【摘 要】
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现代学徒制办学特色和学徒身份类型,决定了学徒＂公民权益、教育权益、员工权益＂体系的特征、内涵和维权机制建设。对于＂在职员工＂身份学徒,＂双主体＂办学的学校和企业,应将维权重点
【基金项目】
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2015年度广东省教育厅高职教改项目“基于现代学徒制人才培养模式的投资与理财专业教学标准研制与实践”(粤教高函[2015]96号)阶段性成果
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现代学徒制办学特色和学徒身份类型,决定了学徒＂公民权益、教育权益、员工权益＂体系的特征、内涵和维权机制建设。对于＂在职员工＂身份学徒,＂双主体＂办学的学校和企业,应将维权重点聚焦在＂岗位成才＂创新创业权益上,以创业稳固就业;对于＂中职生源＂身份学徒,学校和企业应将维权重点放在＂岗位成才＂创业能力权益上,以创业促进就业;对于＂统招生源＂身份学徒,应将维权重点放在＂岗位成才＂创新技能权益上,以创新促进就业;人才培养方案的实施环节就是学徒权益的形成过程,学徒权益维护保障形成了＂培养核心能力、规范专业标准、注重创
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