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【摘要】创意写作在国外的发展经验告诉我们，对写作进行有效科学的教学及训练，能够培养出作家和创作出更好的作品。本文主要对传统写作课程模式弊端进行分析和研究，然后进行总结，从而对创意写作提出相应的课程活动及训练方法，一起创建我国创意写作学科，繁荣我国的创意写作。
【关键词】创意写作 课程模式 训练方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0096-02
多萝西娅·布兰德曾经说过，写作的确有着一种很神奇的魔力，并且这种魔力能够进行传授。在20世纪，美国的文学地位得到领先的发展，这与创意写作学科的发展及创意写作课程开展和训练息息相关。创意写作课程相对于传统写作课程来说，在教学理念与方法、训练方向与方式上都大大不同，所以，仍需要进行深入的探讨。
一、创意写作的课程模式分析
（一）工作坊与研讨会
工作坊与教授给学生传授知识的方式不同，它主要是在某个领域里由一名有经验的演讲人为主体，配置助教，由10名以上的小团队在该主讲人的领导下，通过讨论、短讲等方式，对某个话题进行共同的讨论和分析，从而展开创意写作。工作坊的形式十分灵活，它不仅仅没有严格的时间局限，而且还没有严格的空间限制，它可以采取户外互动、田野采风等多种形式。研讨会则是创意写作课程的另一个重要形式，它主要是对某一创意写作活动主题能够集中进行研讨、交流而召开的会议。与工作坊比较，其形式更加正规，规模更加大，学术色彩更加浓厚。
（二）过程写作法
过程写作的方法并不是适合各种创意写作课程的形式，但是它的基本理念及方法都与后者相呼应，相互启发，产生了共通之处。因此，它不仅仅是写作法，而且是教学法。过程写作教学一般分为预写作、打草稿、修改、校订及发表五个阶段，其对写作的环境也非常重视，不仅要求教授对学生的创意写作进行支持与鼓励，更要求每组的成员都要积极进行参与及反馈。
（三）突破作家障碍
创意写作课程的文字写作是显性形式，思维训练是隐性形式。写作脱离了创意是无根之木，然而脱离了创意的写作则是陈词滥调。在创意写作过程中，写作的训练和思维的训练是相互结合，紧密相联的。在思维训练时，应该对学生的创意思维进行重点培育。然而，一般情况下，不会对思维进行单纯的训练，而是与具体的教学课程相结合进行培养与训练。但是，思维训练的第一步就是突破作家障碍，是指不可以用文字来表达自身意思的一种现象。
（四）创意写作
创意思维需要通过对脑力的激荡及创意解难方式等途径来进行训练，然而它们只是技巧。因此，需要以具体的听、写、读、看的现实活动作为载体。该技巧不切合学生的经验与知识是无源之水，不切合写作的思维训练则是知识其他形式的传授。创意写作不仅仅是所有写作的写作，而且还是具体文类的写作，它与创意思维训练紧密相联，创意写作训练是因人而异、循序渐进的过程。创意写作训练的对象是学生，教师是主导，教师在该活动中，担当活动的多种角色，比如活动发起者、过程的执行者及结果的评论者。
二、创意写作训练的方法
（一）感知写作的训练
感知训练主要包含了实地考察式及情感转移替代式两种感知训练，实地考察方式主要是对其自身七觉、回忆、想象及空间时间觉等进行训练。实地考察式不仅可以通过考察参观、故地重游、人物访问等多种形式，而且还可以在教室内随意选定人事物、活动等作为对象，从而来激发身体器官对世界的感知能力；后者则是通过虚拟中的想象及体验方式来进行，主要是用书面的形式来记录对世界感知的过程及结果，也可以进行口头描述。
（二）系统写作的训练
在进行感知写作训练后，创意写作就能够进行系统写作训练。在此阶段，教师应该设置些具有诱导性的话题，结合每个学生的知识累积及生活经验，从而通过想象、回忆和推理等形式展开思维活动。从回忆录或家族史等方面开始写作，激励学生能够打破写作作家障碍，提升自身的创意品位，进而提高个人写作创意水平。
（三）专项技巧的训练
专项技巧训练不仅融汇在系统写作训练的过程中，而且还表现在完成作品后的修改及润色等方面。专项技巧训练具体包括对写作素材的搜集与选择、提纲的拟定、题干的精炼、故事情节的设定、场景的描述、人物形象的刻画、人称的转变和写作的思路等内容，然而修改技巧的训练则能在任何写作环节进行应用，使得写作作品更完美。
三、结束语
综上所述，在我国当代文学的新模式及文化产业快速发展的新需要下，不断地促进新型创意写作的诞生。建设新型的创意写作课程，就要对创意写作的课程活动及写作训练进行不断的探索分析。相信在将来，我国也能够建设出具有中国特色创意写作的课程系统及写作训练体系，从而繁荣我国的创意写作。
参考文献：
[1]多萝西娅·布兰德.成为作家[M].中国北京人民大学出版社，2014，09：68-80.
