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摘要：三年级的作文教学是在作文教学环节里最重要的阶段。这一阶段的作文教学质量直接关系到学生作文能力的构成以及此后的发展。怎样培养三年级的学生学会写作文、乐于写作文呢？文章通过对三年级起步作文教学里具备的一些问题和指导策略进行简单的研究。
关键词：作文指导 起步 策略
引 言：
小学三年级正是学生刚刚迈向写作的时间段，这时期的学生掌握的词汇量不够丰富，认识的事物不够充足，普遍会有惧怕作文、惧怕写作文或者是写作文无从下手的问题。
一、目前三年级作文教学里具有哪些问题
1、写作的教学模式过于陈旧
当前的新课程要求对写作有了新的要求：不可以过于形式化，要深切的去感受、去想象，关注身边的奇闻趣事，并将这些事情记录下来。这也正说明了在三年级阶段的写作仅仅是练笔阶段，培养自己记录生活、记录感受的能力。可是在实际教学过程里，老师依然具有圈定范围、限制字数、框架的习惯，学生在这样的情况里进行写作，思想难免会被束缚。
2、思想上过于急功近利
很多老师都希望学生可以透过自己传授的方法在短期内提升写作能力，导致过于急功近利。在作为的教学过程里，很多老师为了让学生的写作“有模有样”，就会让学生反复背诵、练习一些优秀作文，所以，在作文写作上，老师没有成为学生的引导者，“作文选集”却成了学生的“老师”。
3、不注重积累语言和素材
学生处在三年级阶段，其阅读量以及词汇量都过于缺乏，没有积累丰富的语言。因此，要让学生通过阅读来开阔自己的视野、积累语言和素材、开发思维、提升鉴赏能力。
4、没有及时做批改，对评语不重视
老师在进行作文批改时，由于数量较多，很多时候，学生要过很久才可以看到老师批改的意见，而评语上通常只是一个分数、等级或者仅仅只有一个“阅”字，由于老师的评语过于空洞，学生也仅仅是看个结果就将本子收起来，因此，老师批改作文并没有给学生带来任何益处。
二、针对具体问题，给予策略指导
1、创设情境，激发兴趣
众所周知，兴趣才是学生最好的老师，只有将学生对写作的兴趣激发出来，让学生可以自发的练习写作，才可以真正提升学生的写作能力。写作的开始阶段一定要关注学生培养写作的兴趣和信心。因此，老师在布置写作题目时，可以先创设一些情景，例如提出一些有趣的谜语、讲述一段感人的故事等等，来激发学生对写作的兴趣。例如，老师可以以“我的偶像”为题，先绘声绘色的讲述一下自己的偶像，然后让学生猜猜看这个人是谁，这便激发了学生的兴趣，通过抢答学生答出自己心中的答案，趁此机会，老师就可以告诉学生本次写作的要求，描述一位自己的偶像，如果大家通过你的描绘猜出了这位偶像是谁，就证明你的写作是成功的。然后对学生的作品进行点评，及时鼓励学生，让学生了解到自身的优势和不足，从而提升写作的能力。
2、循序渐进，从模仿开始
老师切不可对学生的写作过于心急，可以在安排写作的同时，让学生先看一些例文，让学生通过例文可以很好的对自己的写作进行指导。因为例文都是以当前时期的学生口吻写作，内容也是以当前阶段的学生经历为主，感叹的也是当前学生的情感，篇幅虽小，格调却极好，可以让学生获得真切的感受。在作文的初始阶段，要有一个搀扶的阶段，然后再放手。老师可以通过对学生的指导，将例文的特点抓住让学生进行模仿。让学生了解到这篇例文是通过哪些方面进行描述的，学生在例文中学到了什么。将学习例文的目的放在实处，让例文起到应有的效果。
3、积累写作源泉，多读多写
水滴石穿、铁杵成针。只有通过不断的积累语言，才能让学生真正写好作文。小学三年级的学生自觉性都不够强，只有通过老师的不断督促和鼓励，才可以让学生提升语言的储存量。老师可以让学生通过摘抄好的句子，定期进行检查。在课外时，可以向学生推荐一些好的古诗词、名言警句等，让学生通过反复朗诵，运用在写作当中。通过阅读可以打好写作的基础，学生也可以在阅读的过程里吸收养分，提升写作的能力。要想将写作提高，就一定要多读多写。不但要完成每周的固定作业，还要不断挖掘写作的给予，让学生通过多读多写的方式来完善写作能力。只有通过不断的累积和完善，才能不断丰富学生写作的语言，也会让写作的困难逐渐减少，让写作真正丰富起来。
