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摘要：校园足球，是指由体育教师组织学生在校园内进行的足球课内外活动。本文调查了松阳县的初中校园足球的开展现状，得知校园足球的开展缺少一定的师资力量、教学器材、教学设施和社会与家长的支持等。本文从学校的师资结构、学生认知、足球运动的课内课外时间、场地器材及数量等几个方面进行研究。以松阳县的4所学校为研究对象，调查校园足球开展的现状，同时寻找解决的对策，为校园足球的发展创造条件。
关键词：松阳县；初级中学 ；校园足球；开展现状与研究对策
足球被称为“世界第一运动”，受到人们喜爱。开展校园足球要按照学生的身心发展规律，科学设置校园足球课，使学生掌握足球理论知识与技能，增强体质，提升运动能力，同时让学生感受到足球的魅力，培养他们的运动兴趣，为终身体育的理念打下坚实的基础。本文选取了松阳县4所初级中学（松阳三中、松阳五中、民族中学、古市中学）作为研究对象，包含了调查对象初中生180名（每一所中学按三个年级，每个年级随机抽查15人，体育教师20名（每一所中学里随机抽取5名体育教师）。
顺利开展校园足球，能够增强学生体质，发展学生的体能，提高学生的社会适应能力，缓解学生在学习与生活上产生的压力，培养学生顽强拼搏与永不言弃的坚韧品质，有助于提高学生的的综合素质。
由表1可知，学生与体育教师选择足球的人有27人，占总人数的15%，在球类的运动项目中占据比例还不是很高，由此可见，培养学生与体育教师的足球运动兴趣存在一定的挑战性。
由表2可知，学校器材室内足球的数量二十个以下的比例是16.67%，这说明学校器材室内的足球数量并不充裕，这会直接影响到体育教师的教学组织与管理。
由表3可知，总共调查的体育教师20名，足球专项毕业的体育教师人数是0。这说明学校非常缺少专业的足球教师。在体育教学中，非足球专业的体育教师进行了足球教学，可能教师自身的水平就受到了限制，教师在现学现用，对学生与教师都产生了一定的压力，一定程度上影响校园足球运动开展的质量。
由表4可知，喜欢足球运动的学生占总调查人数的百分之七十，学生对足球的兴趣还是存在的，需要的体育教师的正确引导。而学生有很强的向师性，作为体育教师，要正确的引导学生对足球运动的认识，培养学生对足球运动的兴趣。
由表5可知，没有学校领导反对学生参加足球运动，学校领导积极响应校园足球活动的开展，对学生参加足球运动给予极大的支持，这对开展校园足球运动无疑是积极因素。
由表6可知，教师在足球培训方面的经历较少，所学的有关足球方面的知识都是靠自己以前的积累或者自学。而参加足球培训四次以上的体育教师仅有两名，说明学校提供体育教师培训的机会不多，不能构成系统性的足球知识。学校对体育教师足球方面的培训不够重视，这不利于校园足球的开展。
综上所述，为了更好的开展校园足球，学生与体育教师的兴趣培养是关键。有了对足球运动的兴趣，学生与体育教师才能全身心的投入到足球运动中，体会到足球运动的真正快乐。在学校开设足球社团，更好的培养学生的足球运动兴趣，让更多的学生了解足球运动。由此提出以下几点建议：
一、在开展校园足球文化活动的过程中，可以向学生和家长介绍足球运动的历史，丰富家长和学生对足球历史的认识，提高学生的运动兴趣。充分体现以人为本的原则，以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导教学，注重学生身心得到愉悦的满足，让学生按照适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼。
二、现在的体育与教育之间缺乏联系机制，建议放宽体育教师的进修名额限制。充分利用信息技术和社交平台提高教学水平。师生共同学习，在课堂教学中，可以加入足球运动的小游戏，更能增加学生对足球运动的喜愛程度。从运动中体会快乐，感受运动的价值。在学校开设足球社团，更好的培养学生的足球运动兴趣，让更多的学生了解足球运动。
