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摘 要：听、说、读、写是中学生学习英语所具备的四种能力。而其中的“写”，则是指英语写作。但是反观当前的初中英语教学，常常会发现，很多初中生在写英语作文的时候无从下手，而且就算是写完了，也会出现许多错误，这种情况的出现无疑违背了英语教学的初衷。那么，该如何提高初中生的英语写作能力呢？笔者认为，听、说、读、写四点是相辅相成，假如可以善加利用，那么必然会取得良好的教学和学习效果。
关键词：初中英语；英语写作能力；提高
一、掌握基本句型
写作需要用词汇进行填充，为此，学生对于词汇的掌握就成为培养写作能力的最基本要求，当学生拥有一定的词汇积累后，面临的另一个问题是如何有条件地把这些零散词汇组合在一起，让别人明晰自己所要表达的内容，如此一来，又需要学生积累英语表达的基本句型，这两者共同构成写作的主干部分。目前惧怕写作是很多初中生的通病，造成这种现象的主要原因就是学生的语言功底不扎实，缺乏词汇和句型的积累，立足于学生的实际情况。教师在英语写作教学中不妨采取先易后难的教学方法，让学生逐步克服写作障碍。教师首先鼓励学生用自己熟知的较为简单的一些词汇组成句子，教师可以用这些简单的句子作为例子来讲解，让学生逐步明白句子的构造，理解句型，之后引导学生在简单的句子中添加修饰词汇，把简单的句子逐步扩展开来，同时也可以引导学生从对单个句型的掌握，慢慢掌握和积累，逐步过渡到多种句型的熟练掌握，从而引导学生丰富自己的句型积累。如，He is a boy.可以扩充为He is a good boy.同时也可以表达为There is a boy.
二、加强词汇积累
英语词汇是英语写作的基本要素，要写出一篇好的英语作文，必须要拥有足够的词汇量，但是大多数初中生由于初接触英语，都不具备规定的词汇量。目前，如何让学生多记忆单词、记牢单词是英语教师遇到的共同难题，单词教学包括教师教和学生学，需要双方互动，找到最好的教学方式。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门。如采用同类词/语义场记忆法、同义词，反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点等来学习和巩固词汇。让学生扩大词汇量最实用、最快捷的方法是适当掌握英语词语的结构，学会构词法。这样不但能使词汇量扩大一倍，甚至两倍，而且可以加深对词汇意义的理解，扩大知识面。
三、以听促写，培养初中生的英语写作能力
“听”是初中英语教学中的重要版块之一，良好的听力教学往往可以为其他版块的教学起到铺垫的作用。就拿写作训练来讲，英语教师在课堂中为学生们播放一段录音，让学生们在听的同时记录下重点。课后，教师再引导学生们围绕这些重点进行写作。这样在培养初中生英语听力能力的同时，还可以锻炼他们的归纳能力与写作能力。此外，现在的初中生大多很喜欢听英文歌，我们可以从这一点人手来进行教学。许多英文歌曲中都蕴含着一些经典句子，如My heart will go on和Moon River等，他们不仅旋律动人，且意境唯美。我们引导学生对这些歌曲中的经典歌词段落进行摘录，并应用到自己的文章当中。时间一久，他们的写作水平自然而然会得到提高。
四、以说促写，提高初中生的英语写作能力