4、给予适当的指导，通过不同的方式给予鼓励
学生在三年级阶段，正是作文起步的阶段，因此，老师要通过指导将学生的写作进行改进。那么，老师要对学生做哪些指导呢？首先，要找出学生作文当中的错别字，以及错误明显的句子。当然，要让学生在写作完成时就先进行阅读，自行将错误找出，并将其改正过来，自己检查不出来的，就要请其他人帮忙检查。有的学生并非自己不会写，所以只要通过自己检查以及其他人的帮忙就可以立刻改正错误。有的词语错误较为明显，所以很容易就会被找出来并给予改正。培养一个良好的习惯，对于学生的写作有很大的益处。不但可以培养学生良好的习惯，可以自觉改正错误，还可以在下一次写作的过程里避免类似错误的发生，让学生的写作水平得到提升。
可以通过评语对学生给予鼓励。在教学过程里，老师对学生作文的评语是必不可少的，这也是和学生进行沟通的良好途径。在作文的评语里，老师要尽量使用商量、鼓励、启发的语句进行点评，要让学生可以感受到老师的关怀和期望，也可以意识到自身的不足，在老师的评语里进行改正。而且这对于成绩不好的学生作用会更大。
可以通过全班范读的方式给予鼓励。老师要用一种欣赏的角度来对待学生的作文，将学生作文里的优点找出来，并读给全班学生听，让学生具有一种成就感，激励学生的写作兴趣。还可以通过创办班级的写作园地，将优秀的作文贴在上面，供学生相互学习、鉴赏。
结束语：
综上所述，老师可以通过不同的方式对作文给予指导，激发出学生对写作的积极性和对创作的热情，鼓励学生克服困难，打好写作的基础，让学生的写作能力可以真正得到提升。
参考文献：
1.李玲艳.创设活动情景有效地激发学生学习的兴趣[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010.
2.王瑛.把握教材学情，提高教学设计有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.
3.顾卫忠.往心灵深处走——如何引导学生个性化自改习作[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.
4.武都区贡院中心小学教师 李海霞.创设生动有趣的教学情境 提高学生学习数学的能力[N].陇南日报.2009.
关键词：作文指导 起步 策略
引 言：
小学三年级正是学生刚刚迈向写作的时间段，这时期的学生掌握的词汇量不够丰富，认识的事物不够充足，普遍会有惧怕作文、惧怕写作文或者是写作文无从下手的问题。
一、目前三年级作文教学里具有哪些问题
1、写作的教学模式过于陈旧
当前的新课程要求对写作有了新的要求：不可以过于形式化，要深切的去感受、去想象，关注身边的奇闻趣事，并将这些事情记录下来。这也正说明了在三年级阶段的写作仅仅是练笔阶段，培养自己记录生活、记录感受的能力。可是在实际教学过程里，老师依然具有圈定范围、限制字数、框架的习惯，学生在这样的情况里进行写作，思想难免会被束缚。
2、思想上过于急功近利
很多老师都希望学生可以透过自己传授的方法在短期内提升写作能力，导致过于急功近利。在作为的教学过程里，很多老师为了让学生的写作“有模有样”，就会让学生反复背诵、练习一些优秀作文，所以，在作文写作上，老师没有成为学生的引导者，“作文选集”却成了学生的“老师”。
3、不注重积累语言和素材
学生处在三年级阶段，其阅读量以及词汇量都过于缺乏，没有积累丰富的语言。因此，要让学生通过阅读来开阔自己的视野、积累语言和素材、开发思维、提升鉴赏能力。
4、没有及时做批改，对评语不重视
老师在进行作文批改时，由于数量较多，很多时候，学生要过很久才可以看到老师批改的意见，而评语上通常只是一个分数、等级或者仅仅只有一个“阅”字，由于老师的评语过于空洞，学生也仅仅是看个结果就将本子收起来，因此，老师批改作文并没有给学生带来任何益处。
二、针对具体问题，给予策略指导
1、创设情境，激发兴趣
