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摘要:学生思想政治工作是一项系统性工作,如何利用系统化原理进行思想政治工作,将学生思想政治工作有效形成一个整体。本文在结合实际工作中利用自己所服务的年级,采取支部为核心进行学生生思想政治教育工作进行了初步探索。
关键词:大学生 党支部 党员核心思想政治工作
学生思想政治工作本科教育环节中一个相当重要一项工作,各高校实行二级管理,学生辅导员的年级制管理,使得各高校如何在这种年级化管理中寻求一种合力,让学生思想政治工作有一个核心。管理学院学生第一党支部在工作中坚持“以支部为核心、年级为平台,班级为基础”积极开展学生思想政治工作,进一步强化了党支部的功能作用,发挥了党员的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用。并且针对大学生所处的不同阶段,根据不同的特点,总结出了一套系统的管理方法,在实践中取得了良好的效果。
一、坚持以支部为核心,发挥党员先锋模范作用
以支部为核心,以年级为平台,班级为基础,是我支部自2005年以来进行学生思想政治工作的积极探讨的管理模式,并实践于2005级的学生中,其目的是为了本着优化和创新思想教育体制为目标,以强化党支部功能为重点,使每位党员把学习贯彻“三个代表”的重要思想,作为教育党员,提高队伍战斗力的工作思路。在各大学中,各院系的学生会及校学生干部在行政管理上不能够对各班级进行大范围的影响,而且也因各从事学生工作的辅导员老师对学生的管理已经形成多班级化、专业化,如何促使辅导员老师更有效地进行管理及服务。采取辅导员年级负责进行分配,年级采取支部为核心进行优化管理,就是要求党员在学习、工作、生活中起表率作用。同时,通过开展“以支部为核心”,党员包班负责制、目标管理等制度的实施,保证了这一模式的正常运行。
二、坚持以支部为核心,进行阶段性教育与管理
通过以支部为核心的模式指导下,紧紧围绕学院年级的工作部署,调动年级党员、入党积极份子等人员参与学生服务过程,以“学生阶段性工作建设”为主线,发挥支部作用,努力做好以下四条线:
1、以学习为主线,采取积极引导策略
以学习为主线,采取积极引导的策略主要针对刚刚入学的大一阶段的新生。他们考上了大学,完成了在小学、初中、高中显性的终极目标。对什么事情都感觉到好奇,新鲜,于是在完成终极目标的情况下,没有了学习的方向,放纵了自己,而这个时候我们采取了“积极引导学习”的缓慢过渡,这样一来,不仅使得刚刚入学的学生有了学习的重担,同时也让他们树立大学学习新的目标。
通过所服务的班级,把“学习作为学生的第一要职”作为目标,通过党员宣传深入学生中,让他们在思想上认识到学习的重要性,并以党员为组长,成立了 “一帮一”学习小组,通过“赶、拼、超”的学习办法,增强了学生的学习动力,明确了学习目标。
针对刚刚进入大学,许多学生第一次离开父母,新生活使他们束手无策。由于对饮食和居住条件的不适应等因素,许多学生尤其是性格内向的学生,不能适应这种生活环境的变迁,变得沉默寡言、心情不宁、烦躁不安、失眠多梦。极少数学生发生精神分裂或精神分裂症的复发。由于这种不稳定的心理因素使许多学生不能坚持学习,提出转学或退学。为此,我们采取党员带头,积极深入到这类学生中,和他们沟通,进行学习上、情感上的交流,甚至通过党员的带动,学生们都重新找回了自己,并将离家后所带来的一切不适应,作为学习的动力。通过,积极引导的策略,让学生从大一期间就明确了学习的重要性,完成了高中到大学的顺利过渡。
2、以兴趣为主线,采取循循善导策略
到了大二,学生基本上都适应了大学的生活,明确了学习的目的,并对周围的环境了如指掌,而到这一阶段,我们就不能仅仅停留在积极引导的策略上了。为此,在这一阶段以学生的兴趣出发,通过挖掘学生们的各自爱好,培养个人的一技之长为目标。
