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摘 要：语文作为传承中华传统文化的载体，以及集工具性和人文性于一体的学科，在教育教学体系中占据着重要的位置。而阅读作为语文教学的基本形式和关键组成部分，在语文教学中发挥着重要的作用。同时，阅读作为学生获取知识和信息的主要途径和方式，是贯穿学生整个学习生涯乃至一生的行为，因而培养学生良好的阅读能力，使学生通过阅读感受到语文的魅力，文化的博大精深显得尤为重要。基于此，本文针对如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力进行阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：小学语文;阅读能力;趣味情境;多样化阅读;课外阅读
阅读是学生学习语文这门语言学科所需掌握的重要方面。培养学生良好的阅读能力能够帮助学生更好地获取信息，增强对语言文字的理解，为学生学习语文乃至其他学科打好基础。然而观察现如今的小学语文阅读教学不难发现，教师仍一味采用照本宣科、单向灌输式的教学模式开展阅读教学，忽视了学生对文本内容的独特理解和感悟，阅读能力更是无从谈起，导致阅读教学效果低效、无效。为了转变这种局面，小学语文教师应从阅读教学现状出发，灵活采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，为实现学生阅读能力的提升提供有力支撑。
一、创设趣味情境，激发学生阅读热情
阅读是学生与语言文字打交道的过程，是通过感知这些语言文字感悟作者情感并与其达成情感共鸣的过程。然而小学生年龄小，对阅读这项相对抽象的工作难以提起兴趣，因而通过情境创设的形式实现抽象语言文字的具象化转化，从而调动学生的阅读积极性不失为有效的方法和策略。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体等多种教育手段为学生营造生动、适宜的教学情境，为学生更好地进行阅读奠定基础。
例如，以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，鉴于学生理解能力的限制，学生通过阅读很难从字里行间感受到西沙群岛风景的美妙所在，我在课堂伊始环节先利用多媒体为学生展示了一张地图，从中指出西沙群岛所在的位置，从而揭开它的神秘面纱。紧接着，利用多媒体为学生播放了展示西沙群岛的视频，将湛蓝的海水、五彩缤纷的海底世界生动地展现出来，这对于没有去过海边、见过海底世界的学生来说，无疑有着很大的吸引力。学生都陶醉在这美景中，对着此情此景发出赞叹声，我也趁机引导学生阅读课文内容，顺势将学生的目光转移到课本中和课堂上。如此，通过运用多媒体为学生营造生动、适宜的阅读情境，引发了学生良好的情感体验，激发了学生强烈的阅读欲望和学习热情，使阅读教学得以顺利地进展下去。
二、多样化阅读，增强阅读感悟和体验
“书读百遍，其义自见”，阅读本身就是个性化的行为，只有将学生视为阅读这一活动的主体，在教学中给足学生阅读的时间和空间，学生才能充分地感知并理解文章内容，对作者所传达的情感了然于胸。为此，小学语文教师应尊重学生独特的阅读体验，积极组织学生开展多样化的阅读活动，鼓励学生在默读、朗读、分角色读等各种形式的阅读中自主构建知识，读出自己特有的看法和认识，使阅读教学效果得到有效改进和提升。
例如，以《陶罐和铁罐》这篇课文为例，这是一篇适宜分角色阅读的文章，教师可以在完成文章主旨大意的讲解后，让学生在充分了解陶罐、铁罐这两个角色特征的基础上，进行分角色朗读的活动，在读的过程中将铁罐的傲慢、陶罐的谦虚运用合适的语气读出来。之后，让学生自由发表自己阅读后的心得体会，对陶罐、铁罐有何认识，并鼓励学生从多种角度和多个层次解读文章内容，从而加深对文章所传达情感的认识，同时丰富自身的阅读情感体验。如此，通过开展多样化的阅读活动，并鼓励学生发表自己独特的看法和感受，促进了学生对文章内容的深入感知和理解，及其对文章内容的深度解读，使阅读教学效果得以優化和完善。
三、鼓励课外阅读，培养良好阅读习惯
语文本身是一门涵盖知识面广泛的学科，教材中的文章虽是经过精挑细选的，却有一定的限制，因而小学语文教师在教学之余，在通过阅读培养学生良好的阅读能力时，不能忽视拓展延伸教学，从学生的年龄及认知水平出发，给学生推荐好的、具有启发意义的文学作品让学生阅读，使学生通过广泛阅读能够养成良好的阅读习惯，在潜移默化中促进学生阅读水平和阅读能力的提升。
例如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，这篇童话故事通过对卖火柴小女孩悲惨经历的描写，鞭挞了当时社会的黑暗，将生活在底层社会人们的无助展现得淋漓尽致。童话故事本就是小学生爱读的，且学生通过阅读能够从中明白一定的道理，教师可以给学生推荐安徒生的童话作品集让学生阅读，或是给学生提供一些其他作者的童话作品让学生阅读，如《格林童话》、《一千零一夜》等，达到提升学生知识视野和阅读兴趣的目标。如此，便使学生接触并学习到了更多优秀的文学作品，促进了学生阅读能力的提升，使阅读教学目标得以更快更好地实现。
总之，阅读能力是学生学习所需具备的基本能力，培养学生良好的阅读能力是语文教学的重要目标所在。作为小学语文教师，我们应灵活采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，使学生能够具备高效的获取信息的能力，以及阅读理解能力，为实现学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017.
