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摘要
本土资源是丰富的教育资源,如何让幼儿对家乡的文化有一个深刻的认识,并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化,培养其爱家乡、爱祖国的情感,让本土文化真正走进幼儿的心中:1.挖掘家乡的本土文化,生成幼儿园的特色课程;2. 关注幼儿兴趣,利用环境与幼儿互动;3.开展丰富多彩的教育活动,增强对本土文化的认识;4.善用家长资源,提供丰富的具有教育价值的材料
关键词
本土文化 走进 幼儿
本土资源是丰富的教育资源。本土教育的开发离不开一定的文化背景和价值观念,这提示我们在进行本土教育时要因地制宜,在教育教学中要从实践出发。怎样将本土文化和幼教相结合,走进幼儿心中呢?
一、挖掘家乡的本土文化,生成幼儿园的特色课程
凤阳文化底蕴丰富:有历经六百年风雨的明中都鼓楼;有绵延数里的明朝老城墙;有明朝开国皇帝朱元璋父母的陵墓——明皇陵;有朱元璋的发祥地——龙兴寺;还有中国农村的发源地——小岗村;奇观异洞——韭山洞等等。由此证明,文化并不是高不可攀,我们的这些本土文化就是真实文化的一部分,我们完全可以让家乡的本土文化走进幼儿心中,显而易见,家乡的文化通过多种途径时时刻刻地影响着幼儿的教育。
二、 关注幼儿兴趣,利用环境与幼儿互动
幼儿的生长与环境有着密切的关系。《纲要》指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。每一个地域所特有的风俗民情,潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵,都是不可多得的教育资源。所以,在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源,既贴近幼儿生活,又有利于扩展幼儿的经验和视野。可结合凤阳的风景名胜,工艺特色,民俗风情等;组织开展教育活动。例如城墙风大,特别适宜放风筝,幼儿对此项活动也非常感兴趣,因此针对本土教育进行了放风筝活动。那一天孩子们手持写有“要做环保小卫士” 标语的彩旗,在爸爸妈妈的陪同下徒步来到城墙午门与我们会合。在城墙上我组织孩子们当环保小卫士,捡垃圾,孩子们不叫苦叫累,还时不时唱起健康环保歌,同时通过立足本土的放风筝活动,不仅让幼儿亲近了大自然,而且树立了幼儿的环保意识,关心爱护周围环境,从而感受到优美的环境要靠我们大家去维护,放风筝活动对幼儿和家长是一次很好的爱家乡、保护环境的情感教育活动。
陈鹤琴先生曾说:“大自然大社会,是我们的活教材”。幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心,引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境,观察和关心社会环境和社会生活,不仅扩展了幼儿社会认知,而且激发丰富了幼儿的社会情感。将幼儿置身于大自然中,使幼儿亲身感受大自然的勃勃生机与体验自然环境的美,陶冶情操,锻炼体魄,提高审美能力,培养了爱祖国、爱家乡的情感。我们让幼儿亲身投入到大自然中,去观察、去发现、去感知,利用季节的自然更替,我们引导幼儿去寻找环境中的变化。例如:在春天,我们让家长带幼儿到风景优美的凤阳山、韭山洞等自然风景区春游,开展“找春天”,“我和春天有个约会”,“春天在哪里”等活动。当秋天树叶飘满地的时候,我们带领幼儿捡拾落叶并收集落叶制作成树叶贴画。大自然这个广阔的课堂满足了幼儿的童心童趣,他们参与活动的积极性提高了,关注自然的变化也越来越多了。在这个过程中,不仅培养了幼儿的观察力,锻炼了幼儿的体魄,而且促进了幼儿以愉快的情绪参与到活动中,增强了亲子关系。丰富的自然环境,满足了幼儿认识的需要;多彩的自然环境,满足了幼儿心灵和情感的需要的基础。
三、开展丰富多彩的教育活动,增强对本土文化的认识
作为祖国的未来、家乡的希望,幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化,而作为老师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。为此,开展了“美丽的凤阳”主题教育活动。例如其中主题系列活动之我是家乡的小导游。活动中,孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人。除此之外,我们还开展了音乐活动《凤阳花鼓》,不仅材料来自于家乡,而且也是家乡本土文化的一种。在活动的开始,我先请孩子们听一听家乡一直流传的老民歌《凤阳花鼓》,然后提出问题“在这首歌里你听到了什么”“听到这首歌心情怎样”?这时孩子们展开了积极讨论,有的孩子回答“听到歌里唱到小户人家卖儿郎”,有的说“听到十年有九年荒”“歌曲听起来很伤心”。