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摘要：在幼儿美术活动中绘本也得到了广泛的应用，并且起到了重要作用，绘本教学模式不仅有利于幼儿审美理解能力及审美感知能力的培养，还能够实现幼儿审美情感的发展，从而促进幼儿美术教学效果及自身创造能力的提升。本文我们将对幼儿绘本中美术元素及绘本在创意美术活动中的应用对策，进行具体分析，以期幼儿美术教学的进步。
关键词：幼儿;绘本教学;创意;美术活动
幼儿美术教学是幼儿教育的重难点，虽然美术教学能够激发幼儿学习兴趣，并且不乏具有美术天赋的幼儿，但是幼儿自身思维逻辑发展还不够完善，很容易被其他新鲜事物而吸引注意力，并且很难保证开展创意美术活动期间幼儿的耐心。在一般情况下，幼儿无法理解创意美术中一些凌乱的线条造型，很快就会失去耐心与兴趣，甚至对创意美术活动产生抵触心理。而绘本教学模式的应用，则能够加深幼儿学习与绘画印象，使抽象的美术轮廓逐渐完整与清晰，从而幼儿学习自信心也将得以提升，实现幼儿综合能力培育目标。
1 幼儿绘本教学美术元素分析
1.1色彩元素
幼儿绘本中色彩元素最能吸引幼儿注意力，并且具有烘托故事气氛的意义，使幼儿进一步理解作品含义。一般幼儿对于色相鲜明的绘本较为感兴趣，饱和度高的图画能够给幼儿带来愉悦感，在绘本教学不断深入的过程中，幼儿变色能力将得到提升，对于各种色调具有一定理解。但是在这里任课教师应注意，虽然幼儿热爱色彩鲜艳的绘本内容，但是单一的鲜艳色彩绘本并不适合幼儿。应保障绘本主色调与其他色调具有鲜明的对比，从而使幼儿了解色彩丰富性特征，与此同时绘本颜色应与故事内容相符，这样幼儿才能够感受到美术绘画的魅力。
1.2构图元素
幼儿绘本中构图指的是在一定空间内对人与物之间的关系进行安排，从而结合局部形象组成完整故事。好的构图能够推动幼儿创意美术活动的进步，使幼儿感受到画面的和谐性及其中深刻的情感。在构图感知方面幼儿往往对图画中个别事物产生浓厚兴趣，而无法将局部形象结合在一起，在这样的前提下，教学任务就是引导幼儿逐步加强局部对象的掌握，并且进一步了解图画主题。美术任课教师可以根据幼儿心理发展特征，选择不同构图形式的绘本资料，使幼儿能够很快的抓住图画中的主体，并且集中精力对了解主体的情况下，扩展分析图画内容，体验到绘本教学的乐趣，并且将一些好的构图形式带入到自身绘画创作当中。
1.3媒材元素
幼儿绘本表现手法与媒材具有密切联系，绘本媒材与表现技法多种多样，在新时期教育背景下更呈现多元化发展，而合理应用媒材能够加深画面情感的表现，从而烘托绘本作品意境。相对来说幼儿绘本美术创作媒材及技法更多，如色泽柔和优美的彩色铅笔画、色彩丰富的油画以及传统铅笔素描等等都具有自身美术特征。幼儿绘本能够通过这些多元的表現手法，体现出人物的形象及事物发展，从而培养幼儿综合发展能力。因此教师可以对不同媒材绘本进行尝试，从而为幼儿带来丰富的绘画效果体验，使幼儿积极主动参与到创意美术活动当中[1]。
2.幼儿绘本教学与创意美术活动结合的对策
2.1精彩画面的截取
在幼儿绘本教学与创意美术活动相结合期间，教师如果无法准确的对绘本精彩内容进行挑选，那么绘本教学效果将大打折扣。因此，教师可以根据美术活动目标，具有针对性的提取绘本中具有审美价值的部分，上文中我们提到美术元素主要包括色彩、媒介以及构图等等，那么教师就可以根据各项美术元素与活动目标的综合分析，截取绘本中最能反映美术元素的画面，从而具有针对性的开展创意美术活动[2]。如在绘本《糟糕，身上长条纹了》当中，教师应结合其中主要美术元素与人物造型进行综合考虑，并且具有针对性制定活动目标，让幼儿根据自身理解对造型改变后的卡米拉进行描绘，并且教师可以鼓励幼儿充分发挥想象力，绘制出多种多样的卡米拉身体变化，从而实现幼儿的个性化培养。
2.2多元化解构