[2]闫晋晓.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读天下，2017.
关键词：小学语文;阅读能力;趣味情境;多样化阅读;课外阅读
阅读是学生学习语文这门语言学科所需掌握的重要方面。培养学生良好的阅读能力能够帮助学生更好地获取信息，增强对语言文字的理解，为学生学习语文乃至其他学科打好基础。然而观察现如今的小学语文阅读教学不难发现，教师仍一味采用照本宣科、单向灌输式的教学模式开展阅读教学，忽视了学生对文本内容的独特理解和感悟，阅读能力更是无从谈起，导致阅读教学效果低效、无效。为了转变这种局面，小学语文教师应从阅读教学现状出发，灵活采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，为实现学生阅读能力的提升提供有力支撑。
一、创设趣味情境，激发学生阅读热情
阅读是学生与语言文字打交道的过程，是通过感知这些语言文字感悟作者情感并与其达成情感共鸣的过程。然而小学生年龄小，对阅读这项相对抽象的工作难以提起兴趣，因而通过情境创设的形式实现抽象语言文字的具象化转化，从而调动学生的阅读积极性不失为有效的方法和策略。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体等多种教育手段为学生营造生动、适宜的教学情境，为学生更好地进行阅读奠定基础。
例如，以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，鉴于学生理解能力的限制，学生通过阅读很难从字里行间感受到西沙群岛风景的美妙所在，我在课堂伊始环节先利用多媒体为学生展示了一张地图，从中指出西沙群岛所在的位置，从而揭开它的神秘面纱。紧接着，利用多媒体为学生播放了展示西沙群岛的视频，将湛蓝的海水、五彩缤纷的海底世界生动地展现出来，这对于没有去过海边、见过海底世界的学生来说，无疑有着很大的吸引力。学生都陶醉在这美景中，对着此情此景发出赞叹声，我也趁机引导学生阅读课文内容，顺势将学生的目光转移到课本中和课堂上。如此，通过运用多媒体为学生营造生动、适宜的阅读情境，引发了学生良好的情感体验，激发了学生强烈的阅读欲望和学习热情，使阅读教学得以顺利地进展下去。
二、多样化阅读，增强阅读感悟和体验
“书读百遍，其义自见”，阅读本身就是个性化的行为，只有将学生视为阅读这一活动的主体，在教学中给足学生阅读的时间和空间，学生才能充分地感知并理解文章内容，对作者所传达的情感了然于胸。为此，小学语文教师应尊重学生独特的阅读体验，积极组织学生开展多样化的阅读活动，鼓励学生在默读、朗读、分角色读等各种形式的阅读中自主构建知识，读出自己特有的看法和认识，使阅读教学效果得到有效改进和提升。
例如，以《陶罐和铁罐》这篇课文为例，这是一篇适宜分角色阅读的文章，教师可以在完成文章主旨大意的讲解后，让学生在充分了解陶罐、铁罐这两个角色特征的基础上，进行分角色朗读的活动，在读的过程中将铁罐的傲慢、陶罐的谦虚运用合适的语气读出来。之后，让学生自由发表自己阅读后的心得体会，对陶罐、铁罐有何认识，并鼓励学生从多种角度和多个层次解读文章内容，从而加深对文章所传达情感的认识，同时丰富自身的阅读情感体验。如此，通过开展多样化的阅读活动，并鼓励学生发表自己独特的看法和感受，促进了学生对文章内容的深入感知和理解，及其对文章内容的深度解读，使阅读教学效果得以優化和完善。
三、鼓励课外阅读，培养良好阅读习惯
语文本身是一门涵盖知识面广泛的学科，教材中的文章虽是经过精挑细选的，却有一定的限制，因而小学语文教师在教学之余，在通过阅读培养学生良好的阅读能力时，不能忽视拓展延伸教学，从学生的年龄及认知水平出发，给学生推荐好的、具有启发意义的文学作品让学生阅读，使学生通过广泛阅读能够养成良好的阅读习惯，在潜移默化中促进学生阅读水平和阅读能力的提升。
例如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，这篇童话故事通过对卖火柴小女孩悲惨经历的描写，鞭挞了当时社会的黑暗，将生活在底层社会人们的无助展现得淋漓尽致。童话故事本就是小学生爱读的，且学生通过阅读能够从中明白一定的道理，教师可以给学生推荐安徒生的童话作品集让学生阅读，或是给学生提供一些其他作者的童话作品让学生阅读，如《格林童话》、《一千零一夜》等，达到提升学生知识视野和阅读兴趣的目标。如此，便使学生接触并学习到了更多优秀的文学作品，促进了学生阅读能力的提升，使阅读教学目标得以更快更好地实现。
总之，阅读能力是学生学习所需具备的基本能力，培养学生良好的阅读能力是语文教学的重要目标所在。作为小学语文教师，我们应灵活采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，使学生能够具备高效的获取信息的能力，以及阅读理解能力，为实现学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]宋洪萍.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017.
[2]闫晋晓.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读天下，2017.