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摘要：本文探讨了新课程背景下，初中数学探究式教学的基本过程，目标和策略，概括了“创设问题----猜想假设---获取信息----建立模型----解释交流----应用拓展”的教学过程，讨论了初中数学探究式教学的目标体系，并结合教学实例讨论了探究式教学的五种策略。
关键词： 初中数学;探究式教学;基本过程;目标;策略
探究式学习是美国教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的，他主张引导学生直接用科学研究的方式进行教学，这是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。探究型数学课不仅强调学生探究，而且突出强调“教师应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维、学会学习”。本文将就初中数学探究式教学作些探讨，与大家一起思考。
一、初中数学探究式教学的基本过程
所谓探究教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物，发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。
探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。它包括：
（1）创设问题情境，引导学生提出问题，或是提出问题引发学生探究;
（2）引导学生对问题提出猜想或假设;
（3）获得针对猜想或假设的有关信息;
（4）运用信息建立数学模型;
（5）对模型进行分析、讨论、思考，对问题做出回答;
（6）运用知识分析、解释实际问题，拓展自己的认识。
二、初中数学探究教学的目标
探究式教学以激发学生的学习兴趣，使学生在未知的事物面前能主动地探求知识，在探求知识的过程中体验知识，理解知识，掌握知识。探究学习可以使学生增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。探究式教学可以让学生掌握方法、学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感。
三、初中数学探究式教学的策略
探究式教学模式是指教师展示“问题情景”，学生围绕这个“问题情景”，从观察分析某个数学事实出发，自主提出问题，探求数学规律，猜测和寻找结论，探求问题解决的方法和途径，并运用结论解决实际问题的教学模式，它是数学教学的一种新的尝试。初中数学探究式教学具有下列策略：
1、给学生自主探究的空间
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。探究式教学注重学生探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服過去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态;学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习进入一个自由驰聘的心理空间。
2、让学生经历数学知识的形成与应用过程
探究教学通过“问题情境——猜想假设----获取信息----建设模型——解释交流----应用拓展”的模式展开，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识解决问题的能力，增强学好数学的愿望和信心。
3、指导学生进行合作学习
每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础;而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习。这就要求组建合作小组，在分配时一定要注意均衡学生的成绩、能力、性别。开展知识分层次递进，达到全面发展的目的。
4、满足多样的学习的需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。在探究式教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样的学习需要，鼓励与提倡学习多样化。
如：给出了许多正方形，三角形，不规则四边形角料，不同的学生，采用了不同方法拼出了平整、无空隙地板。
5、提高问题解决能力
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻划，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行综合应用的过程。数学可以帮助人们对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的判断与选择，解决问题。所以，数学探究式教学要重视提高学生问题解决能力，而提高学生解决问题能力的有效途径是让学生在“水中学游泳”，运用数学知识解决问题。
可见，探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人的终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
参考文献：
[1] 王刚.初中数学探究式教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：52-53.
[2] 李玉梅.刍议初中数学教学中合作探究式教学法的应用[J].数学学习与研究，2021（13）：52-53.
关键词： 初中数学;探究式教学;基本过程;目标;策略
探究式学习是美国教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的，他主张引导学生直接用科学研究的方式进行教学，这是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。探究型数学课不仅强调学生探究，而且突出强调“教师应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维、学会学习”。本文将就初中数学探究式教学作些探讨，与大家一起思考。
一、初中数学探究式教学的基本过程
所谓探究教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物，发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。
探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。它包括：
（1）创设问题情境，引导学生提出问题，或是提出问题引发学生探究;
（2）引导学生对问题提出猜想或假设;
（3）获得针对猜想或假设的有关信息;
（4）运用信息建立数学模型;
（5）对模型进行分析、讨论、思考，对问题做出回答;
（6）运用知识分析、解释实际问题，拓展自己的认识。
二、初中数学探究教学的目标
探究式教学以激发学生的学习兴趣，使学生在未知的事物面前能主动地探求知识，在探求知识的过程中体验知识，理解知识，掌握知识。探究学习可以使学生增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。探究式教学可以让学生掌握方法、学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感。
三、初中数学探究式教学的策略
探究式教学模式是指教师展示“问题情景”，学生围绕这个“问题情景”，从观察分析某个数学事实出发，自主提出问题，探求数学规律，猜测和寻找结论，探求问题解决的方法和途径，并运用结论解决实际问题的教学模式，它是数学教学的一种新的尝试。初中数学探究式教学具有下列策略：
1、给学生自主探究的空间
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。探究式教学注重学生探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服過去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态;学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习进入一个自由驰聘的心理空间。
2、让学生经历数学知识的形成与应用过程
探究教学通过“问题情境——猜想假设----获取信息----建设模型——解释交流----应用拓展”的模式展开，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识解决问题的能力，增强学好数学的愿望和信心。
3、指导学生进行合作学习
每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础;而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习。这就要求组建合作小组，在分配时一定要注意均衡学生的成绩、能力、性别。开展知识分层次递进，达到全面发展的目的。
4、满足多样的学习的需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。在探究式教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样的学习需要，鼓励与提倡学习多样化。
如：给出了许多正方形，三角形，不规则四边形角料，不同的学生，采用了不同方法拼出了平整、无空隙地板。
5、提高问题解决能力
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻划，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行综合应用的过程。数学可以帮助人们对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的判断与选择，解决问题。所以，数学探究式教学要重视提高学生问题解决能力，而提高学生解决问题能力的有效途径是让学生在“水中学游泳”，运用数学知识解决问题。
可见，探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人的终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
参考文献：
[1] 王刚.初中数学探究式教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：52-53.
[2] 李玉梅.刍议初中数学教学中合作探究式教学法的应用[J].数学学习与研究，2021（13）：52-53.