什么叫悟?百思不得其解之时,突然灵光一闪,茅塞顿开,这就叫悟;透过事物表象,由表及里,由浅入深,探求事物本质,这也叫悟;从特殊到一般,由典型而规律,举一反三,触类旁通,这更叫悟。总之,悟是人脑对客观事物反复揣摩,反复思索,反复探求,通过分析、比较、综合、抽象、概括而得出结论的一种认识活动过程。要学好语文,必须要有悟性,且悟性的高低往往决定着学习成绩的优劣。因为任何一种语文学习方法,都离不开一个“悟”字。
　　那么,如何提高学生的悟性呢?
　　
　　一、读中悟,培养语感
　　
　　苏轼说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,这“深思”而“自知”就是悟。良好的语言感受能力,不能靠抽象的空谈道理的方法去培养,只能通过大量的阅读理解来提高。旧时的私塾先生,手执戒尺,强令学生“读,读,读,背,背,背”。这方法虽显板滞,但也并非一无是处,它重点培养了学生自读自悟的能力,而且一旦自行悟透书中道理,便会终生难忘。当然,我们今天指导学生阅读(包括默读和朗读)时,一定要讲究科学的方法,引导学生积极主动地善于从多侧面、多角度去思考,去感悟,去领会文章内容。为加速领悟文章的内容,要加强指导,掌握读书要领,例如阅读时要随手圈点精妙的语句,甚至写上自己的感悟,毛泽东同志就有这种读书习惯;疑难之处,要反复玩味,仍不理解,则打上“?”,以待深究。阅读后,要仔细思考:文章写了什么?文章的思路是怎样展开的?如何开头?如何结尾?如何过渡?如何照应?文章为什么这样写?换一种写法行不行?等等。精读的时候,当然应遵循这几点,像张志公先生所说的“粗读一遍,想一遍,再细读一遍”,从字、词、句,思想内容、篇章结构、表现手法等方面深入思索探求;粗读的时候,要抓住重点词句进行跳读,读后要从内容和结构两方面“想一遍”——即使是粗粗的一想,也便于领悟和记忆。
　　
　　二、练中悟,形成能力
　　
　　知识是死的,能力是活的,练习的目的就是要把语文基础知识转化为语文基本能力。因此,练习的过程应该是地地道道的悟的过程。如果练而不悟,就会陷于僵化、教条,死记硬背,也就谈不上形成能力。那么,如何做到练中有悟呢?
　　第一,练习时,思路要放得开,想得阔,要将相关和相似的知识在脑中一一映现,通过反复比较,进一步辨清知识间的异同和联系,并当即用之印证题目,组织、筛选出最确切的答案。例如判断一段话属于比喻论证还是类比论证时,首先要将两者的特点进行比较,比喻论证重在“喻”,是用B的某些性质来说明A;类比论证重在“比”,是由A与B有着相同的性质,而B还有另外一些性质,从而推知A也有着另外一些性质,然后用来印证题目,比照出正确的答案。这样通过大量而全面的练习,就能提高运用知识解决实际问题的能力。
　　第二,练习后,要善于归纳类型,悟出规律。例如,现代文阅读按三分法(记叙文、说明文、议论文)或四分法(小说、诗歌、戏剧、散文)分类定位。精选课本里的典范文章,如说明文《中国石拱桥》,议论文《谈骨气》,散文《春》、《从百草园到三味书屋》,小说《变色龙》,诗歌《乡愁》等,按四分法进行练习,确实可以收到以一当十、事半功倍的效果。每一篇文章都可以从方方面面提出各种各样的问题,从字的音、形、义到词的感情色彩,修辞方法,篇章结构,到景物描写、人物性格,以及故事情节,从说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言、说明内容,到论点、论据、论证……老师要引导学生归纳总结,要归纳每一种文体常见的问题及解题的思路方法,让他们学会做“这一类题”而不是“这一道题”。多思善悟比抛开课本盲目而散乱地去做大量粗制滥造的课外阅读题,效果要好得多。这种举一反三、触类旁通的做法,不但可以收到以少许胜大量的练习效果,而且可以更好地形成能力,拓展智力。
　　
　　三、写中悟,提高技巧
　　
　　现在的中学生,写作水平普遍偏低,究其原因,就是写而不悟,对于老师布置的作业,他们绝大多数是敷衍了事,应付过关。其实写作没有什么捷径可走,也不是什么“天才”的专利,要想写出好文章,必须痛下苦功,多写勤悟。
　　首先,要从别人的文章中悟出一些写作的基本规律,从而做到“言之有物,言之有序,言之有文,言之有体”。其次,写作时要认真推敲,反复锤炼,从文章的谋篇布局,到标点符号,都绝不能轻易放过:满意的,要精益求精;不满意的,要推翻重来,要有“吟安一个字,拈断数茎须”的苦行僧精神。再次,也是最重要的一点,就是写后要总结经验教训,成功的即老师同学评价高的,要分析成功的原因,从肯定自我的角度悟出正确的写作途径;失败的即老师同学评价低的要找到失败的根源:是思想认识不够深刻,还是材料提炼不够典型?是思路不够明晰,还是表现方法不够恰切?抑或是语言不够准确、简洁、生动?多方面进行检查反思,从否定自我的角度悟出走向成功的路子。只有通过这样大量的艰苦的磨炼,才能磨出一支左右逢源的生花妙笔。
　　总之,善于悟,才能扩展思路;善于悟,才能使有疑变无疑;善于悟,才能取得良好的学习效果。因此,语文教师要把工夫多下在培养学生的悟性上。