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在我国课程改革发展的不断推动下，传统的教学方法和学习方法已经不能满足全体师生的需求。合作学习这一新颖的学习方式应运而生，它是新时期教育的重要特征。合作学习意指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。其特点是鼓励学生为集体利益和个人利益一起工作，在共同完成任务的过程中实现自己的理想。为了更好地发挥合作学习的优越性，我们将其运用到高中英语教学中。最大限度地提高学生们学习英语的效率。
小组合作学习模式在实践中应用
传统的教育体制下，当前大多数学校依然处在大班授课的状态（每班人数50-60人）。英语学科的特点是对一门语言的学习和探索，特别重视实践性、互动性。由于班级人数较多，制约学生在课堂上语言实践互动的全面展开，从而影响学生的积极参与，影响学生语言运动能力的提高。同时，大班型授课忽视了学生个体的差异性，导致两极分化，最终致使一部分学生对学习英语失去兴趣和信心。总结大班授课弊端，我们采用了新的教学模式—小组合作学习，为了更好的发挥学生的自主性和能动性，有效地提高英语教学质量。
1、小组合作学习在高中英语听说中的应用
英语作为一门语言学科，也是我们与外界交流的一种手段，听说技能在语言的运用中占有举足轻重的地位。听是我们从外界获得信息的重要途径，而说是把一个人的思维想法用语言表达出来，从而达到交流的目的，听、说两种技能在英语教学中的提高是非常困难。因为我们缺少英语会话的环境，针对这一情况，我们把小组合作学习融入到听说的英语教学中，首先把班级学生分为若干小组；每组大约4-6人；根据每模块主题提出一个会话题目，让学生们按小组为单位准备一个英语对话或短剧，每节英语课利用几分钟时间在班级表演。全班表演完一轮后，进行评比。通过此形式，学生们参与英语课活动的积极性完全被调动起来；英语基础较好的同学在活动中起到主导作用，进行编写剧本和构建台词，充分发挥了他们个人的优势。而基础较薄弱的同学，他们在基础好的同学帮助下，能够正确理解、背诵台词，在表演中顺利完成自己的表演。从前不敢说的学生，在这一年平臺上也能大胆说出自己的想法；以前能够敢于表达自己的同学，经过反复的表演，英语会话能力也有了明显提升。
2、合作学习在英语阅读理解中的应用
随着新课标的改革，高中英语阅读理解的比重加大。传统的教学模式，有限的授课课时，很难完成这一教学任务。针对高中英语阅读的难点，引进和开展合作学习变得尤为重要。
首先在英语阅读预习中，老师把课堂上将要讲解知识点和阅读任务布置给学生，利用课下的时间进行课前英语阅读预习。此时，学生可以利用小组合作学习，分工明确地来完成任务。比如：一部分同学整理知识点，分析文章的主体脉络；另一部分同学搜集整理与文章有关的资料。这样就做到有条不紊，多而不乱。
为了激发学生的阅读兴趣，积极主动地阅读文章，因此，我们在课堂阅读教学中也引入了分组合作学习。教师会在一节课必要的部分布置小组合作学习的任务。为了让小组成员都能积极参与，小组成员就要分工明确。比如有组织者就是组长，他主要给其它成员分配任务；有发言者、记录者、编写者等等。这样就保证了每个人都积极参与，我们会不定期进行角色轮换，让每一个学生都能体会到不同的角色。有时候为了活跃气氛，教师可以采取小组竞赛的方式让学生完成相关的阅读任务。同时在竞赛中培养了小组内同学之间的团结协作精神以及集体凝聚力。此外，通过小组间的激烈竞争，让学生们增强了竞争意识。这些恰恰也是把对学生的德育教育渗透到日常的教学之中。小组合作学习运用到阅读教学中，大大提高了学生对英语阅读的兴趣，师生通过分组学习能够更有效率地利用课内外时间进行阅读，从而达到提高学生英语阅读水平的目的。
3、合作学习在英语写作中的运用
在英语的四项语言技能中，写作是考查一个人的思维能力、表达能力以及语言运用能力的综合输出。许多学生都存在着写作能力差，对英语写作存在畏惧感。面对英语写作教学中存在的弊端，我们将小组合作学习引入英语写作教学中，在合作学习的模式中，教师是写作教学的引导者和组织者，其主要职责是为学生在合作学习中起主导作用，他们是文章的创造者。一节写作课的成功，需要靠教师与学生的共同努力。
在合作教学过程中，教师首先要明确教学目标，让学生对已给材料有一定的了解，并对此发表自己的观点。为了达到这一写作教学目标，教师要对材料相关的图片或文字信息，分发给学生。学生按小组讨论的形式，对所给的信息进行归纳、分类、整理，并最终对此提出自己的观点。在撰写文章的规程中，如果遇到英语语法方面的问题，可以向同组的同学请教。学生在学完文章后，可以以演讲或朗读的方式展示自己的作品；教师和其它组的同学作为评委，对该学生的文章进行评价。学生可以提出一些问题，并进行总结性评价，并对存在的问题提出可行性修改。通过一段时间的合作教学，学生对英语写作不在有畏惧感，并慢慢产生了兴趣，同时英语写作教质量有了明显提高。