众所周知，兴趣才是学生最好的老师，只有将学生对写作的兴趣激发出来，让学生可以自发的练习写作，才可以真正提升学生的写作能力。写作的开始阶段一定要关注学生培养写作的兴趣和信心。因此，老师在布置写作题目时，可以先创设一些情景，例如提出一些有趣的谜语、讲述一段感人的故事等等，来激发学生对写作的兴趣。例如，老师可以以“我的偶像”为题，先绘声绘色的讲述一下自己的偶像，然后让学生猜猜看这个人是谁，这便激发了学生的兴趣，通过抢答学生答出自己心中的答案，趁此机会，老师就可以告诉学生本次写作的要求，描述一位自己的偶像，如果大家通过你的描绘猜出了这位偶像是谁，就证明你的写作是成功的。然后对学生的作品进行点评，及时鼓励学生，让学生了解到自身的优势和不足，从而提升写作的能力。
2、循序渐进，从模仿开始
老师切不可对学生的写作过于心急，可以在安排写作的同时，让学生先看一些例文，让学生通过例文可以很好的对自己的写作进行指导。因为例文都是以当前时期的学生口吻写作，内容也是以当前阶段的学生经历为主，感叹的也是当前学生的情感，篇幅虽小，格调却极好，可以让学生获得真切的感受。在作文的初始阶段，要有一个搀扶的阶段，然后再放手。老师可以通过对学生的指导，将例文的特点抓住让学生进行模仿。让学生了解到这篇例文是通过哪些方面进行描述的，学生在例文中学到了什么。将学习例文的目的放在实处，让例文起到应有的效果。
3、积累写作源泉，多读多写
水滴石穿、铁杵成针。只有通过不断的积累语言，才能让学生真正写好作文。小学三年级的学生自觉性都不够强，只有通过老师的不断督促和鼓励，才可以让学生提升语言的储存量。老师可以让学生通过摘抄好的句子，定期进行检查。在课外时，可以向学生推荐一些好的古诗词、名言警句等，让学生通过反复朗诵，运用在写作当中。通过阅读可以打好写作的基础，学生也可以在阅读的过程里吸收养分，提升写作的能力。要想将写作提高，就一定要多读多写。不但要完成每周的固定作业，还要不断挖掘写作的给予，让学生通过多读多写的方式来完善写作能力。只有通过不断的累积和完善，才能不断丰富学生写作的语言，也会让写作的困难逐渐减少，让写作真正丰富起来。
4、给予适当的指导，通过不同的方式给予鼓励
学生在三年级阶段，正是作文起步的阶段，因此，老师要通过指导将学生的写作进行改进。那么，老师要对学生做哪些指导呢？首先，要找出学生作文当中的错别字，以及错误明显的句子。当然，要让学生在写作完成时就先进行阅读，自行将错误找出，并将其改正过来，自己检查不出来的，就要请其他人帮忙检查。有的学生并非自己不会写，所以只要通过自己检查以及其他人的帮忙就可以立刻改正错误。有的词语错误较为明显，所以很容易就会被找出来并给予改正。培养一个良好的习惯，对于学生的写作有很大的益处。不但可以培养学生良好的习惯，可以自觉改正错误，还可以在下一次写作的过程里避免类似错误的发生，让学生的写作水平得到提升。
可以通过评语对学生给予鼓励。在教学过程里，老师对学生作文的评语是必不可少的，这也是和学生进行沟通的良好途径。在作文的评语里，老师要尽量使用商量、鼓励、启发的语句进行点评，要让学生可以感受到老师的关怀和期望，也可以意识到自身的不足，在老师的评语里进行改正。而且这对于成绩不好的学生作用会更大。
可以通过全班范读的方式给予鼓励。老师要用一种欣赏的角度来对待学生的作文，将学生作文里的优点找出来，并读给全班学生听，让学生具有一种成就感，激励学生的写作兴趣。还可以通过创办班级的写作园地，将优秀的作文贴在上面，供学生相互学习、鉴赏。
结束语：
综上所述，老师可以通过不同的方式对作文给予指导，激发出学生对写作的积极性和对创作的热情，鼓励学生克服困难，打好写作的基础，让学生的写作能力可以真正得到提升。
参考文献：
1.李玲艳.创设活动情景有效地激发学生学习的兴趣[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010.
2.王瑛.把握教材学情，提高教学设计有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.
3.顾卫忠.往心灵深处走——如何引导学生个性化自改习作[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.
4.武都区贡院中心小学教师 李海霞.创设生动有趣的教学情境 提高学生学习数学的能力[N].陇南日报.2009.