大二第一学期刚刚开学,开展 “寻求一技之长”的主题班会,通过党员组织,党员选拔,组织各种年级活动,如辩论赛、书画赛、演讲比赛等各种文娱活动,将学生归类,根据个人爱好,选择自己喜欢的活动或参与相应的社团。
当然,对于那些对任何事情都不感兴趣的学生,我们结合社会的需要,采取了党员帮带的方式。通过这一方式的指导,使得目前学生自行成立了篮球队、排球队、网球队、文艺爱好队、专业学习小组等组织团队。
3、以专业为主线,采取动态管理策略
到了大三学年,学生基本上已经开始全面地接触专业课学习。而这一阶段是从面临高考之后对自己专业填报体现最关键的时期。当然在这个时候那些在填报自愿时不是自愿所选的同学,又要面临一个专业确定过程。为此,在这一阶段的主要任务就是如何通过引导学生进入专业学习。结合各自专业的特点,以专业的党员为核心,发挥党总支的作用,调动专业教师党员,采取年级“导师制”,作为院系各教研室是专业最为权威的部门,学生提前接触专业教师,能够从本质上对专业有更深的认识,增加学生对专业的信心,同时也有利于将来的就业。
4、以就业为主线,采取帮带管理策略
大学四年级,每个大学生面临着工作分配、事业专业的选择。在这一阶段中大部分学生较兴奋激动,对新生活的向往与思索达到了一个新的高潮。但也有部分学生由于面临着生活的重大选择,有些个人分配意向难以实现,出现紧张、焦虑、恐惧,极少数人陷入痛苦之中不能自拔。为此,在这一阶段,以学生就业为核心主线,成立以党员为成员的基层就业小组,宣传就业政策,传导就业信息,帮助学生树立正确的择业观、就业观和创业观。并利用“党员帮带”进行有效的就业流动,形成岗位不浪费,人人有就业的新气象。
为了有效地联结这四个环节的管理,使其形成系统化,必将充分发挥党员的作用,以支部为核心将其品牌化,系统化,规范化,使得每个学生都有了目标,学习劲头也有了很大的提高。同时,通过这种模式的培养,进一步加强了学生党员和入党积极分子的培养力度,扎实推进学生党建工作,进一步提高人才培养质量,实现学生思想工作与党建工作的有效结合。
参考文献:
[1]李开复,《致中国大学生第四封信大学》.
[2]梁哲,《用科学发展观推进高校思想政治教育工作的发展》.
[3]高亮,《浅谈大学生的阶段性目标教育与管理》.
关键词:大学生 党支部 党员核心思想政治工作
学生思想政治工作本科教育环节中一个相当重要一项工作,各高校实行二级管理,学生辅导员的年级制管理,使得各高校如何在这种年级化管理中寻求一种合力,让学生思想政治工作有一个核心。管理学院学生第一党支部在工作中坚持“以支部为核心、年级为平台,班级为基础”积极开展学生思想政治工作,进一步强化了党支部的功能作用,发挥了党员的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用。并且针对大学生所处的不同阶段,根据不同的特点,总结出了一套系统的管理方法,在实践中取得了良好的效果。
一、坚持以支部为核心,发挥党员先锋模范作用
以支部为核心,以年级为平台,班级为基础,是我支部自2005年以来进行学生思想政治工作的积极探讨的管理模式,并实践于2005级的学生中,其目的是为了本着优化和创新思想教育体制为目标,以强化党支部功能为重点,使每位党员把学习贯彻“三个代表”的重要思想,作为教育党员,提高队伍战斗力的工作思路。在各大学中,各院系的学生会及校学生干部在行政管理上不能够对各班级进行大范围的影响,而且也因各从事学生工作的辅导员老师对学生的管理已经形成多班级化、专业化,如何促使辅导员老师更有效地进行管理及服务。采取辅导员年级负责进行分配,年级采取支部为核心进行优化管理,就是要求党员在学习、工作、生活中起表率作用。同时,通过开展“以支部为核心”,党员包班负责制、目标管理等制度的实施,保证了这一模式的正常运行。
二、坚持以支部为核心,进行阶段性教育与管理
通过以支部为核心的模式指导下,紧紧围绕学院年级的工作部署,调动年级党员、入党积极份子等人员参与学生服务过程,以“学生阶段性工作建设”为主线,发挥支部作用,努力做好以下四条线:
