关键词：提高 实效 磨炼兴趣
　　雄鹰的翅膀是飞出来的。学生的潜能是通过磨炼激发出来的。作为老师，在课堂上要多为学生创造一种或几种潜能条件，为展示学生才华提供舞台，更要为学生潜能的显现创造多种机遇。宽松课堂环境，不拘一格。在这方面的体现我主要是在课堂上组织“辩论”“想象”“画画”“创设情境”，让学生抓住机会，参与其中。增强了他们的未来意识和创新意识。
　　一、让“辩论”走进课堂
　　要提高课堂教学的认知效果，我们必须有效地激起学生的认知兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐学起源于兴趣，学生只有产生了认知的兴趣，才会乐意去学，才能主动地通过努力去探求知识，自觉钻研问题而获得认知上的进步与满足。小学生天性好争，“争论”既是求异思维闪现的火花，也是锻炼学生口才，理解文章内容的重要的手段之一。在课堂上如果适时地点拨，有创意地组织一场有趣的辩论赛，启发学生愉快地、入情入境地理解关键内容。并激情角色辩论，有效地训练学生的听说能力，培养学生的语感，更好地促进其对课文中心思想的深刻感悟。
　　如在上《放弃射门》一课，我让学生读完课文后，就“福勒放弃射门应不应该？”展开辩论，同学的求知欲望被激发了，个个争先恐后，跃跃欲试。使一节课在激烈的争辩中结束。不但活跃了课堂气氛，激发了学生思维。而且认识到团结，爱国等一些思想对一个团队、国家的重要性，还培养了学生的口语交际，真是一箭三雕。在《落花生》一课上，我让学生自愿参加“正方”（花生）和“反方”（桃子、苹果和石榴）。双方各自先说自己的优点，展开辩论。辩论中，学生不但能对花生、桃子、苹果的特性一一不漏地说出来，更让我吃惊的是他们在辩论过程中说出其营养价值和经济价值。且能联系到现在经济科学发展的今天，人人都要向社会、向集体展示自己的才华，就是推销产品也得包装。“苹果、石榴高高挂在枝头上”并不是炫 ，而是向大宦展示自己。这就像有能力的人向大家展示自己的才华，为自己作广告一样……而？方却认为现代社会更需要一些默默奉献的人……从以上教学中，我们可仡感受到在课堂上营造一种宽松？主的教学氛围，既活跃了课堂气氛，也培养了学生的个性发展。
　　二、让学生走到“现场”
　　拉近距离，营造氛围，有助于学生创新愎识的培养。所以，课堂上，教师要极力给学生营造平等、和谐、创造的氛围。让他们从现代社会跨越时间空间走进课本，走到历史中，走到现场，为他们提供宽裕的自主学习，实践的时间与空间。要十分爱护学生创造性的火花，在愉快的、轻松的氛围中获取知识。教《桂林山水》一文时，讲到漓江水的特点，我让学生在读中体会漓江水的“静、清、绿”。随后我相机引导：你认为漓江水怎样？想用什么方法表达？一石顿激千层浪，学生的想象立即升华了。有的说：静得像沉睡的仙女，有的说：静得自己忍不住想摸它，吻它……尤其在讲绿的时候，学生有的想唱，有的想画，有的想说。如“像极大极大的荷叶铺着，像温润的碧玉，像淡淡的绿葡萄……”最后，我让学生看录相并配音，课堂一下子又炸开了，学生个个神采飞扬，跃跃欲试，各说出“柔、平、滑、明、美”等特点，而且配音也有声有色，入情入境。就连平常不太发言的小涛也说道：我要拿明亮的漓江水送给奶奶，说不定她能看见东西……语言优美，感情真挚。孩子们的思维在撞击、智慧的火花在闪耀，我同时发现了他们那一颗纯洁、善良的心。让学生走进课本，走到“现场”，用自己的语言，将早已感悟于心的思想内容，通过新颖的形式，在水到渠成，瓜熟蒂落之际，外观出来。真正达到春风化雨，润物无声。“无声胜有声”的效果。
　　如教《梅花魂》，我先讲了一些华侨落叶归根的心愿，再讲外祖父一颗热爱祖、眷恋祖国的心，也正是千千万万华侨的中国。随即播放歌曲《我的中国心》，学生在歌声中体会到了老华侨眷恋祖国的心声。《十里长街送总理》一文的教学中，我一方面让学生讲一讲总理生前的事迹，丰富他们的感情认识，另一方面让学生走进课本，走到“现场”，触“境”生情，身临其境。我将总理遗像挂在黑板上，并播放悲怆的哀乐，然后深情而沉重地说：“1976年1月1日，天灰蒙蒙的，几辆前导车过去，挂着黑色挽幛，黄色大花的灵车缓缓地过来了……”学生视听结合，在哀伤的氛围中进入课文情境，有的掉下了哀伤的眼泪。这样走到“现场”，很真切地感受了首都人民的哀痛。《再见了，亲亲》一课，背景离学生生活实际较远。课前，我播放高亢激昂的《抗箎援朝之歌》。“雄皠纠缌气昂昂。跨过鸭绿江……”把学生思想拉到当年的战场上，学生真实地感受到战争的场面，“呜——呜——呜”结尾，我再放火轢鸣笛，人们互相分手的画面自然又展现在面前，学生齐读了“再见了，亲，傍见了，亲爱的土地。列车呀，请开得慢点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾洒过鲜血的土地上再停留片刻……”好久，沉醉其中，泪流满面。
　　三、建立开放而有活力的语文课堂
　　新课稉指出：教师要发挥创造性，针对教材实际和卦生年龄特征，采用灵活多样的方式，拓展语文学习的渠道。在上《开国大典》时，当讲到会场布置时，我觉得一下子很难讲清，于是心生一计，让同学们边读边画出会场布置。一会儿，大家便完成了任务，还滔滔不绝地给同学讲解、比划。没讲一字，学生便理解了会场的方位、布置，而且是自己的设计。在《林海《一课教学中，讲到野花一段，我问：“这处景美吗？愿意画下来吗？”嗬，同学们个个精力集丩，挥动手中的笐，一会画野花，一会儿画小红豆，一会儿画小河，一会儿画松树，忙得不亦乐乎。十几分钟后，“真品”展出了，他们一边自我欣赏，一边津津乐道地讲解。一脸自豪与喜悦。显然，这种画文章的方法他们是乐于接受的。
　　在《争画》、《将相和》、《田忌寒马》等课的教学中，我还让学生戴上道具表演，模仿文中人物动态，感受人物心理。《颐和园》《林海》《索溪峪的“野”》我让学生当导游领悟内容，感受祖国大
　　好河山的美丽壮观。《新型玻璃》《鲸》《太阳》一类文章在教学中，我让学生分别把自己当作玻璃去推销，当作鲸，太阳向不了解它们的人类介绍。一些古诗，我教他们在想象中表演作者写诗的经过。演出当时的情景，感受诗歌的思想感情，领悟诗歌的语言美。《我的战友邱少云》《一夜的工作》《军神》《丰碑》这类课文，让学生当记者采访主人公，领会人物精神境界。在采访中，既认识人物的高尚品德，又感受了文章的思想，还培养了学生口语交际能力。
　　参考文献：
　　《全日制义务教育语文课程标准》