三、学校领导对学生的足球运动程度是合适的，这能够促进校园足球的有序开展，为校园足球的开展提供了可能。但是，在思想上的重视要转化为行为上的支持。学校领导可以通过组织教师进行相关政策的制定，活动的形式尽量多样化。以足球为载体，把各具特色的足球活动与德育课程紧密结合，纳入学生综合素质评价体系，让学生在丰富多彩、生动活泼的校园足球运动中，熏陶思想感情，升华道德境界，有效的提升学校的文化品位。
关键词：松阳县；初级中学 ；校园足球；开展现状与研究对策
足球被称为“世界第一运动”，受到人们喜爱。开展校园足球要按照学生的身心发展规律，科学设置校园足球课，使学生掌握足球理论知识与技能，增强体质，提升运动能力，同时让学生感受到足球的魅力，培养他们的运动兴趣，为终身体育的理念打下坚实的基础。本文选取了松阳县4所初级中学（松阳三中、松阳五中、民族中学、古市中学）作为研究对象，包含了调查对象初中生180名（每一所中学按三个年级，每个年级随机抽查15人，体育教师20名（每一所中学里随机抽取5名体育教师）。
顺利开展校园足球，能够增强学生体质，发展学生的体能，提高学生的社会适应能力，缓解学生在学习与生活上产生的压力，培养学生顽强拼搏与永不言弃的坚韧品质，有助于提高学生的的综合素质。
由表1可知，学生与体育教师选择足球的人有27人，占总人数的15%，在球类的运动项目中占据比例还不是很高，由此可见，培养学生与体育教师的足球运动兴趣存在一定的挑战性。
由表2可知，学校器材室内足球的数量二十个以下的比例是16.67%，这说明学校器材室内的足球数量并不充裕，这会直接影响到体育教师的教学组织与管理。
由表3可知，总共调查的体育教师20名，足球专项毕业的体育教师人数是0。这说明学校非常缺少专业的足球教师。在体育教学中，非足球专业的体育教师进行了足球教学，可能教师自身的水平就受到了限制，教师在现学现用，对学生与教师都产生了一定的压力，一定程度上影响校园足球运动开展的质量。
由表4可知，喜欢足球运动的学生占总调查人数的百分之七十，学生对足球的兴趣还是存在的，需要的体育教师的正确引导。而学生有很强的向师性，作为体育教师，要正确的引导学生对足球运动的认识，培养学生对足球运动的兴趣。
由表5可知，没有学校领导反对学生参加足球运动，学校领导积极响应校园足球活动的开展，对学生参加足球运动给予极大的支持，这对开展校园足球运动无疑是积极因素。
由表6可知，教师在足球培训方面的经历较少，所学的有关足球方面的知识都是靠自己以前的积累或者自学。而参加足球培训四次以上的体育教师仅有两名，说明学校提供体育教师培训的机会不多，不能构成系统性的足球知识。学校对体育教师足球方面的培训不够重视，这不利于校园足球的开展。
综上所述，为了更好的开展校园足球，学生与体育教师的兴趣培养是关键。有了对足球运动的兴趣，学生与体育教师才能全身心的投入到足球运动中，体会到足球运动的真正快乐。在学校开设足球社团，更好的培养学生的足球运动兴趣，让更多的学生了解足球运动。由此提出以下几点建议：
一、在开展校园足球文化活动的过程中，可以向学生和家长介绍足球运动的历史，丰富家长和学生对足球历史的认识，提高学生的运动兴趣。充分体现以人为本的原则，以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导教学，注重学生身心得到愉悦的满足，让学生按照适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼。
二、现在的体育与教育之间缺乏联系机制，建议放宽体育教师的进修名额限制。充分利用信息技术和社交平台提高教学水平。师生共同学习，在课堂教学中，可以加入足球运动的小游戏，更能增加学生对足球运动的喜愛程度。从运动中体会快乐，感受运动的价值。在学校开设足球社团，更好的培养学生的足球运动兴趣，让更多的学生了解足球运动。
三、学校领导对学生的足球运动程度是合适的，这能够促进校园足球的有序开展，为校园足球的开展提供了可能。但是，在思想上的重视要转化为行为上的支持。学校领导可以通过组织教师进行相关政策的制定，活动的形式尽量多样化。以足球为载体，把各具特色的足球活动与德育课程紧密结合，纳入学生综合素质评价体系，让学生在丰富多彩、生动活泼的校园足球运动中，熏陶思想感情，升华道德境界，有效的提升学校的文化品位。