综上所述，随着新课改的不断深入，对教师改进教学方法提出了新的高要求。合作学习理所当然地成为新时代最新颖最受欢迎的教学策略。它极大地调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生主体地位教学思想。在教师的引导下，学生以小组的形式学习，体会到了组员间互助和团结的精神，最终让他们对英语产生浓厚的兴趣，从而提高了英语教学的水平。小组合作学习这一教学模式在未来的高中英语教学中被广泛的应用，让它为我国的教育事业发挥出更大的作用。
小组合作学习模式在实践中应用
传统的教育体制下，当前大多数学校依然处在大班授课的状态（每班人数50-60人）。英语学科的特点是对一门语言的学习和探索，特别重视实践性、互动性。由于班级人数较多，制约学生在课堂上语言实践互动的全面展开，从而影响学生的积极参与，影响学生语言运动能力的提高。同时，大班型授课忽视了学生个体的差异性，导致两极分化，最终致使一部分学生对学习英语失去兴趣和信心。总结大班授课弊端，我们采用了新的教学模式—小组合作学习，为了更好的发挥学生的自主性和能动性，有效地提高英语教学质量。
1、小组合作学习在高中英语听说中的应用
英语作为一门语言学科，也是我们与外界交流的一种手段，听说技能在语言的运用中占有举足轻重的地位。听是我们从外界获得信息的重要途径，而说是把一个人的思维想法用语言表达出来，从而达到交流的目的，听、说两种技能在英语教学中的提高是非常困难。因为我们缺少英语会话的环境，针对这一情况，我们把小组合作学习融入到听说的英语教学中，首先把班级学生分为若干小组；每组大约4-6人；根据每模块主题提出一个会话题目，让学生们按小组为单位准备一个英语对话或短剧，每节英语课利用几分钟时间在班级表演。全班表演完一轮后，进行评比。通过此形式，学生们参与英语课活动的积极性完全被调动起来；英语基础较好的同学在活动中起到主导作用，进行编写剧本和构建台词，充分发挥了他们个人的优势。而基础较薄弱的同学，他们在基础好的同学帮助下，能够正确理解、背诵台词，在表演中顺利完成自己的表演。从前不敢说的学生，在这一年平臺上也能大胆说出自己的想法；以前能够敢于表达自己的同学，经过反复的表演，英语会话能力也有了明显提升。
2、合作学习在英语阅读理解中的应用
随着新课标的改革，高中英语阅读理解的比重加大。传统的教学模式，有限的授课课时，很难完成这一教学任务。针对高中英语阅读的难点，引进和开展合作学习变得尤为重要。
首先在英语阅读预习中，老师把课堂上将要讲解知识点和阅读任务布置给学生，利用课下的时间进行课前英语阅读预习。此时，学生可以利用小组合作学习，分工明确地来完成任务。比如：一部分同学整理知识点，分析文章的主体脉络；另一部分同学搜集整理与文章有关的资料。这样就做到有条不紊，多而不乱。
为了激发学生的阅读兴趣，积极主动地阅读文章，因此，我们在课堂阅读教学中也引入了分组合作学习。教师会在一节课必要的部分布置小组合作学习的任务。为了让小组成员都能积极参与，小组成员就要分工明确。比如有组织者就是组长，他主要给其它成员分配任务；有发言者、记录者、编写者等等。这样就保证了每个人都积极参与，我们会不定期进行角色轮换，让每一个学生都能体会到不同的角色。有时候为了活跃气氛，教师可以采取小组竞赛的方式让学生完成相关的阅读任务。同时在竞赛中培养了小组内同学之间的团结协作精神以及集体凝聚力。此外，通过小组间的激烈竞争，让学生们增强了竞争意识。这些恰恰也是把对学生的德育教育渗透到日常的教学之中。小组合作学习运用到阅读教学中，大大提高了学生对英语阅读的兴趣，师生通过分组学习能够更有效率地利用课内外时间进行阅读，从而达到提高学生英语阅读水平的目的。
3、合作学习在英语写作中的运用
在英语的四项语言技能中，写作是考查一个人的思维能力、表达能力以及语言运用能力的综合输出。许多学生都存在着写作能力差，对英语写作存在畏惧感。面对英语写作教学中存在的弊端，我们将小组合作学习引入英语写作教学中，在合作学习的模式中，教师是写作教学的引导者和组织者，其主要职责是为学生在合作学习中起主导作用，他们是文章的创造者。一节写作课的成功，需要靠教师与学生的共同努力。
在合作教学过程中，教师首先要明确教学目标，让学生对已给材料有一定的了解，并对此发表自己的观点。为了达到这一写作教学目标，教师要对材料相关的图片或文字信息，分发给学生。学生按小组讨论的形式，对所给的信息进行归纳、分类、整理，并最终对此提出自己的观点。在撰写文章的规程中，如果遇到英语语法方面的问题，可以向同组的同学请教。学生在学完文章后，可以以演讲或朗读的方式展示自己的作品；教师和其它组的同学作为评委，对该学生的文章进行评价。学生可以提出一些问题，并进行总结性评价，并对存在的问题提出可行性修改。通过一段时间的合作教学，学生对英语写作不在有畏惧感，并慢慢产生了兴趣，同时英语写作教质量有了明显提高。
综上所述，随着新课改的不断深入，对教师改进教学方法提出了新的高要求。合作学习理所当然地成为新时代最新颖最受欢迎的教学策略。它极大地调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生主体地位教学思想。在教师的引导下，学生以小组的形式学习，体会到了组员间互助和团结的精神，最终让他们对英语产生浓厚的兴趣，从而提高了英语教学的水平。小组合作学习这一教学模式在未来的高中英语教学中被广泛的应用，让它为我国的教育事业发挥出更大的作用。