作者简介：
刘冲（1982-），女，吉林通化人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。
【关键词】创意写作 课程模式 训练方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0096-02
多萝西娅·布兰德曾经说过，写作的确有着一种很神奇的魔力，并且这种魔力能够进行传授。在20世纪，美国的文学地位得到领先的发展，这与创意写作学科的发展及创意写作课程开展和训练息息相关。创意写作课程相对于传统写作课程来说，在教学理念与方法、训练方向与方式上都大大不同，所以，仍需要进行深入的探讨。
一、创意写作的课程模式分析
（一）工作坊与研讨会
工作坊与教授给学生传授知识的方式不同，它主要是在某个领域里由一名有经验的演讲人为主体，配置助教，由10名以上的小团队在该主讲人的领导下，通过讨论、短讲等方式，对某个话题进行共同的讨论和分析，从而展开创意写作。工作坊的形式十分灵活，它不仅仅没有严格的时间局限，而且还没有严格的空间限制，它可以采取户外互动、田野采风等多种形式。研讨会则是创意写作课程的另一个重要形式，它主要是对某一创意写作活动主题能够集中进行研讨、交流而召开的会议。与工作坊比较，其形式更加正规，规模更加大，学术色彩更加浓厚。
（二）过程写作法
过程写作的方法并不是适合各种创意写作课程的形式，但是它的基本理念及方法都与后者相呼应，相互启发，产生了共通之处。因此，它不仅仅是写作法，而且是教学法。过程写作教学一般分为预写作、打草稿、修改、校订及发表五个阶段，其对写作的环境也非常重视，不仅要求教授对学生的创意写作进行支持与鼓励，更要求每组的成员都要积极进行参与及反馈。
（三）突破作家障碍
创意写作课程的文字写作是显性形式，思维训练是隐性形式。写作脱离了创意是无根之木，然而脱离了创意的写作则是陈词滥调。在创意写作过程中，写作的训练和思维的训练是相互结合，紧密相联的。在思维训练时，应该对学生的创意思维进行重点培育。然而，一般情况下，不会对思维进行单纯的训练，而是与具体的教学课程相结合进行培养与训练。但是，思维训练的第一步就是突破作家障碍，是指不可以用文字来表达自身意思的一种现象。
（四）创意写作
创意思维需要通过对脑力的激荡及创意解难方式等途径来进行训练，然而它们只是技巧。因此，需要以具体的听、写、读、看的现实活动作为载体。该技巧不切合学生的经验与知识是无源之水，不切合写作的思维训练则是知识其他形式的传授。创意写作不仅仅是所有写作的写作，而且还是具体文类的写作，它与创意思维训练紧密相联，创意写作训练是因人而异、循序渐进的过程。创意写作训练的对象是学生，教师是主导，教师在该活动中，担当活动的多种角色，比如活动发起者、过程的执行者及结果的评论者。
二、创意写作训练的方法
（一）感知写作的训练
感知训练主要包含了实地考察式及情感转移替代式两种感知训练，实地考察方式主要是对其自身七觉、回忆、想象及空间时间觉等进行训练。实地考察式不仅可以通过考察参观、故地重游、人物访问等多种形式，而且还可以在教室内随意选定人事物、活动等作为对象，从而来激发身体器官对世界的感知能力；后者则是通过虚拟中的想象及体验方式来进行，主要是用书面的形式来记录对世界感知的过程及结果，也可以进行口头描述。
（二）系统写作的训练
在进行感知写作训练后，创意写作就能够进行系统写作训练。在此阶段，教师应该设置些具有诱导性的话题，结合每个学生的知识累积及生活经验，从而通过想象、回忆和推理等形式展开思维活动。从回忆录或家族史等方面开始写作，激励学生能够打破写作作家障碍，提升自身的创意品位，进而提高个人写作创意水平。
（三）专项技巧的训练
专项技巧训练不仅融汇在系统写作训练的过程中，而且还表现在完成作品后的修改及润色等方面。专项技巧训练具体包括对写作素材的搜集与选择、提纲的拟定、题干的精炼、故事情节的设定、场景的描述、人物形象的刻画、人称的转变和写作的思路等内容，然而修改技巧的训练则能在任何写作环节进行应用，使得写作作品更完美。
三、结束语
综上所述，在我国当代文学的新模式及文化产业快速发展的新需要下，不断地促进新型创意写作的诞生。建设新型的创意写作课程，就要对创意写作的课程活动及写作训练进行不断的探索分析。相信在将来，我国也能够建设出具有中国特色创意写作的课程系统及写作训练体系，从而繁荣我国的创意写作。
参考文献：
[1]多萝西娅·布兰德.成为作家[M].中国北京人民大学出版社，2014，09：68-80.
作者简介：
刘冲（1982-），女，吉林通化人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。