顺着他们的回答,我接着提出疑问“为什么会发生这种事情呢?”孩子们说:“一定是太穷了,不然怎么会没饭吃,还要卖儿子呢?”我继续问道:“那你们有听到歌里唱咚咚咚咚锵吗”?“有啊!”“那是因为老百姓们没饭吃,只好身背花鼓走四方讨饭吃,咚咚咚咚锵就是打花鼓发出的声音;也就是凤阳花鼓的由来”。说完,我把花鼓展示给孩子们看,并示范打出花鼓的节奏。这时的孩子们兴趣很高,都想尝试一下,我提供打击乐器,孩子们按着歌曲里的节奏打击,效果非常好。不仅了解了凤阳穷苦人家过去的生活、凤阳花鼓的由来,还让孩子们在打击节奏上有所提高。接着,我又请孩子们听《新凤阳花鼓》。“这首歌听起来是什么心情?”孩子们异口同声回答“感觉很开心!”“这是因为现在凤阳老百姓的生活水平提高了,这首歌里还称赞我们的家乡是个好地方呢!”通过这个活动,孩子们对我们家乡的过去和现在都有了一些了解,更加热爱家乡。
四、善用家长资源,提供丰富的具有教育价值的材料
实践证明,家长不同的职业,家长不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源,他们的参与能够大大提高幼儿在原活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长的教育资源的作用,充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观开展活动;会为我们的教育活动起到事半功倍的作用。我们发动家长参与到本土教育活动中来,如请家长走进课堂,为孩子们介绍凤阳的历史、风土人情、名胜古迹、历史传说等;并请家长利用节假日带幼儿去家乡的广场、街道、学校、商店等。让幼儿观赏自然与建筑以及人文景观的同时,为他们讲解家乡的面貌与变化,使他们感受到家乡的美丽富饶以及家乡人的智慧,形成爱家乡的情感;请家长带孩子到家乡的名胜古迹去参观、旅游,增强认识与自豪感。 家长根据自己的能力,积极为活动提供多种服务。例如:查找资料,搜集图片,提供凤阳的特色工艺品(凤阳花鼓),讲解、介绍凤阳的历史,故事传说等,家长为我们提供了丰富的教育资源,扩展了幼儿生活和学习,丰富了本土教育的内容。
通过引导幼儿从身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化,将有助于本土教育活动的开展,进一步增强与激发了孩子们爱家乡、爱祖国的情感。要将本土教育与其他学科教学相结合,在教育内容的选择和教育活动的组织中做到互相融合、互相补充、互相强化,以取得最大的整体效应。
本土资源是丰富的教育资源,如何让幼儿对家乡的文化有一个深刻的认识,并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化,培养其爱家乡、爱祖国的情感,让本土文化真正走进幼儿的心中:1.挖掘家乡的本土文化,生成幼儿园的特色课程;2. 关注幼儿兴趣,利用环境与幼儿互动;3.开展丰富多彩的教育活动,增强对本土文化的认识;4.善用家长资源,提供丰富的具有教育价值的材料
关键词
本土文化 走进 幼儿
本土资源是丰富的教育资源。本土教育的开发离不开一定的文化背景和价值观念,这提示我们在进行本土教育时要因地制宜,在教育教学中要从实践出发。怎样将本土文化和幼教相结合,走进幼儿心中呢?
一、挖掘家乡的本土文化,生成幼儿园的特色课程
凤阳文化底蕴丰富:有历经六百年风雨的明中都鼓楼;有绵延数里的明朝老城墙;有明朝开国皇帝朱元璋父母的陵墓——明皇陵;有朱元璋的发祥地——龙兴寺;还有中国农村的发源地——小岗村;奇观异洞——韭山洞等等。由此证明,文化并不是高不可攀,我们的这些本土文化就是真实文化的一部分,我们完全可以让家乡的本土文化走进幼儿心中,显而易见,家乡的文化通过多种途径时时刻刻地影响着幼儿的教育。
二、 关注幼儿兴趣,利用环境与幼儿互动
幼儿的生长与环境有着密切的关系。《纲要》指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。每一个地域所特有的风俗民情,潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵,都是不可多得的教育资源。所以,在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源,既贴近幼儿生活,又有利于扩展幼儿的经验和视野。可结合凤阳的风景名胜,工艺特色,民俗风情等;组织开展教育活动。例如城墙风大,特别适宜放风筝,幼儿对此项活动也非常感兴趣,因此针对本土教育进行了放风筝活动。那一天孩子们手持写有“要做环保小卫士” 标语的彩旗,在爸爸妈妈的陪同下徒步来到城墙午门与我们会合。在城墙上我组织孩子们当环保小卫士,捡垃圾,孩子们不叫苦叫累,还时不时唱起健康环保歌,同时通过立足本土的放风筝活动,不仅让幼儿亲近了大自然,而且树立了幼儿的环保意识,关心爱护周围环境,从而感受到优美的环境要靠我们大家去维护,放风筝活动对幼儿和家长是一次很好的爱家乡、保护环境的情感教育活动。