1、以学习为主线,采取积极引导策略
以学习为主线,采取积极引导的策略主要针对刚刚入学的大一阶段的新生。他们考上了大学,完成了在小学、初中、高中显性的终极目标。对什么事情都感觉到好奇,新鲜,于是在完成终极目标的情况下,没有了学习的方向,放纵了自己,而这个时候我们采取了“积极引导学习”的缓慢过渡,这样一来,不仅使得刚刚入学的学生有了学习的重担,同时也让他们树立大学学习新的目标。
通过所服务的班级,把“学习作为学生的第一要职”作为目标,通过党员宣传深入学生中,让他们在思想上认识到学习的重要性,并以党员为组长,成立了 “一帮一”学习小组,通过“赶、拼、超”的学习办法,增强了学生的学习动力,明确了学习目标。
针对刚刚进入大学,许多学生第一次离开父母,新生活使他们束手无策。由于对饮食和居住条件的不适应等因素,许多学生尤其是性格内向的学生,不能适应这种生活环境的变迁,变得沉默寡言、心情不宁、烦躁不安、失眠多梦。极少数学生发生精神分裂或精神分裂症的复发。由于这种不稳定的心理因素使许多学生不能坚持学习,提出转学或退学。为此,我们采取党员带头,积极深入到这类学生中,和他们沟通,进行学习上、情感上的交流,甚至通过党员的带动,学生们都重新找回了自己,并将离家后所带来的一切不适应,作为学习的动力。通过,积极引导的策略,让学生从大一期间就明确了学习的重要性,完成了高中到大学的顺利过渡。
2、以兴趣为主线,采取循循善导策略
到了大二,学生基本上都适应了大学的生活,明确了学习的目的,并对周围的环境了如指掌,而到这一阶段,我们就不能仅仅停留在积极引导的策略上了。为此,在这一阶段以学生的兴趣出发,通过挖掘学生们的各自爱好,培养个人的一技之长为目标。
大二第一学期刚刚开学,开展 “寻求一技之长”的主题班会,通过党员组织,党员选拔,组织各种年级活动,如辩论赛、书画赛、演讲比赛等各种文娱活动,将学生归类,根据个人爱好,选择自己喜欢的活动或参与相应的社团。
当然,对于那些对任何事情都不感兴趣的学生,我们结合社会的需要,采取了党员帮带的方式。通过这一方式的指导,使得目前学生自行成立了篮球队、排球队、网球队、文艺爱好队、专业学习小组等组织团队。
3、以专业为主线,采取动态管理策略
到了大三学年,学生基本上已经开始全面地接触专业课学习。而这一阶段是从面临高考之后对自己专业填报体现最关键的时期。当然在这个时候那些在填报自愿时不是自愿所选的同学,又要面临一个专业确定过程。为此,在这一阶段的主要任务就是如何通过引导学生进入专业学习。结合各自专业的特点,以专业的党员为核心,发挥党总支的作用,调动专业教师党员,采取年级“导师制”,作为院系各教研室是专业最为权威的部门,学生提前接触专业教师,能够从本质上对专业有更深的认识,增加学生对专业的信心,同时也有利于将来的就业。
4、以就业为主线,采取帮带管理策略
大学四年级,每个大学生面临着工作分配、事业专业的选择。在这一阶段中大部分学生较兴奋激动,对新生活的向往与思索达到了一个新的高潮。但也有部分学生由于面临着生活的重大选择,有些个人分配意向难以实现,出现紧张、焦虑、恐惧,极少数人陷入痛苦之中不能自拔。为此,在这一阶段,以学生就业为核心主线,成立以党员为成员的基层就业小组,宣传就业政策,传导就业信息,帮助学生树立正确的择业观、就业观和创业观。并利用“党员帮带”进行有效的就业流动,形成岗位不浪费,人人有就业的新气象。
为了有效地联结这四个环节的管理,使其形成系统化,必将充分发挥党员的作用,以支部为核心将其品牌化,系统化,规范化,使得每个学生都有了目标,学习劲头也有了很大的提高。同时,通过这种模式的培养,进一步加强了学生党员和入党积极分子的培养力度,扎实推进学生党建工作,进一步提高人才培养质量,实现学生思想工作与党建工作的有效结合。
参考文献:
[1]李开复,《致中国大学生第四封信大学》.
[2]梁哲,《用科学发展观推进高校思想政治教育工作的发展》.
[3]高亮,《浅谈大学生的阶段性目标教育与管理》.