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摘 要：幼儿师范英语口语教育有其特定的学习群体特点，幼儿师范英语教学过程中，应本着传授语言，传播知识，传递爱心，传承道德的原则，使学生通过学习，全方位提高综合能力。在英语口语教学中, 特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透德育。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生提高英语口语，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词：幼儿师范 口语教法 渗透德育
幼儿师范英语口语教育不同于其他英语教育，有其特定的学习群体特点，幼儿师范英语教学过程中，应本着传授语言，传播知识，传递爱心，传承道德的原则，使学生通过学习，练习地道纯正的英语，获得各方面的知识，懂得爱护孩子，全方位提高综合能力，为今后所从事的幼儿教育工作打好坚实的基础。我们在幼儿师范英语口语教育教学中要有意识、有目地、有计划地进行有效地教学。
一、幼儿师范学生的心理特征，学习能力及今后所从事的职业特点
幼儿师范学生正处于青少年时期,即从15岁到20岁的年龄段.由于进入青春期,学生心理上和生理上的变化都较大,正是从半成熟向成熟发展.心理上具有与儿童和成人所不同的一些特点.具体反映在英语学习中的一些特点是:
1、他们在课堂上最活泼,爱说爱动,对教师的任何提示和提问都会做出积极的反映,这种积极性特别在一年级更为明显,但随着年级的逐渐提高便逐渐减弱。2、他们开始对英语学习有着好奇心和一股学好它的热情.但随着学习困难的增加,这种好奇心和热情逐渐减退。3、他们在学习方面具有挑战和好胜的性格.在课堂上好自我表现,希望表现自己的才能。4、他们富有情感,希望得到教师的注意和认可,得到同学的尊重和表扬。
幼儿师范学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强.他们理解和分析语言的能力相对来说比较弱,但随着他们学习的发展是会逐渐提高的,这些是幼儿师范学生学习英语的有利条件。不利条件是,他们在开始学习英语时,母语习惯已经建立得很牢。幼儿师范学校学生今后所从事的职业特点，教师要教会孩子正确发音，所以我们要提高幼儿师范学生英语口语能力。
二、提高幼儿师范学生英语口语能力的教学策略
1、积极参加课堂活动，英语口语提高的关键在于“练”。多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。
2、充分挖掘课余时间，提高英语口语。学习英语口语不仅仅局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学习英语口语。英语教师和同学是学习、练习口语的好帮手，要养成一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。
3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。实践证明，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的环节。可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣很浓，效果也特别好。
4、坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 口语测试类型很多。
5、加强朗读和背诵加强朗读和背诵，扩大知识面增加词汇量。朗读是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。背诵是加强记忆的有效手段，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。
三、幼儿师范英语口语教学过程中，应渗透德育
1、培养具有健全人格，适应社会发展的人。幼儿师范英语口语教学应是为了学生的发展负责，是培养学生终生学习、不断进取、勇于创新的教学。因此，教师不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的;不能把检查学生掌握知识的程度作为自己的主要工作。而应成为学生学习的激发者、辅导者、能力和目标的培养者。引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会、以及身边的事物，即培养具有健全人格，适应社会发展的人。
2、陶冶学生的情操，增加学生交往的信心和勇气。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
3、培养学生责任心，让学生学会爱护孩子。要平等、友善地对待每一位学生，要用欣赏的眼光看学生，更要创设良好的环境和条件，让学生充分地发现、认识自己，意识到自己的存在，享受英语老师的教学和学习给自己带来的愉悦和欢乐。
总之，幼儿师范英语口语教育的重要性是显而易见的，学英语要从娃娃开始，让越来越多的优秀幼儿英语教师充满自信地引领孩子们通向英语王国，就要求我们要不断探索，摸索适合幼儿师范英语教学的新路。英语口语教学的方式多种多样，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动应符合学生身心发展的规律，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
（郑州幼儿师范学校英语教研室）
关键词：幼儿师范 口语教法 渗透德育
幼儿师范英语口语教育不同于其他英语教育，有其特定的学习群体特点，幼儿师范英语教学过程中，应本着传授语言，传播知识，传递爱心，传承道德的原则，使学生通过学习，练习地道纯正的英语，获得各方面的知识，懂得爱护孩子，全方位提高综合能力，为今后所从事的幼儿教育工作打好坚实的基础。我们在幼儿师范英语口语教育教学中要有意识、有目地、有计划地进行有效地教学。
一、幼儿师范学生的心理特征，学习能力及今后所从事的职业特点
幼儿师范学生正处于青少年时期,即从15岁到20岁的年龄段.由于进入青春期,学生心理上和生理上的变化都较大,正是从半成熟向成熟发展.心理上具有与儿童和成人所不同的一些特点.具体反映在英语学习中的一些特点是:
1、他们在课堂上最活泼,爱说爱动,对教师的任何提示和提问都会做出积极的反映,这种积极性特别在一年级更为明显,但随着年级的逐渐提高便逐渐减弱。2、他们开始对英语学习有着好奇心和一股学好它的热情.但随着学习困难的增加,这种好奇心和热情逐渐减退。3、他们在学习方面具有挑战和好胜的性格.在课堂上好自我表现,希望表现自己的才能。4、他们富有情感,希望得到教师的注意和认可,得到同学的尊重和表扬。
幼儿师范学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强.他们理解和分析语言的能力相对来说比较弱,但随着他们学习的发展是会逐渐提高的,这些是幼儿师范学生学习英语的有利条件。不利条件是,他们在开始学习英语时,母语习惯已经建立得很牢。幼儿师范学校学生今后所从事的职业特点，教师要教会孩子正确发音，所以我们要提高幼儿师范学生英语口语能力。
二、提高幼儿师范学生英语口语能力的教学策略
1、积极参加课堂活动，英语口语提高的关键在于“练”。多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。
2、充分挖掘课余时间，提高英语口语。学习英语口语不仅仅局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学习英语口语。英语教师和同学是学习、练习口语的好帮手，要养成一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。
3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。实践证明，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的环节。可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣很浓，效果也特别好。
4、坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 口语测试类型很多。
5、加强朗读和背诵加强朗读和背诵，扩大知识面增加词汇量。朗读是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。背诵是加强记忆的有效手段，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。
三、幼儿师范英语口语教学过程中，应渗透德育
1、培养具有健全人格，适应社会发展的人。幼儿师范英语口语教学应是为了学生的发展负责，是培养学生终生学习、不断进取、勇于创新的教学。因此，教师不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的;不能把检查学生掌握知识的程度作为自己的主要工作。而应成为学生学习的激发者、辅导者、能力和目标的培养者。引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会、以及身边的事物，即培养具有健全人格，适应社会发展的人。
2、陶冶学生的情操，增加学生交往的信心和勇气。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
3、培养学生责任心，让学生学会爱护孩子。要平等、友善地对待每一位学生，要用欣赏的眼光看学生，更要创设良好的环境和条件，让学生充分地发现、认识自己，意识到自己的存在，享受英语老师的教学和学习给自己带来的愉悦和欢乐。
总之，幼儿师范英语口语教育的重要性是显而易见的，学英语要从娃娃开始，让越来越多的优秀幼儿英语教师充满自信地引领孩子们通向英语王国，就要求我们要不断探索，摸索适合幼儿师范英语教学的新路。英语口语教学的方式多种多样，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动应符合学生身心发展的规律，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
（郑州幼儿师范学校英语教研室）