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过敏经济的国际化和全球化，对我国的职业高中教育提出了新要求，英语素质成为衡量学生全面素质的必要指标，也是他们面对社会现实和适应岗位需要的必备技能。因此，作为一名职业高中的英语教师，必须立足学生就业需求和岗位需要，充分发挥自身的教育智慧，努力开辟提高英语课堂效率的新途径，从而有效地提高学生的英语水平，并为学生的终身英语学习和发展打下良好的基础。
一、培养良好的英语学习习惯，促使学生有效学习
新课程指出：英语教育必须注重培养学生良好的学习习惯，这从某种程度上讲甚至比智力因素的培养都要重要。职校学生英语基础较差，学习习惯自然也很差，英语教师首先必须帮助学生改正不良的学习习惯，端正态度，规范行为，以积极的情感和良好的状态投入到学习之中，不断促使学生自觉学习，以实现英语综合能力的发展；其次必须关注学生课堂上的表现，尤其是一些细节举动，做到时时刻刻提醒学生端正学习态度，认真对待学习，时时处处教育学生充分认识到英语课程的特殊意义和重要价值，引导学生自觉地走近英语，自主地运用英语；再次必须帮助学生将课内学习延伸至课外，包括课前的预习和课后的复习，课堂上的演习和生活中的实战等等，逐步形成常态，以达到“此地无师胜有师”的境界，为增强英语课堂的效果奠定基础。例如教学《The employment agency》一单元的第三课时，本课的教学目标是帮助学生提高辨析词语的能力，熟悉基本句型，课前我布置学生预习教材，熟悉词汇和句型，课上我让学生先自学，找出自己的疑惑，并大胆地向教师提问，教学重点语法知识：疑问词+动词不定式的用法时，我让学生联系旧知识，通过比较、记录等方式厘清语法构成特点等等，这些良好的学习行为习惯是提高职高英语课堂教学效果的根本，值得我们重视并落实。
二、改变传统的英语学习方式，促使学生热爱学习
职业高中教育旨在培养为社会服务的专业型人才，倡导“以能力为本位”的教育理念，所开设的文化课程必须服务于专业课程，所学的文化知识必须服务于专业技能。因此，职业高中的英语教师必须统一认识：英语课堂教学要注重理论和实践的相互结合，要改变传统“重知识轻技能”的教育模式，不断优化和创新我们的英语课堂，提供更多的有利的机会，搭建更高的绚丽的平台，通过“听、说、读、写”等操练活动，不断提高学生的英语综合素质和实践运用能力。同时，英语教师还必须坚持“因材施教，因人制宜，分层指导”的教学原则，充分关注和尊重学生群体之间的个性差异和学识差别，根据不同层次学生的实际需求，设计科学合理的教学目标，实施分层指导的训练活动，争取让不同层次的学生都能取得不同程度的进步，促使每一位学生都能热爱学习，并体验到英语学习所拥有的快乐。例如教学《School life》，在小组合作学习环节，我让学生从以下三个方面来讨论心目中理想的学校：1、Your diary life in the school；2、Your school and the teachers；3、Youf after-school activities。这样改变了学生的学习方式，突出学生的主体地位，引导学生打开思维，发展个性，拓展视野，同时促使学生学会合作，相互帮助，热爱学习。
三、加强必要的心理健康教育，促使学生坚持学习
职业高中的英语课堂现状之所以不乐观，其重要原因在于学生对英语课程的认识不够正确，对英语学习的态度不够明朗，学生心中甚至对英语有一种消极抵触的情绪，或许认为学不学英语并不重要，掌握好一门专业技能才是真；或许认为自己基础薄弱，即使再努力也不可能学好英语，干脆破罐子破摔；或许认为学校和老师对英语教学并不够重视，自己也没必要在英语学习上浪费宝贵的时间……作为职业高中的英语教师，必须首先从改变学生的心理状态入手，加强对学生的心理疏导和教育，切实帮助学生树立这样一种思想：学习英语是一件关乎自身未来生存与发展的大事，学习英语必须成为一种持之以恒的行为。我们可以充分利用现行的职高英语教材，努力挖掘教材中有利于开展心理健康教育的素材，并结合教学内容和实际生活，灵活地加以渗透和运用，以培养学生良好的心理素质，形成积极的学习心态。例如教学《Planning your future》这一单元时，我设计了这样一个讨论的话题：My own goals and plans for the future，我先让学生在小组内相互交流练说，然后在全班进行汇报演说，待学生畅所欲言后我顺势引导：“要想真正实现自己的理想并非易事，需要我们付出汗水和辛劳，英语学习亦是如此，如果缺乏一份毅力与恒心，缺乏对英语一种独有的钟情，那么永远不可能欣赏到英语的魅力，不可能体悟到英语学习的幸福与快乐。这样的心理教育和疏导其实为学生的英语学习指明了方向，同时增添了动力和干劲。
总之，我们要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极的心态面对学生，帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。只有这样，我们才能开辟职高英语课堂增效的新途径，为社会培养更优秀的专业型人才。