与“听”相同的是，“说”在英语学习中同样是一个重要版块，同时它与英语写作训练之间同样有着密切的联系。那么，该如何实现以“说”促“写”，从而提高初中生的英语写作能力呢？笔者认为，初中生之所以觉得英语写作难，主要是由于他们的日常生活习惯和思维方式。他们很少去用英语思维来思考一些问题，加之平日对英语“说”、“写”的锻炼少，因此当他们遇到写作问题的时候便会觉得无从下手。
基于上述，笔者认为可以在课堂中适当地开展一些情景对话活动。其中，这些对话可以围绕初中生关注的偶像明星、球赛、电影等为主，在唤醒他们兴趣的同时激发他们的参与热情，从而让他们有话想说，有观点想表达。这样一来，他们便会慢慢养成说的习惯。时间一久，当他们再次写作文的时候，自然会知道该如何下笔。
五、以读促写，强化初中生的英语写作能力
“读”是初中英语学习的基础，也是培养初中生英语语感，并间接为写作训练给予帮衬的有效手段。此外，通过大量的“读”来培养初中生的写作能力，还可以有效减少中式英语句子出现的几率，从而让初中生的英语写作更加符合英语语篇模式的标准。那么该如何实施这一点呢？对此笔者进行了一些有效实践。
比如，在平日的英语晨读中，笔者一改以往的朗读模式，让学生们着重关注文章本身的写作特点、结构，并让学生们记录下自己认为经典的句子。在读的基础上，又让学生们围绕课文的本身进行仿写、改写，并在每天的英语课之前让他们对自己改写、仿写的文章进行朗读。这样做，一方面可以帮助学生熟悉自己的文章，并帮助他们发现文章中存在的缺陷；另一方面还可以激励学生们的参与热情，让他们再接再厉。此外，一些经典的英文诗歌也可以充当教学素材。比如泰戈尔的《飞鸟集》和纪伯伦的《沙与沫》等，这些作品不仅流传甚广，且意境华美丰富。通过阅读，里面的许多句子都可以为学生所用。我们可以利用每天英语课结束前的十分钟来开展这个活动，随机选出一些学生到讲台前演讲自己收集或仿写的诗歌。这样一来，在丰富了课堂教学的同时，也间接为学生们的英语写作打下了厚重的基础。
总而言之，英语写作是英语教学中的一项综合性训练，它不仅要求初中生动用以往所学知识，同时还需要初中生将这些知识进行良好的串联。所以，英语写作既是对初中生英语应用能力、英语思维的培养，同时也是对他们所掌握知识的一次温故。
参考文献：
[1]李敏.初中生英语写作中存在的问题及对策[J].教育观察，2014（23）
[2]周彤.重视初中生英语写作提高其写作才能[J].成才之路，2014（21）
[3]史敏.利用阅读教学提高初中生英语写作能力[J].内蒙古教育，2014（18）
关键词：初中英语；英语写作能力；提高
一、掌握基本句型
写作需要用词汇进行填充，为此，学生对于词汇的掌握就成为培养写作能力的最基本要求，当学生拥有一定的词汇积累后，面临的另一个问题是如何有条件地把这些零散词汇组合在一起，让别人明晰自己所要表达的内容，如此一来，又需要学生积累英语表达的基本句型，这两者共同构成写作的主干部分。目前惧怕写作是很多初中生的通病，造成这种现象的主要原因就是学生的语言功底不扎实，缺乏词汇和句型的积累，立足于学生的实际情况。教师在英语写作教学中不妨采取先易后难的教学方法，让学生逐步克服写作障碍。教师首先鼓励学生用自己熟知的较为简单的一些词汇组成句子，教师可以用这些简单的句子作为例子来讲解，让学生逐步明白句子的构造，理解句型，之后引导学生在简单的句子中添加修饰词汇，把简单的句子逐步扩展开来，同时也可以引导学生从对单个句型的掌握，慢慢掌握和积累，逐步过渡到多种句型的熟练掌握，从而引导学生丰富自己的句型积累。如，He is a boy.可以扩充为He is a good boy.同时也可以表达为There is a boy.