在对绘本内容进行阅读与欣赏的过程中，不同年龄段的幼儿感受各不相同。因此，教师应具体了解不同年龄段幼儿审美能力与兴趣爱好，对绘本画面在色彩、构图以及造型等方面的价值进行提取，并且将幼儿分为若干小组，让幼儿经过组内讨论独立感受绘本的美术语言，从而促进绘本美术教育价值的提升，而幼儿绘本的多元化价值也会得以体现，使幼儿意识到事物的多样性发展。如在欣赏《我的连衣裙》这一绘本过程中，幼儿能够了解小兔子有一件连衣裙，并且连衣裙上的花纹能够随着小兔子所处场景的变化而变化。在这样的前提下，教师可以根据幼儿心理特征，引导幼儿根据自身喜好对小兔子的连衣裙进行设计。与此同时开展创意图案美术设计活动，让幼儿设计散点式连衣裙或条纹式连衣裙。并且可以让幼儿尝试独立对连环画进行编制，续写幼儿绘本故事情节，这样能够有效激发幼儿绘画兴趣，并且有利于深度挖掘幼儿潜在的美术学习潜力，促进幼儿阶段美术活动效果的提升[3]。
2.3采取多元化表现手法
绘画表现需要掌握一定的技能才能够实现，但是技巧上的教学只是幼儿掌握美术知识的第一步，教师如果传授幼儿过多美术绘画技巧，那么幼儿就会养成模仿的习惯，而不利于幼儿自身创造力及想象力的培养。。由此可见，幼儿绘本教学与创意美术活动的结合，能够打破单一美术教学形式，深度挖掘幼儿的创造力与想象力，并且幼儿的一些心理特征也能够通过绘画表现，从而为教师的工作方案制定提供参考，随着时间的推移，绘本教学模式将潜移默化影响学生绘画能力，促进幼儿美术绘画质量与绘画效率的提升。
结束语
幼儿绘本具有造型精美、色彩丰富、构图科学的特点，能够带动幼儿参与到创意美术活动当中。在实际工作过程中，教师也应对绘本中美术元素进行深度挖掘，并且根据幼儿学习特点、兴趣爱好、心理特征等标准，具有针对性制定创意美术活动内容，是幼儿的创造力与想象力得到培养，并且能够用心对绘本中的内容进行了解，发现与创造美。
参考文献
[1]邓世青， 陈元， 刘正安. 对基于艺术同构的幼儿绘本教学实践探索[J]. 北方文学， 2019， 000（006）：240-240.
[2]何依航， 田亚平， 刘雨婕. 基于女书文化的儿童绘本创意设计——以谜语为例[J]. 衡阳师范学院学报， 2019， 40（02）：136-138.
[3]郑小雷， 李宛忆. 小学高学段依托绘本开展创意写作的教学策略探究[J]. 语文课内外， 2019， 000（002）：154.
作者信息：张海杰，女（1986，03）汉族，本科，研究方向：美术活动与绘本教学。
关键词：幼儿;绘本教学;创意;美术活动
幼儿美术教学是幼儿教育的重难点，虽然美术教学能够激发幼儿学习兴趣，并且不乏具有美术天赋的幼儿，但是幼儿自身思维逻辑发展还不够完善，很容易被其他新鲜事物而吸引注意力，并且很难保证开展创意美术活动期间幼儿的耐心。在一般情况下，幼儿无法理解创意美术中一些凌乱的线条造型，很快就会失去耐心与兴趣，甚至对创意美术活动产生抵触心理。而绘本教学模式的应用，则能够加深幼儿学习与绘画印象，使抽象的美术轮廓逐渐完整与清晰，从而幼儿学习自信心也将得以提升，实现幼儿综合能力培育目标。
1 幼儿绘本教学美术元素分析
1.1色彩元素
幼儿绘本中色彩元素最能吸引幼儿注意力，并且具有烘托故事气氛的意义，使幼儿进一步理解作品含义。一般幼儿对于色相鲜明的绘本较为感兴趣，饱和度高的图画能够给幼儿带来愉悦感，在绘本教学不断深入的过程中，幼儿变色能力将得到提升，对于各种色调具有一定理解。但是在这里任课教师应注意，虽然幼儿热爱色彩鲜艳的绘本内容，但是单一的鲜艳色彩绘本并不适合幼儿。应保障绘本主色调与其他色调具有鲜明的对比，从而使幼儿了解色彩丰富性特征，与此同时绘本颜色应与故事内容相符，这样幼儿才能够感受到美术绘画的魅力。
1.2构图元素
幼儿绘本中构图指的是在一定空间内对人与物之间的关系进行安排，从而结合局部形象组成完整故事。好的构图能够推动幼儿创意美术活动的进步，使幼儿感受到画面的和谐性及其中深刻的情感。在构图感知方面幼儿往往对图画中个别事物产生浓厚兴趣，而无法将局部形象结合在一起，在这样的前提下，教学任务就是引导幼儿逐步加强局部对象的掌握，并且进一步了解图画主题。美术任课教师可以根据幼儿心理发展特征，选择不同构图形式的绘本资料，使幼儿能够很快的抓住图画中的主体，并且集中精力对了解主体的情况下，扩展分析图画内容，体验到绘本教学的乐趣，并且将一些好的构图形式带入到自身绘画创作当中。