陈鹤琴先生曾说:“大自然大社会,是我们的活教材”。幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心,引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境,观察和关心社会环境和社会生活,不仅扩展了幼儿社会认知,而且激发丰富了幼儿的社会情感。将幼儿置身于大自然中,使幼儿亲身感受大自然的勃勃生机与体验自然环境的美,陶冶情操,锻炼体魄,提高审美能力,培养了爱祖国、爱家乡的情感。我们让幼儿亲身投入到大自然中,去观察、去发现、去感知,利用季节的自然更替,我们引导幼儿去寻找环境中的变化。例如:在春天,我们让家长带幼儿到风景优美的凤阳山、韭山洞等自然风景区春游,开展“找春天”,“我和春天有个约会”,“春天在哪里”等活动。当秋天树叶飘满地的时候,我们带领幼儿捡拾落叶并收集落叶制作成树叶贴画。大自然这个广阔的课堂满足了幼儿的童心童趣,他们参与活动的积极性提高了,关注自然的变化也越来越多了。在这个过程中,不仅培养了幼儿的观察力,锻炼了幼儿的体魄,而且促进了幼儿以愉快的情绪参与到活动中,增强了亲子关系。丰富的自然环境,满足了幼儿认识的需要;多彩的自然环境,满足了幼儿心灵和情感的需要的基础。
三、开展丰富多彩的教育活动,增强对本土文化的认识
作为祖国的未来、家乡的希望,幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化,而作为老师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。为此,开展了“美丽的凤阳”主题教育活动。例如其中主题系列活动之我是家乡的小导游。活动中,孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人。除此之外,我们还开展了音乐活动《凤阳花鼓》,不仅材料来自于家乡,而且也是家乡本土文化的一种。在活动的开始,我先请孩子们听一听家乡一直流传的老民歌《凤阳花鼓》,然后提出问题“在这首歌里你听到了什么”“听到这首歌心情怎样”?这时孩子们展开了积极讨论,有的孩子回答“听到歌里唱到小户人家卖儿郎”,有的说“听到十年有九年荒”“歌曲听起来很伤心”。顺着他们的回答,我接着提出疑问“为什么会发生这种事情呢?”孩子们说:“一定是太穷了,不然怎么会没饭吃,还要卖儿子呢?”我继续问道:“那你们有听到歌里唱咚咚咚咚锵吗”?“有啊!”“那是因为老百姓们没饭吃,只好身背花鼓走四方讨饭吃,咚咚咚咚锵就是打花鼓发出的声音;也就是凤阳花鼓的由来”。说完,我把花鼓展示给孩子们看,并示范打出花鼓的节奏。这时的孩子们兴趣很高,都想尝试一下,我提供打击乐器,孩子们按着歌曲里的节奏打击,效果非常好。不仅了解了凤阳穷苦人家过去的生活、凤阳花鼓的由来,还让孩子们在打击节奏上有所提高。接着,我又请孩子们听《新凤阳花鼓》。“这首歌听起来是什么心情?”孩子们异口同声回答“感觉很开心!”“这是因为现在凤阳老百姓的生活水平提高了,这首歌里还称赞我们的家乡是个好地方呢!”通过这个活动,孩子们对我们家乡的过去和现在都有了一些了解,更加热爱家乡。
四、善用家长资源,提供丰富的具有教育价值的材料
实践证明,家长不同的职业,家长不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源,他们的参与能够大大提高幼儿在原活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长的教育资源的作用,充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观开展活动;会为我们的教育活动起到事半功倍的作用。我们发动家长参与到本土教育活动中来,如请家长走进课堂,为孩子们介绍凤阳的历史、风土人情、名胜古迹、历史传说等;并请家长利用节假日带幼儿去家乡的广场、街道、学校、商店等。让幼儿观赏自然与建筑以及人文景观的同时,为他们讲解家乡的面貌与变化,使他们感受到家乡的美丽富饶以及家乡人的智慧,形成爱家乡的情感;请家长带孩子到家乡的名胜古迹去参观、旅游,增强认识与自豪感。 家长根据自己的能力,积极为活动提供多种服务。例如:查找资料,搜集图片,提供凤阳的特色工艺品(凤阳花鼓),讲解、介绍凤阳的历史,故事传说等,家长为我们提供了丰富的教育资源,扩展了幼儿生活和学习,丰富了本土教育的内容。
通过引导幼儿从身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化,将有助于本土教育活动的开展,进一步增强与激发了孩子们爱家乡、爱祖国的情感。要将本土教育与其他学科教学相结合,在教育内容的选择和教育活动的组织中做到互相融合、互相补充、互相强化,以取得最大的整体效应。