二、加强词汇积累
英语词汇是英语写作的基本要素，要写出一篇好的英语作文，必须要拥有足够的词汇量，但是大多数初中生由于初接触英语，都不具备规定的词汇量。目前，如何让学生多记忆单词、记牢单词是英语教师遇到的共同难题，单词教学包括教师教和学生学，需要双方互动，找到最好的教学方式。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门。如采用同类词/语义场记忆法、同义词，反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点等来学习和巩固词汇。让学生扩大词汇量最实用、最快捷的方法是适当掌握英语词语的结构，学会构词法。这样不但能使词汇量扩大一倍，甚至两倍，而且可以加深对词汇意义的理解，扩大知识面。
三、以听促写，培养初中生的英语写作能力
“听”是初中英语教学中的重要版块之一，良好的听力教学往往可以为其他版块的教学起到铺垫的作用。就拿写作训练来讲，英语教师在课堂中为学生们播放一段录音，让学生们在听的同时记录下重点。课后，教师再引导学生们围绕这些重点进行写作。这样在培养初中生英语听力能力的同时，还可以锻炼他们的归纳能力与写作能力。此外，现在的初中生大多很喜欢听英文歌，我们可以从这一点人手来进行教学。许多英文歌曲中都蕴含着一些经典句子，如My heart will go on和Moon River等，他们不仅旋律动人，且意境唯美。我们引导学生对这些歌曲中的经典歌词段落进行摘录，并应用到自己的文章当中。时间一久，他们的写作水平自然而然会得到提高。
四、以说促写，提高初中生的英语写作能力
与“听”相同的是，“说”在英语学习中同样是一个重要版块，同时它与英语写作训练之间同样有着密切的联系。那么，该如何实现以“说”促“写”，从而提高初中生的英语写作能力呢？笔者认为，初中生之所以觉得英语写作难，主要是由于他们的日常生活习惯和思维方式。他们很少去用英语思维来思考一些问题，加之平日对英语“说”、“写”的锻炼少，因此当他们遇到写作问题的时候便会觉得无从下手。
基于上述，笔者认为可以在课堂中适当地开展一些情景对话活动。其中，这些对话可以围绕初中生关注的偶像明星、球赛、电影等为主，在唤醒他们兴趣的同时激发他们的参与热情，从而让他们有话想说，有观点想表达。这样一来，他们便会慢慢养成说的习惯。时间一久，当他们再次写作文的时候，自然会知道该如何下笔。
五、以读促写，强化初中生的英语写作能力
“读”是初中英语学习的基础，也是培养初中生英语语感，并间接为写作训练给予帮衬的有效手段。此外，通过大量的“读”来培养初中生的写作能力，还可以有效减少中式英语句子出现的几率，从而让初中生的英语写作更加符合英语语篇模式的标准。那么该如何实施这一点呢？对此笔者进行了一些有效实践。
比如，在平日的英语晨读中，笔者一改以往的朗读模式，让学生们着重关注文章本身的写作特点、结构，并让学生们记录下自己认为经典的句子。在读的基础上，又让学生们围绕课文的本身进行仿写、改写，并在每天的英语课之前让他们对自己改写、仿写的文章进行朗读。这样做，一方面可以帮助学生熟悉自己的文章，并帮助他们发现文章中存在的缺陷；另一方面还可以激励学生们的参与热情，让他们再接再厉。此外，一些经典的英文诗歌也可以充当教学素材。比如泰戈尔的《飞鸟集》和纪伯伦的《沙与沫》等，这些作品不仅流传甚广，且意境华美丰富。通过阅读，里面的许多句子都可以为学生所用。我们可以利用每天英语课结束前的十分钟来开展这个活动，随机选出一些学生到讲台前演讲自己收集或仿写的诗歌。这样一来，在丰富了课堂教学的同时，也间接为学生们的英语写作打下了厚重的基础。
总而言之，英语写作是英语教学中的一项综合性训练，它不仅要求初中生动用以往所学知识，同时还需要初中生将这些知识进行良好的串联。所以，英语写作既是对初中生英语应用能力、英语思维的培养，同时也是对他们所掌握知识的一次温故。
参考文献：
[1]李敏.初中生英语写作中存在的问题及对策[J].教育观察，2014（23）
[2]周彤.重视初中生英语写作提高其写作才能[J].成才之路，2014（21）
[3]史敏.利用阅读教学提高初中生英语写作能力[J].内蒙古教育，2014（18）