1.3媒材元素
幼儿绘本表现手法与媒材具有密切联系，绘本媒材与表现技法多种多样，在新时期教育背景下更呈现多元化发展，而合理应用媒材能够加深画面情感的表现，从而烘托绘本作品意境。相对来说幼儿绘本美术创作媒材及技法更多，如色泽柔和优美的彩色铅笔画、色彩丰富的油画以及传统铅笔素描等等都具有自身美术特征。幼儿绘本能够通过这些多元的表現手法，体现出人物的形象及事物发展，从而培养幼儿综合发展能力。因此教师可以对不同媒材绘本进行尝试，从而为幼儿带来丰富的绘画效果体验，使幼儿积极主动参与到创意美术活动当中[1]。
2.幼儿绘本教学与创意美术活动结合的对策
2.1精彩画面的截取
在幼儿绘本教学与创意美术活动相结合期间，教师如果无法准确的对绘本精彩内容进行挑选，那么绘本教学效果将大打折扣。因此，教师可以根据美术活动目标，具有针对性的提取绘本中具有审美价值的部分，上文中我们提到美术元素主要包括色彩、媒介以及构图等等，那么教师就可以根据各项美术元素与活动目标的综合分析，截取绘本中最能反映美术元素的画面，从而具有针对性的开展创意美术活动[2]。如在绘本《糟糕，身上长条纹了》当中，教师应结合其中主要美术元素与人物造型进行综合考虑，并且具有针对性制定活动目标，让幼儿根据自身理解对造型改变后的卡米拉进行描绘，并且教师可以鼓励幼儿充分发挥想象力，绘制出多种多样的卡米拉身体变化，从而实现幼儿的个性化培养。
2.2多元化解构
在对绘本内容进行阅读与欣赏的过程中，不同年龄段的幼儿感受各不相同。因此，教师应具体了解不同年龄段幼儿审美能力与兴趣爱好，对绘本画面在色彩、构图以及造型等方面的价值进行提取，并且将幼儿分为若干小组，让幼儿经过组内讨论独立感受绘本的美术语言，从而促进绘本美术教育价值的提升，而幼儿绘本的多元化价值也会得以体现，使幼儿意识到事物的多样性发展。如在欣赏《我的连衣裙》这一绘本过程中，幼儿能够了解小兔子有一件连衣裙，并且连衣裙上的花纹能够随着小兔子所处场景的变化而变化。在这样的前提下，教师可以根据幼儿心理特征，引导幼儿根据自身喜好对小兔子的连衣裙进行设计。与此同时开展创意图案美术设计活动，让幼儿设计散点式连衣裙或条纹式连衣裙。并且可以让幼儿尝试独立对连环画进行编制，续写幼儿绘本故事情节，这样能够有效激发幼儿绘画兴趣，并且有利于深度挖掘幼儿潜在的美术学习潜力，促进幼儿阶段美术活动效果的提升[3]。
2.3采取多元化表现手法
绘画表现需要掌握一定的技能才能够实现，但是技巧上的教学只是幼儿掌握美术知识的第一步，教师如果传授幼儿过多美术绘画技巧，那么幼儿就会养成模仿的习惯，而不利于幼儿自身创造力及想象力的培养。。由此可见，幼儿绘本教学与创意美术活动的结合，能够打破单一美术教学形式，深度挖掘幼儿的创造力与想象力，并且幼儿的一些心理特征也能够通过绘画表现，从而为教师的工作方案制定提供参考，随着时间的推移，绘本教学模式将潜移默化影响学生绘画能力，促进幼儿美术绘画质量与绘画效率的提升。
结束语
幼儿绘本具有造型精美、色彩丰富、构图科学的特点，能够带动幼儿参与到创意美术活动当中。在实际工作过程中，教师也应对绘本中美术元素进行深度挖掘，并且根据幼儿学习特点、兴趣爱好、心理特征等标准，具有针对性制定创意美术活动内容，是幼儿的创造力与想象力得到培养，并且能够用心对绘本中的内容进行了解，发现与创造美。
参考文献
[1]邓世青， 陈元， 刘正安. 对基于艺术同构的幼儿绘本教学实践探索[J]. 北方文学， 2019， 000（006）：240-240.
[2]何依航， 田亚平， 刘雨婕. 基于女书文化的儿童绘本创意设计——以谜语为例[J]. 衡阳师范学院学报， 2019， 40（02）：136-138.
[3]郑小雷， 李宛忆. 小学高学段依托绘本开展创意写作的教学策略探究[J]. 语文课内外， 2019， 000（002）：154.
作者信息：张海杰，女（1986，03）汉族，本科，研究方向：美术活动与绘本教学。