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）
一、培养良好的英语学习习惯，促使学生有效学习
新课程指出：英语教育必须注重培养学生良好的学习习惯，这从某种程度上讲甚至比智力因素的培养都要重要。职校学生英语基础较差，学习习惯自然也很差，英语教师首先必须帮助学生改正不良的学习习惯，端正态度，规范行为，以积极的情感和良好的状态投入到学习之中，不断促使学生自觉学习，以实现英语综合能力的发展；其次必须关注学生课堂上的表现，尤其是一些细节举动，做到时时刻刻提醒学生端正学习态度，认真对待学习，时时处处教育学生充分认识到英语课程的特殊意义和重要价值，引导学生自觉地走近英语，自主地运用英语；再次必须帮助学生将课内学习延伸至课外，包括课前的预习和课后的复习，课堂上的演习和生活中的实战等等，逐步形成常态，以达到“此地无师胜有师”的境界，为增强英语课堂的效果奠定基础。例如教学《The employment agency》一单元的第三课时，本课的教学目标是帮助学生提高辨析词语的能力，熟悉基本句型，课前我布置学生预习教材，熟悉词汇和句型，课上我让学生先自学，找出自己的疑惑，并大胆地向教师提问，教学重点语法知识：疑问词+动词不定式的用法时，我让学生联系旧知识，通过比较、记录等方式厘清语法构成特点等等，这些良好的学习行为习惯是提高职高英语课堂教学效果的根本，值得我们重视并落实。
二、改变传统的英语学习方式，促使学生热爱学习
职业高中教育旨在培养为社会服务的专业型人才，倡导“以能力为本位”的教育理念，所开设的文化课程必须服务于专业课程，所学的文化知识必须服务于专业技能。因此，职业高中的英语教师必须统一认识：英语课堂教学要注重理论和实践的相互结合，要改变传统“重知识轻技能”的教育模式，不断优化和创新我们的英语课堂，提供更多的有利的机会，搭建更高的绚丽的平台，通过“听、说、读、写”等操练活动，不断提高学生的英语综合素质和实践运用能力。同时，英语教师还必须坚持“因材施教，因人制宜，分层指导”的教学原则，充分关注和尊重学生群体之间的个性差异和学识差别，根据不同层次学生的实际需求，设计科学合理的教学目标，实施分层指导的训练活动，争取让不同层次的学生都能取得不同程度的进步，促使每一位学生都能热爱学习，并体验到英语学习所拥有的快乐。例如教学《School life》，在小组合作学习环节，我让学生从以下三个方面来讨论心目中理想的学校：1、Your diary life in the school；2、Your school and the teachers；3、Youf after-school activities。这样改变了学生的学习方式，突出学生的主体地位，引导学生打开思维，发展个性，拓展视野，同时促使学生学会合作，相互帮助，热爱学习。
三、加强必要的心理健康教育，促使学生坚持学习
职业高中的英语课堂现状之所以不乐观，其重要原因在于学生对英语课程的认识不够正确，对英语学习的态度不够明朗，学生心中甚至对英语有一种消极抵触的情绪，或许认为学不学英语并不重要，掌握好一门专业技能才是真；或许认为自己基础薄弱，即使再努力也不可能学好英语，干脆破罐子破摔；或许认为学校和老师对英语教学并不够重视，自己也没必要在英语学习上浪费宝贵的时间……作为职业高中的英语教师，必须首先从改变学生的心理状态入手，加强对学生的心理疏导和教育，切实帮助学生树立这样一种思想：学习英语是一件关乎自身未来生存与发展的大事，学习英语必须成为一种持之以恒的行为。我们可以充分利用现行的职高英语教材，努力挖掘教材中有利于开展心理健康教育的素材，并结合教学内容和实际生活，灵活地加以渗透和运用，以培养学生良好的心理素质，形成积极的学习心态。例如教学《Planning your future》这一单元时，我设计了这样一个讨论的话题：My own goals and plans for the future，我先让学生在小组内相互交流练说，然后在全班进行汇报演说，待学生畅所欲言后我顺势引导：“要想真正实现自己的理想并非易事，需要我们付出汗水和辛劳，英语学习亦是如此，如果缺乏一份毅力与恒心，缺乏对英语一种独有的钟情，那么永远不可能欣赏到英语的魅力，不可能体悟到英语学习的幸福与快乐。这样的心理教育和疏导其实为学生的英语学习指明了方向，同时增添了动力和干劲。
总之，我们要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极的心态面对学生，帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。只有这样，我们才能开辟职高英语课堂增效的新途径，为社会培养更优秀的专业型人才。
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）