张秀丽著,沈阳出版社出版的《女性文学作品赏析》一书,正是以女性对于生命意义和个体价值的不断追寻为着眼点,精选了一批五四运动以来国内外优秀女性作家的作品,以时代发展为线索,作家与作品为珠玑,串联起一条女性文学的璀璨“项链”,熠熠生辉.
语文知识基于母语又包罗万象,语文教学的方法丰富多彩且灵活多变.如何在日常的语文教学过程中把握好复杂的语言和文本特点,有效提升课堂教学效果和质量?教学设计是重中之重,也是语文教育工作者一直以来广泛关注的课题.由余立新、缪佳芹著,西南师范大学出版社于2014年出版的《语文教学设计》一书,围绕如何巧妙作好语文课堂教学设计这一核心课题展开.两位作者长期致力于语文教学法、语文教学改革研究,以及美育教学与研究工作.本书有利于引导语文教师灵活运用诸多语文课堂要素,精心设计语文课.
语文阅读力是指学生对语文信息的处理能力,阅读的过程包含学生注意、感知、理解、想象、记忆等一系列复杂的心智活动,这种能力在小学高年段显得尤为重要.培养小学高年段学生语文阅读力,应从阅读的速度、广度、深度入手,全方位、立体地进行培养.
小学语文教学作为语文学科教育教学的基础部分,其课堂教学的有效性直接影响着学生文化素养的形成和语文学科基础知识的落实,故如何提升小学语文教师课堂教学的有效性成为被广泛关注的话题.由饶满萍主编、西南交通大学出版社于2019年出版的《小学语文教学设计与实施》一书,以小学语文教学的基本规律和主要要求为指导思想,以小学语文课堂教学设计与实施为主干线,以小学语文教学实践中的大量案例为论据支撑,着重阐述了影响小学语文课堂教学设计与教学实践的要素,阐释了小学语文教师在课堂上所发挥的作用,强调教师实践能力的重要性.纵观全书
日本非常重视小学生信息素养教育,《学习指导要领》、《学校图书馆法》、司书教谕制度以及对教科书内容的有关要求为小学生信息素养教育提供了切实保障.本文选取日本5家教科书出版社(光村图书、东京书籍、三省堂、教育出版、学校图书)近20年出版的3个版本的日本小学国语教科书,对书中有关信息素养教育的形式特点、位置和主题、分阶段内容等进行了分析,以期为国内小学生的信息素养教育提供借鉴.