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摘要 随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体在教学中的应用日益广泛，在一定程度上改变了传统的教学模式。多媒体技术具有信息量大、形象直观、容易突破重点难点等优势，但也存在很多弊端，本文通过分析多媒体在教学中的优越性及存在的误区，提出了正确运用多媒体辅助高中数学教学的有效途径。
关键字多媒体高中数学优越性误区有效途径
随着信息时代的到来，信息技术对高中数学教学产生了重要的影响。《普通高中数学课程标准》中指出要利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。可见，多媒体辅助教学已成为教学的必然趋势，在教学过程中适当运用多媒体，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。但是，由于数学学科的特殊性，多媒体辅助数学教学也存在误区，因此，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体技术是非常重要的研究课题。
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
（一）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（二）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
将课堂的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（三）运用多媒体改变了学生的学习方式
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。
（四）运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
（五）利用多媒体优化课堂效率。利用多媒体技术，通过实物投影，清晰明了地将教学内容展示在学生面前，而且可以重复利用教学资源，给予学生回顾，加深对知识的掌握和理解。运用数学多媒体课件，可以增大教学容量，繁杂、重复性的课堂教学交给计算机去完成，节省宝贵的课堂教学时间。
二、目前多媒体辅助高中数学教学存在的幾个误区
（一）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”
忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（二）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力
在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
（三）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流
学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。
（四）不能以计算机代替教师，教师的作用不可削弱
计算机在教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等都是任何计算机所不能代替的。
三、多媒体辅助高中数学教学的有效途径
（一）适时、正确地运用多媒体
多媒体教学时为课堂教学服务的，是发挥教师主导作用的辅助手段。采用多媒体教学时，不能只按其可见按部就班地机械地进行演示、演播，教师的讲解和必要的板书要穿插其中，以改善多媒体教学知识结构较为松散、学生视觉疲劳的情况。教学设计时，也要充分考虑教学内容和学生的特点来选择信息技术的使用类型，利用各种媒体的优越性，取长补短，针对不同教学内容特点来选择最适合的教学媒体。
（二）提升教师全面素质
随着新课改的不断深入，在实际教学中，教师应该认真领悟高中数学课程的理念和目标，掌握学生的认知特征和数学学科的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。在新课改的教学目标下，教师应不断充实自己的知识，提高自身的素质，来满足信息化教学的需要。
（三）多媒体教学课件与传统教学手段的结合
计算机辅助教学在高中数学教学中的应用，使得学习场所不再局限于学校教室、课堂、图书馆、实验室以及家庭的学习环境，从而创建了一个良好的多媒体、网络和智能有机结合的教学环境，学生的学习也不再受时间和空间的限制。利用多媒体技术与传统教学手段的结合，提高了数学课堂的教学效率，从而达到新课改理念下的高中数学教学目标。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育,2002(4).
[2] 宋生梅.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].新课程（中学版）,2009(7).
[3]姚爱敏.谈谈高中数学与计算机辅助教学[J].今日科苑,2009(16).
关键字多媒体高中数学优越性误区有效途径
随着信息时代的到来，信息技术对高中数学教学产生了重要的影响。《普通高中数学课程标准》中指出要利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。可见，多媒体辅助教学已成为教学的必然趋势，在教学过程中适当运用多媒体，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。但是，由于数学学科的特殊性，多媒体辅助数学教学也存在误区，因此，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体技术是非常重要的研究课题。
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
（一）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（二）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
将课堂的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（三）运用多媒体改变了学生的学习方式
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。
（四）运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
（五）利用多媒体优化课堂效率。利用多媒体技术，通过实物投影，清晰明了地将教学内容展示在学生面前，而且可以重复利用教学资源，给予学生回顾，加深对知识的掌握和理解。运用数学多媒体课件，可以增大教学容量，繁杂、重复性的课堂教学交给计算机去完成，节省宝贵的课堂教学时间。
二、目前多媒体辅助高中数学教学存在的幾个误区
（一）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”
忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（二）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力
在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
（三）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流
学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。
（四）不能以计算机代替教师，教师的作用不可削弱
计算机在教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等都是任何计算机所不能代替的。
三、多媒体辅助高中数学教学的有效途径
（一）适时、正确地运用多媒体
多媒体教学时为课堂教学服务的，是发挥教师主导作用的辅助手段。采用多媒体教学时，不能只按其可见按部就班地机械地进行演示、演播，教师的讲解和必要的板书要穿插其中，以改善多媒体教学知识结构较为松散、学生视觉疲劳的情况。教学设计时，也要充分考虑教学内容和学生的特点来选择信息技术的使用类型，利用各种媒体的优越性，取长补短，针对不同教学内容特点来选择最适合的教学媒体。
（二）提升教师全面素质
随着新课改的不断深入，在实际教学中，教师应该认真领悟高中数学课程的理念和目标，掌握学生的认知特征和数学学科的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。在新课改的教学目标下，教师应不断充实自己的知识，提高自身的素质，来满足信息化教学的需要。
（三）多媒体教学课件与传统教学手段的结合
计算机辅助教学在高中数学教学中的应用，使得学习场所不再局限于学校教室、课堂、图书馆、实验室以及家庭的学习环境，从而创建了一个良好的多媒体、网络和智能有机结合的教学环境，学生的学习也不再受时间和空间的限制。利用多媒体技术与传统教学手段的结合，提高了数学课堂的教学效率，从而达到新课改理念下的高中数学教学目标。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育,2002(4).
[2] 宋生梅.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].新课程（中学版）,2009(7).
[3]姚爱敏.谈谈高中数学与计算机辅助教学[J].今日科苑,2009(16).